陳 輝

（陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，西安 710000）

在2021 年4 月召開的全國職業(yè)教育大會上，教育部提出了“中高本培養(yǎng)體系、職普融通、崗課賽證”等新的職教理念。推動“崗課賽證融通”綜合育人，提高教育質(zhì)量[1]。面對新時期國家對職業(yè)教育的新理念和新要求，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)?？梢哉f既是對職業(yè)院校人才培養(yǎng)探索給予的認(rèn)可與肯定，更是進(jìn)一步促進(jìn)與推動[2]。

崗課賽證融通的理念對適合高職院校軟件技術(shù)專業(yè)的專業(yè)教學(xué)改革和課程建設(shè)，為軟件技術(shù)專業(yè)的發(fā)展指明了更有前景的發(fā)展方向[3]?！皪徴n賽證”——“崗”是工作崗位、“課”是課程體系、“賽”是職業(yè)技能大賽、“證”是職業(yè)技能等級證書[4]，其中課程體系是融通的核心與載體。陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）軟件技術(shù)專業(yè)開設(shè)以來，專業(yè)建設(shè)目標(biāo)就是緊跟行業(yè)發(fā)展，瞄準(zhǔn)市場和行業(yè)對軟件技術(shù)專業(yè)人才的需求進(jìn)行專業(yè)改革和課程建設(shè)，專業(yè)改革的過程中，積極參加各種信息類學(xué)生技能競賽，在學(xué)院的支持下，教研室先后組織學(xué)生參加各類省級及國家級競賽多達(dá)一百多人次。這些競賽主要包括藍(lán)橋杯程序設(shè)計、高職職業(yè)技能競賽的大數(shù)據(jù)技術(shù)及應(yīng)用、軟件測試和移動應(yīng)用開發(fā)等賽項及數(shù)據(jù)分析等類別的競賽，并且從2020 年開始積極引進(jìn)軟件技術(shù)專業(yè)相關(guān)的1+X 證書體系，充分利用各種途徑與行業(yè)企業(yè)進(jìn)行交流合作，加強(qiáng)校企合作與產(chǎn)教融合，促進(jìn)軟件技術(shù)專業(yè)的校企合作、課程建設(shè)、專業(yè)改革、師資培養(yǎng)、實訓(xùn)條件建設(shè)、學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能等方面提升。

軟件技術(shù)專業(yè)是一個專業(yè)知識更新比較快的專業(yè)，特別是近年來隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、軟件測試和移動端技術(shù)的迅速發(fā)展，對軟件技術(shù)專業(yè)的課程內(nèi)容建設(shè)、師資培養(yǎng)提出了更高的要求，只有緊跟行業(yè)發(fā)展，瞄準(zhǔn)市場和行業(yè)對軟件技術(shù)專業(yè)人才的需求方向，加強(qiáng)校企合作，做好將專業(yè)發(fā)展對接職業(yè)崗位、積極開展1+X 證書的實施，提升學(xué)生的專業(yè)技能、積極開展職業(yè)技能競賽，多方面地開展專業(yè)改革和課程建設(shè)，促進(jìn)軟件技術(shù)專業(yè)才能發(fā)展壯大。

一、崗課賽證融通的實踐

軟件技術(shù)專業(yè)開設(shè)以來，專業(yè)建設(shè)目標(biāo)就是緊跟行業(yè)發(fā)展，瞄準(zhǔn)市場和行業(yè)對軟件技術(shù)專業(yè)人才的需求進(jìn)行專業(yè)改革和課程建設(shè)，在專業(yè)改革的過程中，以崗課賽證融合為專業(yè)改革和課程建設(shè)的思路，極大地促進(jìn)了軟件技術(shù)專業(yè)的校企合作、課程建設(shè)、專業(yè)改革、師資培養(yǎng)、實訓(xùn)條件建設(shè)及學(xué)生職業(yè)技能素質(zhì)等方面發(fā)展。主要體現(xiàn)在如下三個方面。

（一）不斷加強(qiáng)校企合作，對接軟件行業(yè)崗位進(jìn)行課程內(nèi)容建設(shè)

軟件專業(yè)自成立以來，教研室始終堅持校企合作進(jìn)行專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)的基本原則，先后與北京四合天地科技有限公司、西安速應(yīng)網(wǎng)絡(luò)科技有限公司、星網(wǎng)銳捷網(wǎng)絡(luò)有限公司、中軟國際（西安）軟件技術(shù)有限公司、西安軟通動力技術(shù)服務(wù)有限公司和東軟集團(tuán)等三十余家軟件公司開展校企合作，通過企業(yè)調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研等多種方式開展軟件行業(yè)崗位調(diào)研，調(diào)研數(shù)據(jù)見表1。

表1 2020 年1—12 月崗位人才需求情況調(diào)研

以需求確定人才培養(yǎng)的方向。我們針對計算機(jī)軟件崗位人才的需求，結(jié)合高職學(xué)生的實際情況，確定了軟件專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)崗位，主要是軟件測試、移動開發(fā)、Web 前端及Java 工程師四個方向，針對本地區(qū)軟件行業(yè)人才需求量最大的移動開發(fā)和軟件測試兩個崗位，我們先后申報了軟件專業(yè)的移動端開發(fā)和軟件測試兩個專業(yè)方向，并且在軟件技術(shù)專業(yè)中設(shè)置了Java 和Web 前端的課程體系，就業(yè)方向精準(zhǔn)對接軟件行業(yè)就業(yè)崗位。

針對軟件技術(shù)專業(yè)課程的快速發(fā)展和更新，我們深入企業(yè)的調(diào)研崗位職責(zé)，對接所開設(shè)的課程體系，進(jìn)行課程內(nèi)容改革和建設(shè)，先后進(jìn)行了大量的課程內(nèi)容建設(shè)，如圖1 所示。

圖1 課程內(nèi)容建設(shè)

（二）加強(qiáng)專業(yè)技能培養(yǎng)，對接1+X 證書體系

2019 年初，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》要求，從2019 年開始，在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動“學(xué)歷證書＋若干職業(yè)技能等級證書”制度試點，鼓勵學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時，積極取得多類職業(yè)技能等級證書，讓其能夠成為促進(jìn)技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式、評價模式改革及提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措[5-6]，教育部分四批發(fā)布了447 個不同專業(yè)的1+X 職業(yè)等級證書，其中軟件技術(shù)專業(yè)相關(guān)的證書包括不同方向的12 個，見表2。通過對職業(yè)考核證書的考核體系和方向的研究，對接我們的專業(yè)課程體系和人才培養(yǎng)的方向和需求，我們申報了JavaWeb 應(yīng)用開發(fā)、Web 應(yīng)用軟件測試、安卓應(yīng)用開發(fā)和微信小程序開發(fā)等1+X 證書考點，這些證書的考試體系比較好地對接了我們軟件專業(yè)各個方向的人才培養(yǎng)技能要求，通過對接這些職業(yè)證書認(rèn)證，目的是可以更好地評價專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量是否符合企業(yè)的崗位需求。

表2 軟件技術(shù)專業(yè)相關(guān)的1+X 職業(yè)技能等級證書

（三）提升職業(yè)能力，積極參加高職職業(yè)技能競賽

為了提升學(xué)生的職業(yè)技能，軟件技術(shù)專業(yè)積極參加學(xué)生職業(yè)技能競賽，從2018 年開始，專業(yè)先后參加了移動應(yīng)用開發(fā)、軟件測試和大數(shù)據(jù)及應(yīng)用等多項高職職業(yè)技能競賽，檢驗專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。在近年的高職職業(yè)技能競賽中，軟件專業(yè)學(xué)生先后獲得軟件測試省賽一等獎7次，國賽二等獎1 次、三等獎2 次，移動應(yīng)用開發(fā)省賽二等獎3 次、三等獎2 次，大數(shù)據(jù)省賽一等獎7 次，國賽二等獎2 次。參加競賽的目的一方面可以為學(xué)校取得榮譽，也可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，但是更重要的是以賽促教，以賽促改。

以參加移動應(yīng)用開發(fā)技能競賽為例，通過近幾年參加移動開發(fā)競賽，我們對移動開發(fā)的技術(shù)進(jìn)行了深入的了解，有力地推動了移動端開發(fā)課程的課程建設(shè)工作，組織和參加技能競賽的目的不僅是為了獲得好的成績，更多的是為了鍛煉學(xué)生，提升學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，以競賽訓(xùn)練為抓手，通過對學(xué)生按照競賽要求進(jìn)行成體系的訓(xùn)練，共同合作完成與競賽相關(guān)的綜合項目設(shè)計，按照軟件工程瀑布流開發(fā)模式“需求分析—設(shè)計—編碼—測試—發(fā)布”，培養(yǎng)學(xué)生的工程項目思維，體驗企業(yè)日常的項目開展思路，引導(dǎo)學(xué)生熟悉軟件開發(fā)流程，并將這種開展模式推廣到專業(yè)綜合實訓(xùn)中，提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，通過集訓(xùn)—競賽—教學(xué)資源建設(shè)—教學(xué)[7]，形成一套閉環(huán)體系，可以有效地以競賽促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。如圖2 所示。

圖2 競賽促進(jìn)教學(xué)的閉環(huán)體系

通過2019 年以來先后多次參加移動應(yīng)用開發(fā)競賽，我們一方面將軟件專業(yè)的移動端開發(fā)技術(shù)課程的技術(shù)升級到Google 最新的JetPack 組件庫和Retrofit 網(wǎng)絡(luò)訪問框架，并且安排教師多次參加相關(guān)師資培訓(xùn)，利用競賽賽題庫開發(fā)課程的實訓(xùn)教學(xué)項目，將競賽的相關(guān)賽題作為教學(xué)案例融入實訓(xùn)教學(xué)中，利用競賽合作方大連東軟信息學(xué)院開放的API 接口指導(dǎo)學(xué)生完成實訓(xùn)任務(wù)。

二、通過崗課賽證融通，加強(qiáng)專業(yè)改革和課程建設(shè)

（一）通過崗課賽證融通，開展軟件技術(shù)專業(yè)改革

聚焦課賽融通開展專業(yè)改造，通過參加競賽，可以更加清楚地了解軟件行業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢及產(chǎn)業(yè)界對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，通過競賽合作廠商，與更多的行業(yè)企業(yè)進(jìn)行技術(shù)交流，推進(jìn)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式，對現(xiàn)有的軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案（移動端開發(fā)方向）的課程體系進(jìn)行優(yōu)化，動態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，完善軟件技術(shù)專業(yè)（軟件測試方向）人才培養(yǎng)方案課程體系。目前已經(jīng)完成了軟件技術(shù)（移動端開發(fā)方向）人才培養(yǎng)方案和軟件技術(shù)（軟件測試方向）人才培養(yǎng)方案的編寫修訂工作。

依據(jù)1+X 的職業(yè)等級證書的考核體系，重構(gòu)課程體系和專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，利用多年指導(dǎo)參加大數(shù)據(jù)技術(shù)及應(yīng)用、軟件測試和移動應(yīng)用開發(fā)賽項的項目開發(fā)和賽題訓(xùn)練積累，根據(jù)技術(shù)發(fā)展和教學(xué)需求進(jìn)行優(yōu)化、迭代和升級上述資源，開發(fā)應(yīng)用于軟件技術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)資源，符合行業(yè)企業(yè)軟件技術(shù)崗位真實工作過程，促進(jìn)了教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接。已經(jīng)開始將軟件測試和移動應(yīng)用開發(fā)的賽題庫改造的課程實訓(xùn)項目應(yīng)用于實訓(xùn)教學(xué)中，并且編寫了軟件技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教材，目前正在出版中。

在軟件專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂中，以現(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)，通過對合作行業(yè)企業(yè)進(jìn)行軟件行業(yè)的相關(guān)崗位職責(zé)進(jìn)行調(diào)研，結(jié)合1+X 職業(yè)等級證書的考核要求和相關(guān)職業(yè)技能競賽的技術(shù)要求進(jìn)行修訂，將工匠精神和職業(yè)素質(zhì)融入專業(yè)培養(yǎng)方案，將軟件行業(yè)主流的技術(shù)融入課堂教學(xué)，通過重構(gòu)課程體系，將軟件專業(yè)原有的15 門專業(yè)課程，精簡為13 門，將總學(xué)時從2 930課時精簡為2 700 課時。新的課程體系更加契合行業(yè)企業(yè)的人才需求。

在開展軟件專業(yè)多方向教學(xué)的過程中，軟件專業(yè)第一學(xué)年開展公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)，在第二學(xué)年開始分專業(yè)教學(xué)，學(xué)生在第一學(xué)年通過專業(yè)技術(shù)課程學(xué)習(xí)，了解不同就業(yè)方向的課程體系內(nèi)容和就業(yè)的職業(yè)崗位要求，在第二學(xué)年自愿進(jìn)行分專業(yè)報名選擇，這種模式可以讓學(xué)生對自己未來的就業(yè)方向更加明確，因此學(xué)習(xí)興趣也比其他專業(yè)的學(xué)生有較大提升。

（二）通過崗課賽證融通，提升學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)

組織和參加技能競賽的目的不僅是為了獲得好的成績，更多的是為了鍛煉學(xué)生，提升學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，通過多年參加各級技能競賽，目前已經(jīng)建立了比較完善的“校級—省級—國家級”三級的職業(yè)技能競賽體系，每年11—12 月會舉行對接省賽的各類校級技能大比武活動，選拔優(yōu)秀的學(xué)生備賽第二年3—4 月舉行的省級高職職業(yè)技能競賽，獲得省級比賽資格后將參加全國高職職業(yè)技能競賽。

秉承“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促建”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮大賽對專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革的引領(lǐng)作用，將技能大賽的訓(xùn)練賽題庫中的項目轉(zhuǎn)換為課程的實訓(xùn)教學(xué)項目，在日常的實訓(xùn)教學(xué)中引入技能競賽的訓(xùn)練方法和思維，幫助學(xué)生在實訓(xùn)教學(xué)中引入技能競賽的評價體系，將技能競賽的評價標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，把職業(yè)素質(zhì)和工匠精神等思政元素貫穿人才培養(yǎng)的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能和職業(yè)綜合素質(zhì)。

在2021—2022 年的省級和國家級高職職業(yè)競賽中，軟件專業(yè)共參加了軟件測試、移動軟件開發(fā)和大數(shù)據(jù)應(yīng)用三個賽項的比賽，共獲得省級一等獎5 項、二等獎2 項，國家級二等獎1 項、三等獎1 項。在全校的所有專業(yè)中，取得了最好的成績。

（三）通過崗課賽證融通，促進(jìn)人才培養(yǎng)和就業(yè)質(zhì)量

通過積極申報1+X 證書認(rèn)證，以職業(yè)證書對接課程標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)崗位分析定位人才培養(yǎng)課程體系，以技能競賽促進(jìn)教學(xué)資源建設(shè)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，課程教學(xué)模式對接職業(yè)等級證書培訓(xùn)模式。針對高職學(xué)校的學(xué)生特點，建設(shè)一個起點較低、循序漸進(jìn)和理實結(jié)合的人才培養(yǎng)路線，將專業(yè)課程全部都改造為理實一體化課程。

通過對人才培養(yǎng)模式的改革，有效促進(jìn)了學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)，通過2019—2021 年的軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)數(shù)據(jù)分析，學(xué)生就業(yè)率一直保持在95%以上，并且學(xué)生的就業(yè)對口率也由2019 年的45%提升到2021 年的67%。學(xué)生對專業(yè)的滿意度也有較大的提升。

三、結(jié)束語

以技能競賽為抓手，以1+X 職業(yè)崗位證書的考核體系促進(jìn)我院軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革和課程建設(shè)，提升專業(yè)教師的專業(yè)技術(shù)水平，激發(fā)學(xué)生的求知欲和參與教學(xué)活動的熱情，更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和工匠精神，以促進(jìn)軟件技術(shù)專業(yè)的改革發(fā)展，適應(yīng)軟件行業(yè)中互聯(lián)網(wǎng)+、移動互聯(lián)和大數(shù)據(jù)的發(fā)展。提升學(xué)生的專業(yè)技能，建設(shè)移動應(yīng)用開發(fā)課程的教學(xué)資源，完善軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。