浙江省湖州市吳興區(qū)戴山學(xué)校 （313000） 杜 俊

計(jì)算機(jī)課程穿插了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)。教師在教學(xué)中如果注意語言使用技巧，會(huì)使整個(gè)課堂氣氛活躍、學(xué)生情緒高漲，學(xué)習(xí)積極性提高，同時(shí)能使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的樂趣，期待上計(jì)算機(jī)課，學(xué)習(xí)效果就會(huì)顯著提高。反之，則可能導(dǎo)致課堂氣氛呆板，學(xué)習(xí)味如嚼蠟，對(duì)電腦課產(chǎn)生厭惡情緒，教學(xué)效果不盡人意。作為教師，應(yīng)巧妙地運(yùn)用教學(xué)方式方法，使學(xué)生盡快掌握知識(shí)點(diǎn)，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到的抽象、枯燥、難以記憶等問題。

1.講解要通俗

計(jì)算機(jī)課程專業(yè)性較強(qiáng)，農(nóng)村初中的學(xué)生對(duì)于一些專用名詞和術(shù)語特別難理解，照本宣讀不僅令學(xué)生聽不進(jìn)，還會(huì)產(chǎn)生反感，慢慢失去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。教師可以運(yùn)用一些學(xué)生喜聞樂見、通俗易懂的事例來講解，效果就完全不同。例如，在講授復(fù)制與剪切時(shí)，結(jié)合學(xué)生平常愛抄報(bào)和剪報(bào)的習(xí)慣來講，既簡單又貼近生活；講授操作系統(tǒng)中的信號(hào)燈機(jī)制時(shí)，結(jié)合學(xué)生坐火車上衛(wèi)生間的原理，就把特別專業(yè)的術(shù)語通俗化了。

2.方法要得當(dāng)

初中生一般懶于動(dòng)手、動(dòng)腦，在教學(xué)過程中，教師適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一些引導(dǎo)性語言，時(shí)時(shí)吸引學(xué)生的注意力。例如在講WORD文件保存設(shè)置文件密碼時(shí)，因?yàn)橐郧敖?jīng)常有學(xué)生的文件被其他班的同學(xué)改動(dòng)，老師問：“你們想給自己的文件加上密碼嗎？”學(xué)生的回答很響亮：“想”。在這種情況下，學(xué)生都屏吸凝視老師的每一步演示，教師又順勢提出幾個(gè)問題讓學(xué)生思考，很快學(xué)生就通過上機(jī)操作掌握了密碼設(shè)置的步驟。又如，在教授POWERPOINT幻燈片時(shí)，教師要先展出制作精美的幻燈片，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生不由得產(chǎn)生疑問：幻燈片是怎樣自然過渡的，歌曲是怎么插入的，怎樣才能放電影，等等。與此同時(shí)，教師適時(shí)地由易到難逐個(gè)解決這些問題，并耐心幫助學(xué)生解決操作中遇到的障礙，形成一個(gè)完整的教學(xué)鏈。在課堂教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，教學(xué)三維目標(biāo)得到真正體現(xiàn)，并且創(chuàng)設(shè)一種情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，課堂效率自然提高。

3.表達(dá)要準(zhǔn)確

農(nóng)村初中生對(duì)老師的要求并不低，有時(shí)很愛找老師的“茬”，所以老師在教學(xué)中的語言要準(zhǔn)確，觀點(diǎn)要明確，語意清晰，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，遣詞得當(dāng)，推理合乎邏輯。例如在講到計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)容量時(shí)，遇到字（Word）、字節(jié)（Byte）和位（Bit）這三個(gè)詞，雖然只一字之差，但在計(jì)算機(jī)中卻表示了不同的概念，如果教師在口述或是書寫中出現(xiàn)錯(cuò)誤，就會(huì)失之千里，也會(huì)讓學(xué)生覺得教師的專業(yè)素養(yǎng)低，從而對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容缺乏信任，影響教學(xué)效果。

4.思維要啟發(fā)

教師要含蓄、幽默、富于啟發(fā)性，教育家思維特洛夫說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默，既是一種教學(xué)藝術(shù)，也是一種教學(xué)風(fēng)格。教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染學(xué)生，使師生之間的關(guān)系更為和諧；能振奮學(xué)習(xí)情緒，改善課堂氣氛；有助于培養(yǎng)學(xué)生樂觀、熱情、開朗的個(gè)性；有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。教師的幽默也是贏得學(xué)生喜愛、信賴和敬佩的重要條件。例如在講解數(shù)據(jù)讀寫保護(hù)時(shí)，將寫保護(hù)劃片打開時(shí)為寫保護(hù)，此時(shí)數(shù)據(jù)可讀但不可寫；當(dāng)劃片關(guān)閉時(shí)為非寫保護(hù)狀態(tài)，數(shù)據(jù)可讀可寫，學(xué)生容易搞混淆。教師可以將寫保護(hù)劃片打開，是處于高度警惕的戒備狀態(tài)，別人是侵犯不了的，而當(dāng)把劃片封上是放松了警惕的狀態(tài)，因此就沒有寫保護(hù)了。學(xué)生們聽完都?xì)g笑不已，點(diǎn)頭稱是，這一教學(xué)難點(diǎn)在幽默的氛圍中輕松解決了。

5.語言要激勵(lì)

許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自我期望值太高，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)之前，積極性非常高，很想接觸計(jì)算機(jī)，但學(xué)了一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)操作比自己熟練，有的同學(xué)知道的比自己多，又會(huì)覺得學(xué)計(jì)算機(jī)太難，從而產(chǎn)生一種退卻的心理。這時(shí)，教師在教學(xué)中應(yīng)做到深入淺出、循序漸進(jìn)。

有的學(xué)生以前學(xué)過計(jì)算機(jī)課程，或家中有電腦，操作相對(duì)熟悉。而有的學(xué)生以前連計(jì)算機(jī)都沒見過，基礎(chǔ)不同，其操作的熟練程度肯定存在差異。這時(shí)，對(duì)基礎(chǔ)稍差的同學(xué)，教師應(yīng)給予更多的指導(dǎo)，對(duì)他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴進(jìn)步都要恰如其分地使用激勵(lì)性語言鼓勵(lì)，如“你做得真不錯(cuò)”，“你的操作還行”等等，讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。教師要忌用諸如“你怎么這么笨啊，連這么簡單的操作也不會(huì)”“你都學(xué)得會(huì)，老牛也能上樹！”等帶有侮辱性和打擊學(xué)生積極性的語言。

6.潮流要緊跟

當(dāng)今信息化的時(shí)代，農(nóng)村初中生具備時(shí)尚潮流的特殊敏感性和喜好，用得最多的詞是“QQ”“email”“微信”“微博”“釘釘”“iphone”“英雄聯(lián)盟”等，用得最多的語句是“今天你淘寶了嗎？”……教師如果在教學(xué)或平時(shí)和學(xué)生交流中也時(shí)不時(shí)穿插一些時(shí)髦詞，那會(huì)讓學(xué)生覺得你也緊跟潮流，追求時(shí)尚，就會(huì)愿意與老師多溝通；反之，學(xué)生會(huì)覺得你像是世紀(jì)前的大恐龍，沒有交談的必要。

7.形式要多樣

大部分學(xué)生在剛接觸計(jì)算機(jī)時(shí)認(rèn)為電腦可以打游戲、上網(wǎng)、聊天，感到計(jì)算機(jī)有意思，因此好玩、想學(xué)。但當(dāng)他們真正開始學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)時(shí)，才發(fā)現(xiàn)有許多內(nèi)容需要記憶，難度也大了，甚至為了應(yīng)付各種考試，還要做大量的題目，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就降下來了，教師應(yīng)該想方設(shè)法令學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情。如，講解Word時(shí)，可以利用多媒體設(shè)備展示一些精美的賀卡、小報(bào)、封面、表格設(shè)計(jì)等生動(dòng)形象的事例；講解EXCEL圖標(biāo)制作時(shí)可通過展示文字、表格、圖標(biāo)三種形式的信息，讓學(xué)生思考哪種更直觀，更容易被人理解、接受，讓學(xué)生在對(duì)比、思考中產(chǎn)生疑問，從而激發(fā)求知欲，提高教學(xué)效率。

8.關(guān)系要和諧

（1）給學(xué)生題目，讓他們自己去創(chuàng)造現(xiàn)在的學(xué)生追求個(gè)性，喜歡與眾不同，例如在布置Word格式修飾的任務(wù)要求時(shí)，經(jīng)常有學(xué)生對(duì)要求的題目提出疑問：“為什么這么設(shè)置?。课也幌矚g！”學(xué)生更愿意根據(jù)自己的意愿去完成操作，更欣賞自己設(shè)計(jì)的作品。在課程考核中，教師可以增加“大作業(yè)設(shè)計(jì)的形式”，給學(xué)生限定題目要求，而題材、形式、設(shè)計(jì)都由學(xué)生自己創(chuàng)意。學(xué)生很喜歡這種形式，完成大作業(yè)的積極性也很高，因?yàn)槭亲约旱淖髌罚约旱母冻龊芏?。而且他們?duì)于自己作品的“版權(quán)”意識(shí)還很強(qiáng)，不允許別人復(fù)制、剪切。通過最后的作品交流，每位學(xué)生都開闊了眼界，吸取了優(yōu)點(diǎn)，體會(huì)到創(chuàng)造的喜悅。

（2）給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)成功初中生綜合素質(zhì)普遍較差，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力弱，認(rèn)知水平和能力弱都是教師要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)，他們?cè)谝酝鶎掖蔚氖≈袧u漸失去了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)中不會(huì)的知識(shí)也在逐步積累，累積到一定程度時(shí)，就會(huì)喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力，甚至產(chǎn)生放棄的念頭。為了避免惡性循環(huán)，教師要利用“重測法”，讓他們通過努力獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。但這并不意味著遷就，在每次記錄成績時(shí)，教師可以采取不同顏色的筆，希望他們?cè)诮窈蟮臏y試中能一次通過。

（3）給學(xué)生對(duì)手，讓他們自己去競爭只要有機(jī)會(huì)，多組織學(xué)生參加各類計(jì)算機(jī)競賽活動(dòng)，競爭會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力。在教學(xué)中將學(xué)生分成小組，組與組之間形成競爭，在任務(wù)完成中又有合作，人際交往的能力得到培養(yǎng)。例如在PS中設(shè)計(jì)“沿著路徑引導(dǎo)層軌跡”教學(xué)時(shí)，教師利用“走迷宮”的游戲形式在小組間展開競賽，組內(nèi)學(xué)生團(tuán)結(jié)一致，互相幫助，學(xué)習(xí)氣氛濃厚。又如打字課程的教學(xué)，利用教師自制的軟件，通過局域網(wǎng)對(duì)學(xué)生的打字速度實(shí)時(shí)監(jiān)控，學(xué)生也能通過大屏幕投影看到每個(gè)人的打字速度，這樣練習(xí)打字的勁頭就更高了，因?yàn)槊總€(gè)人都想趕超前面的同學(xué)。

（4）給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓他們自己去探究 學(xué)生學(xué)習(xí)中感到頭疼的是學(xué)到的知識(shí)與社會(huì)實(shí)際脫節(jié)，無法在他們已有的知識(shí)體系中進(jìn)行建構(gòu)。例如在講授Word軟件中的“表格制作”部分，以往都是讓學(xué)生制作課程表或成績統(tǒng)計(jì)表，學(xué)生毫無興趣。教師若在上課創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，引進(jìn)“月歷的制作”，學(xué)生便會(huì)覺得新穎，因?yàn)榧扔袌D片又有表格，學(xué)習(xí)興趣大增。