向建 胡寶 程紅偉

(1.重慶工程學(xué)院 重慶 400056;2.重慶文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 重慶 400067)

《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》中明確指出，健康教育是現(xiàn)在所有大中小學(xué)階段素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。擔(dān)負(fù)這一重任的便是學(xué)校體育教育，它是培養(yǎng)學(xué)生健全人格、意志品質(zhì)的重要路徑。大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練是一種新興的體驗式教育，它使學(xué)生親身體驗獲取知識和經(jīng)驗，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和意志品質(zhì)，其倡導(dǎo)的“從實踐中學(xué)習(xí)”教育理念被廣大社會和學(xué)生所認(rèn)同。

1 課程思政對大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練的積極作用

素質(zhì)拓展訓(xùn)練是對人的心理、意志、品質(zhì)、精神以及身體鍛煉的一種磨煉，也是對人的團隊意識、合作精神的培養(yǎng)，同時也是一種新的真實體驗與素質(zhì)教育相結(jié)合的“實戰(zhàn)演練”［1］?！陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，要全面推進思想政治教育與課程思政建設(shè)，把思政教育貫穿于各學(xué)科人才培養(yǎng)體系中，并發(fā)揮其育人功效，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量［2］。素質(zhì)拓展訓(xùn)練具有其獨特的育人屬性，與大學(xué)生思想政治建設(shè)不謀而合［3］。

根據(jù)大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃，從思想政治與道德修養(yǎng)、技能培訓(xùn)與就業(yè)指導(dǎo)、社團活動與社會實踐等方面提高和發(fā)展大學(xué)生綜合素質(zhì)。在大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練中深入挖掘思政教育元素，不僅是素質(zhì)教育改革發(fā)展的需要，也是充分發(fā)揮素質(zhì)拓展訓(xùn)練的德育功能、執(zhí)行國家相關(guān)政策和文件精神的重要措施。課程思政為大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練的培育指明了前進方向，為塑造素質(zhì)拓展訓(xùn)練思政育人價值提供了極為重要的視角和保障［4］。

2 課程思政理念在大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練中的價值體現(xiàn)

2.1 價值取向：培養(yǎng)全面發(fā)展的人

現(xiàn)階段，學(xué)校體育教育存在的主要問題在“育全面人”上，具體體現(xiàn)為體育教育工作者只重視身體鍛煉的效果，即野蠻其身體，卻忽略了心理和人格層面的效果，即文明其精神。這種片面化認(rèn)識，造成體育課被定義為身體鍛煉課、健體課［5］。健體不等于健心，即便有再好的體魄，沒有健全的人格，也不能成為健康的人，然而，這正是現(xiàn)代教育中所缺少的重要部分。體育的本質(zhì)功能在于既要有健康的體魄，又要有良好的精神品德，這才是體育教育真正的價值取向。課程思政的重要性在于“育心”和“健心”。素質(zhì)拓展訓(xùn)練的項目在于圍繞“強體”與“健心”而開展，二者共同融合于實踐訓(xùn)練過程之中，強體是實現(xiàn)二者協(xié)調(diào)發(fā)展的手段，課程思政是實現(xiàn)二者平衡發(fā)展的核心。素質(zhì)拓展訓(xùn)練不僅可以強身健體，還可以培養(yǎng)人的意志品質(zhì)、團結(jié)協(xié)作和為人處世的能力。這正是課程思政育人價值的關(guān)鍵所在，也是教育回歸生活的本質(zhì)。

2.2 育人路徑：精選、優(yōu)化運動項目

從體育項目本身屬性上講，體育項目都具有健身功能，但不一定能充分挖掘其健心功能，每一種運動項目所培養(yǎng)的品質(zhì)也不同。培養(yǎng)團隊協(xié)作能力方面就主要體現(xiàn)在團隊性運動項目上，如足球、籃球、排球、曲棍球等。這些項目所蘊藏的價值主要體現(xiàn)在團隊向心力上，用它們來提升生存能力就不太合適。素質(zhì)拓展項目則是由教師精心優(yōu)化、設(shè)計的，是針對當(dāng)前學(xué)生的存在問題而專門設(shè)計，其運動項目有很強的目標(biāo)性，主要以發(fā)展人的內(nèi)部品質(zhì)為核心，同時兼顧身體的發(fā)展。因此，素質(zhì)拓展訓(xùn)練的所有項目都可以起到育人、健人的作用，但是不同的素質(zhì)拓展項目都具有不同的育人、健人目標(biāo)。課程思政與素質(zhì)拓展的有機融合，可以更好地提升學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)，從而達(dá)到育人的目的。

2.3 育人過程：寓教于樂、融合教學(xué)

教育目的是更好地改造和發(fā)展人，其教育效果就是教育價值的體現(xiàn)，也是教育價值實現(xiàn)的前提要素。具體到課堂教學(xué)，主要看學(xué)生能不能有效地融入于課堂之中，從當(dāng)前我國體育教學(xué)效果來看，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性都不高，表現(xiàn)為“出工不出力”。素質(zhì)拓展訓(xùn)練就不同于傳統(tǒng)的體育教學(xué)，它可以很好地抓住學(xué)生的愛玩天性，把健身和健心巧妙聯(lián)系起來。這一過程表現(xiàn)在三個方面：第一，新穎的運動項目形式吸引學(xué)生的好奇心，以游戲的形式出現(xiàn)，學(xué)生在心理上更放松，更容易適應(yīng)；第二，在實踐體驗過程中學(xué)習(xí)，面對高空項目的視覺沖擊和心理壓力，迫使自己去面對挑戰(zhàn)，超越自我；第三，相互探討與互助學(xué)習(xí)，團隊為了完成沒有現(xiàn)成答案的任務(wù)時，須經(jīng)團隊成員已有的經(jīng)驗進行有機整合，共同協(xié)作完成任務(wù)。素質(zhì)拓展訓(xùn)練就是將這一獨特的思維方式和課程理念融入于課堂教學(xué)之中，以不同的游戲形式展現(xiàn)在育人全過程之中。

2.4 育人目標(biāo)：身心合一、同向同行

素質(zhì)拓展訓(xùn)練所關(guān)注的焦點在于人的本身屬性，即身體機能和健全人格，它區(qū)別于運動技能學(xué)習(xí)對技術(shù)動作的過分強調(diào)。如馬拉松跑、定向越野、攀巖、鐵人三項等項目對技術(shù)的要求就是運動能力和體能，它對體能與意志品質(zhì)的培養(yǎng)，用身體技能鍛煉的方式來實現(xiàn)內(nèi)、外關(guān)系的平衡發(fā)展。如果內(nèi)在人格與外在體能相遇時，素質(zhì)拓展訓(xùn)練的育人目標(biāo)就有所側(cè)重，內(nèi)在人格便處于課程的核心位置。這并不難理解，因為外在體能會下降、技能會減退，但內(nèi)在品質(zhì)則處于相對穩(wěn)定的狀態(tài)。對于現(xiàn)階段正在成長的學(xué)生來講，外在軀體不如內(nèi)在素質(zhì)重要。素質(zhì)拓展訓(xùn)練育人目標(biāo)在于身心合一、同向同行，它所培養(yǎng)的內(nèi)在品質(zhì)比單純的運動技能獲得的價值高。素質(zhì)拓展訓(xùn)練不僅注重身體機能的鍛煉，更注重內(nèi)在品格及思想的培養(yǎng)。

3 課程思政視域下大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練的路徑創(chuàng)新

3.1 提升教學(xué)理念，與時俱進

新時代有新要求、新標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，充分發(fā)揮素質(zhì)拓展訓(xùn)練育人功效，從而全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校應(yīng)以培養(yǎng)新時代全面發(fā)展的人為戰(zhàn)略目標(biāo)，全面落實“立德樹人”根本任務(wù)。教學(xué)改革與理念的實施要因地制宜、以人為本，才能促使學(xué)生成長成才。素質(zhì)拓展也不例外，要立足于學(xué)生專業(yè)需要、學(xué)生職業(yè)需要、學(xué)校實際需要、社會發(fā)展需要以及學(xué)生終身鍛煉的培養(yǎng)，積極更新原有的教學(xué)理念，適應(yīng)新時代教學(xué)發(fā)展需要。通過素質(zhì)拓展訓(xùn)練，積極培養(yǎng)學(xué)生以具有良好的體魄、健全的人格、正確的價值取向為終極目標(biāo)，從而不斷深化和改革教學(xué)理念。

3.2 優(yōu)化項目設(shè)計的目標(biāo)和內(nèi)容

教育的核心是素質(zhì)提升，素質(zhì)拓展訓(xùn)練的核心也是素質(zhì)提升，二者的價值目標(biāo)相同［6］。教師在素質(zhì)拓展項目訓(xùn)練設(shè)計過程中要正確處理好目標(biāo)和內(nèi)容之間的關(guān)系。從素質(zhì)拓展訓(xùn)練組織實施方面講，教師應(yīng)充分考慮施教班級學(xué)生的實際情況而進行目標(biāo)和內(nèi)容的制定，系統(tǒng)性、針對性地進行課程項目制定，妥善處理好教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容之間相輔相成的關(guān)系。從素質(zhì)拓展訓(xùn)練規(guī)劃方面講，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展需要對訓(xùn)練方案進行系統(tǒng)、科學(xué)的等級劃分，按照循序漸進的原則對學(xué)生進行技能和知識的傳授，全面掌控素質(zhì)拓展課程的總目標(biāo)。

3.3 加強新時代教師隊伍的建設(shè)

教師是實現(xiàn)立德樹人的關(guān)鍵要素，是素質(zhì)拓展訓(xùn)練和思政教育協(xié)同發(fā)展的引領(lǐng)者。為助推素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程思政建設(shè)，需要建設(shè)一支專業(yè)知識淵博、政治本領(lǐng)強、教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師隊伍，確保思政建設(shè)的開展。新時代的人民教師要建立在信息化技術(shù)基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段不斷提高自己的專業(yè)化水平。同時，學(xué)校要以“三教”改革為契機，對大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練中存在的問題進行研判和分析，建立相應(yīng)的制度和培訓(xùn)措施提升教師的業(yè)務(wù)能力，以此來提升大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練水平［7］。

4 結(jié)語

在課程思政的大環(huán)境下，大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練主要以提高意志品質(zhì)為目的，同時兼顧體能與心理的綜合素質(zhì)教育，以游戲為媒介、感悟為目的，通過培訓(xùn)的方式對大學(xué)生進行思想政治教育和技能鍛煉。與傳統(tǒng)體育教學(xué)相比，減少了說教、灌輸，增加了體驗、感悟。它可以最大限度激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)和積極向上的心態(tài)，提高與人溝通交流的能力，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。