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        “雙減”政策背景下中學生音樂素養(yǎng)教育的思考

        2022-11-22 01:10:08何佳潤李國超
        福建開放大學學報 2022年3期
        關鍵詞:美育雙減中學生

        何佳潤 李國超

        (廈門大學,福建廈門,361005)

        一、引言

        2021年7月,中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》(以下簡稱“雙減”政策),明確提出要“切實提升學校育人水平,持續(xù)規(guī)范校外培訓,有效減輕義務教育階段學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔”,[1]同時提出要“科學利用課余時間”,引導學生“開展適宜的體育鍛煉,開展閱讀和文藝活動”。[2]“雙減”政策的實施,為我國中小學教育發(fā)展帶來巨大的改變,也指明了未來的發(fā)展方向,為音樂素養(yǎng)等素質教育項目帶來實實在在的利好。

        二、“雙減”政策對中學生音樂素養(yǎng)教育的促進

        “雙減”政策出臺后,把學生從繁重的課業(yè)中解放出來,有了更多時間精力選擇自己感興趣的文藝、體育等活動。在無學科學習壓力的環(huán)境下,學生與家長可以自主安排音樂藝術課程的學習,讓學生真正享受到音樂藝術的美好,更有利于學生擁有快樂的童年、創(chuàng)新思維。

        (一)推動音樂素養(yǎng)教育扎根校園

        中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》明確提出到2022年,學校美育取得突破性進展,美育課程全面開齊開足,教育教學改革成效顯著,資源配置不斷優(yōu)化,評價體系逐步健全,管理機制更加完善,育人成效顯著增強,學生審美和人文素養(yǎng)明顯提升。到2035年,基本形成全覆蓋、多樣化、高質量的具有中國特色的現(xiàn)代化學校美育體系”。[3]意見還指出:“學校美育課程以藝術課程為主體,主要包括音樂、美術、書法、舞蹈、戲劇、戲曲、影視等課程”,[4]可見音樂教育的重要性。

        音樂可以帶給人價值引導、精神引領、審美啟迪,是鑄造靈魂的工程。隨著“雙減”政策落地,音樂素養(yǎng)教育在加強校園美育建設中可以大放異彩,各學校用更加系統(tǒng)、有力的舉措探索音樂扎根校園,在最能汲取養(yǎng)分的學生時代,音樂的種子種在學生心里,將來會生根發(fā)芽,開花結果,對潤澤學生的精神世界將起到了重要作用。

        (二)滿足中學生個性化發(fā)展需求

        以學生發(fā)展為本,尊重個體差異,以滿足個性化發(fā)展為需求?!半p減”政策的總體目標就是有效減輕義務教育階段學生過重的作業(yè)負擔和校外培訓負擔。減重減負的一方面可以減輕升學壓力帶給學生的課業(yè)負擔和競爭壓力,另一方面也讓學生有更多機會學習其他知識技能,提升學生的綜合素養(yǎng),促進學生全面發(fā)展。音樂素養(yǎng)教育作為素質教育的重要組成部分,有助于學生整體素質的提高,有助于培養(yǎng)和提高中學生的創(chuàng)新精神,有助于開發(fā)智力,對青少年個性發(fā)展、能力形成有著良好的催化作用。

        三、“雙減”政策下中學生音樂素養(yǎng)教育存在的問題

        當前,中學生音樂素養(yǎng)教育受到多重限制,制約著其健康可持續(xù)發(fā)展,既有教育大環(huán)境的問題,也有教師和學生的個人問題,急需引起重視解決。

        (一)中學生音樂素養(yǎng)課程的邊緣化

        受到整個教育大環(huán)境的影響,在中學階段,由于音樂課成績好壞對升學沒有決定意義,學校領導及教師思想上不太重視音樂課,音樂課很多時候被視為所謂的“副科”,安排比例比較低,基本是一周一節(jié)還常常被“主科”替代,變得可有可無。音樂教學設施簡陋,沒有像樣的多媒體設施,很多學校甚至沒有專門的音樂教室,教學樂器品種較少。校園音樂活動更是少之又少,藝術節(jié)、音樂節(jié)、合唱節(jié)往往也會被其他教學活動影響,無法正常開展。

        (二)中學生音樂素養(yǎng)教師水平有限

        很多時候中學生音樂課上,教師在實施教學的時候方法比較古板,大部分選用課本上的歌曲,沒有深入分析作品,沒有教授基礎的音樂知識,學生只會機械地跟唱,甚至沒有音高的概念。上課就是科任教師順口唱幾句,教學簡單生硬,基本是簡譜教學,五線譜鮮少學生了解。

        (三)中學生個人素養(yǎng)的限制

        受到大環(huán)境的影響,大部分學生音樂素養(yǎng)比較薄弱。如很多中學生受到個人觀念、理解力的影響,認為音樂一定要帶有歌詞,沒有歌詞的古典樂、傳統(tǒng)戲曲等覺得離自己太遠,不愿意去理解。受臺灣、香港等地區(qū)流行音樂環(huán)境的影響,大部分中學生熟知的是流行樂,對音樂本身的旋律高低、變奏技巧不得而知。

        四、“雙減”政策背景下中學生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)路徑

        中學時期是各方面素養(yǎng)養(yǎng)成的關鍵時期,在此時形成的一些習慣將會影響一生。把音樂教育的美感藝術和常規(guī)教育有效結合起來,形成常態(tài)化的教育氛圍,把音樂素養(yǎng)教育滲透到學習生活中。

        (一)課堂教學音樂素養(yǎng)形成

        音樂課堂是音樂素養(yǎng)形成的主要途徑,“雙減”政策下,音樂課堂必有保證。音樂課堂首先培養(yǎng)的是音樂鑒賞能力,學生在教師有針對性的音樂作品選擇中,逐漸培養(yǎng)最基礎的音樂鑒賞能力,在聽的過程中,逐漸學會分析作品旋律、情感以及曲調曲式的運用,了解作者作曲的基本背景,發(fā)自內心地領悟音樂鑒賞的魅力。在欣賞的基礎上學習模唱基本旋律,培養(yǎng)調式音高的記憶里,理解作品的情感。同時在音樂課堂中,可以激發(fā)學生音樂的創(chuàng)造力。通過教學活動,讓學生參與一些即興伴奏即興演唱的活動,同時可累積一些必要的音樂知識。

        (二)綜合活動音樂素養(yǎng)形成

        形式多樣、豐富多彩的課余音樂活動也是中學生音樂素養(yǎng)形成重要途徑。研究發(fā)現(xiàn),越是內容豐富、形式多樣的校園活動,越能激發(fā)學生探索求知的興趣和愛好,學生離開單一重復的課堂教學形式,更能最大限度地解放天性,通過參與或觀摩都能夠帶領學生在實踐中體驗音樂的多樣性。同時潛移默化啟迪音樂的智慧和表現(xiàn)力,激發(fā)學生追求音樂探索音樂的健康積極的興趣愛好。例如各省舉辦的傳統(tǒng)藝術文化進校園、高雅藝術進校園等活動,有的省會舉辦中小學生藝術節(jié)現(xiàn)場展演活動,也是中小學的一次美育盛會。中學生在這樣的集中活動中能夠潛移默化地受到感染,不由自主地參與其中,學會欣賞、學會鑒別、學會模仿、學會享受,音樂的素養(yǎng)也就自然而然地形成了。

        (三)中考改革促進音樂素養(yǎng)形成

        隨著音樂納入中考政策的實施,家長學生也開始重視藝術培養(yǎng),在音樂的學習過程中,也逐漸意識到音樂素養(yǎng)的教育,可以提升孩子的藝術氣質,甚至有的學習了某種樂器,也可以養(yǎng)成一個良好聯(lián)系音樂技能的習慣,學會專注,學會堅持,受益一生。

        (四)加強多元素的音樂素養(yǎng)教育

        很多人認為音樂素養(yǎng)教育就是學唱歌,其實不然,中學生的接受能力模仿能力特別強,在這個階段增加音樂多元素的訓練,對提高音樂素養(yǎng)是很有幫助的。多元素的音樂素養(yǎng)教育涵蓋了古典音樂、宗教音樂、流行樂、搖滾樂、電子樂、爵士樂等多種風格的音樂,涵蓋了琵琶、箏、揚琴、七弦琴等民族樂器以及鋼琴、小提琴、長笛、圓號等西洋樂器的樂曲。從表演方式又可以分為獨唱、合唱、音樂劇、樂隊、交響樂等多種類型的音樂表演形式。中學生若能廣泛地接觸到其中一些元素的音樂,對其音樂素養(yǎng)的形成也是大有收益。

        五、結語

        音樂可以開發(fā)心智、凈化心靈、美化情操,可以激發(fā)學生的感悟力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,在音樂素養(yǎng)的形成過程中,學生的綜合素質得以全面提高。

        聚力“雙減”政策目標,發(fā)揮學校主陣地的作用,著眼學生身心健康成長,將音樂素質教育落在實處,帶給新時代中學生全新的音樂教育體系。同時,轉變家庭教育觀念,調整優(yōu)化中學生的學習結構,營造良好的育人環(huán)境,家校共同合作,促進學生全面發(fā)展。

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