李 強(qiáng)

（沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110818）

智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論是建構(gòu)主義，在設(shè)計(jì)中職相關(guān)課程時(shí)，應(yīng)明確提升學(xué)生核心素養(yǎng)的主要目標(biāo)，開(kāi)展全方位教育教學(xué)，注意激發(fā)學(xué)生自覺(jué)性和自主性，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)探究。構(gòu)建情境化教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生多方位感官進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。此外，還應(yīng)創(chuàng)建多元學(xué)習(xí)情境，科學(xué)使用抽象探究模型，提升教學(xué)成效。利用智慧平臺(tái)進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)資料推送，加強(qiáng)學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)，線(xiàn)上線(xiàn)下多維度互動(dòng)，開(kāi)展協(xié)作探究教學(xué)。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)核心思路

在中職教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)堅(jiān)持教學(xué)為引導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則，遵循教學(xué)規(guī)律，掌握恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)為學(xué)生服務(wù)，在傳授知識(shí)的同時(shí)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課程的意識(shí)和能力，從知識(shí)記憶教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯疃葘W(xué)習(xí)模式。在設(shè)計(jì)教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)充分利用學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心，科學(xué)控制教學(xué)難度，適應(yīng)大部分學(xué)生需要。一方面通過(guò)智慧課堂夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，另一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心和熱情，最大化發(fā)揮智慧課堂作用，提高教學(xué)成效。結(jié)合不同學(xué)科課程特點(diǎn)，融合理論知識(shí)與技術(shù)實(shí)踐，教學(xué)模式設(shè)計(jì)中突出教學(xué)主體，加強(qiáng)針對(duì)性設(shè)計(jì)，采用循序漸進(jìn)的模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

（一）突出學(xué)生主體性

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)從教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)模式。通過(guò)學(xué)生特點(diǎn)分析可知，該階段學(xué)生自律能力較低，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)熱情持續(xù)時(shí)間較短，間歇性努力、抗挫折能力低是其常見(jiàn)表現(xiàn)，在實(shí)際學(xué)習(xí)中難以長(zhǎng)期保持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)。中職課程學(xué)習(xí)中，大部分知識(shí)為理論性知識(shí)，缺少吸引力，學(xué)生缺少明確目標(biāo)也是影響學(xué)習(xí)持續(xù)性的核心因素。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，發(fā)掘教學(xué)趣味性因素，在智慧課堂教學(xué)中構(gòu)建正向反饋機(jī)制，通過(guò)體系化設(shè)計(jì)可逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立和增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。動(dòng)態(tài)監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)度，科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)和作業(yè)任務(wù)等。并且，在此過(guò)程中明確教學(xué)要求，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)等開(kāi)展中職教育教學(xué)［1］。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)性化

根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)能力、智力差異、性格差異和學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面的差異，設(shè)計(jì)個(gè)性化教學(xué)模式，在創(chuàng)建智慧課堂時(shí)適應(yīng)學(xué)生節(jié)奏。通過(guò)智慧教學(xué)平臺(tái)，動(dòng)態(tài)監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，個(gè)性化推送學(xué)習(xí)指導(dǎo)資料，對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化內(nèi)容，對(duì)學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生采用不同教學(xué)模式，通過(guò)分層開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)。

（三）系統(tǒng)化設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

在設(shè)計(jì)教學(xué)模式時(shí)需要進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，即將全周期教學(xué)活動(dòng)視為一個(gè)整體然后進(jìn)行環(huán)節(jié)分解。在教學(xué)設(shè)計(jì)中遵循循序漸進(jìn)原則，逐步讓學(xué)生掌握規(guī)律方法，前期設(shè)計(jì)淺顯知識(shí)內(nèi)容，以理論知識(shí)和初步操作知識(shí)為主，難度逐漸加深，經(jīng)過(guò)前期知識(shí)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，后期更易理解高難度知識(shí)內(nèi)容，提高技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐能力。在教學(xué)實(shí)踐前，全面分析學(xué)情，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，評(píng)價(jià)預(yù)習(xí)反饋情況，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展情況設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，逐步進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)。綜合應(yīng)用智慧教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建更具實(shí)用性的智慧教學(xué)方法。

二、教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)準(zhǔn)備

在教學(xué)準(zhǔn)備階段，智慧教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)中心，聯(lián)合教育出版部門(mén)、運(yùn)營(yíng)部門(mén)創(chuàng)建在線(xiàn)服務(wù)平臺(tái)，在此平臺(tái)中建設(shè)數(shù)字教學(xué)資源，促進(jìn)資源共享，開(kāi)展中職教育云時(shí)代。這就需要完善資源共享機(jī)制，構(gòu)建新型資源應(yīng)用模式。在智慧平臺(tái)中教師進(jìn)行在線(xiàn)教學(xué)活動(dòng)，從平臺(tái)中獲取專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源，提高教學(xué)素材質(zhì)量。智慧平臺(tái)支持教學(xué)資源共享，通過(guò)教學(xué)交流增加資源建設(shè)水平，豐富計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)資源庫(kù)，利用該平臺(tái)開(kāi)展高質(zhì)量線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)。在教學(xué)開(kāi)始前，教師利用終端設(shè)備開(kāi)展日常備課，將備課時(shí)準(zhǔn)備的教學(xué)課件等資料上傳至平臺(tái)，分享資源包括但不限于教學(xué)文檔資料、PPT 課件資料、微課視頻等。教師創(chuàng)建課程和本學(xué)期教學(xué)班級(jí)，創(chuàng)建個(gè)性化課程資源庫(kù)，應(yīng)用相關(guān)資料設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)采用多樣化互動(dòng)模式，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)與激發(fā)學(xué)生自主思考，設(shè)計(jì)搖一搖提問(wèn)模式增強(qiáng)課堂趣味性，設(shè)置投票、討論等環(huán)節(jié)增強(qiáng)學(xué)生參與度，設(shè)置互動(dòng)評(píng)價(jià)給予學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)主動(dòng)權(quán)［2］。

（二）教學(xué)過(guò)程

在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用終端設(shè)備引入課堂，充分利用智能教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展多樣化教學(xué)活動(dòng)。并且，多方位利用多媒體資源，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大作用，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，分析學(xué)生個(gè)性化需求，結(jié)合學(xué)習(xí)特征推送輔導(dǎo)資料，加強(qiáng)教學(xué)融合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位。在智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，課前教師要將媒體資源上傳至教育平臺(tái)，按照教學(xué)需求創(chuàng)建班級(jí)，并且根據(jù)課程要求發(fā)布課前活動(dòng)。學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)終端登錄平臺(tái)后，根據(jù)課程指導(dǎo)預(yù)習(xí)課程，然后在平臺(tái)中相應(yīng)模塊進(jìn)行課前討論，做課前測(cè)驗(yàn)題等。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)

學(xué)生學(xué)習(xí)完成后，需要及時(shí)作出評(píng)價(jià)，這樣教師就要利用教學(xué)平臺(tái)獲取相關(guān)數(shù)據(jù)信息，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)等。學(xué)生通過(guò)該平臺(tái)提交學(xué)科作業(yè)，同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，根據(jù)課上討論情況與教師教學(xué)指導(dǎo)延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展知識(shí)面。在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，在教學(xué)平臺(tái)中教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行匿名互評(píng)。通過(guò)實(shí)時(shí)互評(píng)，教師可以了解學(xué)生對(duì)教學(xué)模式的滿(mǎn)意度，從而調(diào)整教學(xué)模式。而學(xué)生也要反思學(xué)習(xí)過(guò)程，也對(duì)自身做出學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，完善學(xué)習(xí)方法。

三、教學(xué)模式的應(yīng)用

（一）教學(xué)準(zhǔn)備階段

在此時(shí)期，教師在教學(xué)平臺(tái)中創(chuàng)建相關(guān)科目課程，利用中職教育云端匯總教學(xué)資源，在平臺(tái)中上傳文檔資料、微課短視頻、圖片資料、課件PPT 資料等。資料上傳之后，創(chuàng)建班級(jí)，將課程發(fā)布到班級(jí)模塊中。在此模塊中發(fā)布課前要求，學(xué)生通過(guò)閱讀課前要求，了解下節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，參考教師提出的基本學(xué)習(xí)思路和方法。在班級(jí)模塊中，教師也可進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)起投票活動(dòng)，設(shè)置預(yù)習(xí)測(cè)驗(yàn)題目，進(jìn)行組織討論等，開(kāi)展多方位活動(dòng)。該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)理念是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生高效率預(yù)習(xí)，提前熟悉預(yù)習(xí)活動(dòng)。教師通過(guò)平臺(tái)獲取預(yù)習(xí)、討論等活動(dòng)數(shù)據(jù)，分析活動(dòng)數(shù)據(jù)，利用數(shù)據(jù)分析結(jié)果了解預(yù)習(xí)質(zhì)量，獲得科學(xué)預(yù)習(xí)反饋。此環(huán)節(jié)實(shí)踐重點(diǎn)是以學(xué)定教，將教學(xué)活動(dòng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際預(yù)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

在該階段工作中，應(yīng)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)思維優(yōu)化教學(xué)形式設(shè)計(jì)，應(yīng)用發(fā)散性思維創(chuàng)新和完善教學(xué)手段。教學(xué)活動(dòng)中將科技設(shè)備作為教學(xué)構(gòu)成要素之一，進(jìn)行多元化設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)科學(xué)融合知識(shí)要素與教學(xué)工具要素，選擇合適時(shí)機(jī)借助互聯(lián)網(wǎng)資源與設(shè)施設(shè)備進(jìn)行設(shè)計(jì)?；ヂ?lián)網(wǎng)資源與相關(guān)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行科學(xué)搭配，可以促進(jìn)教學(xué)趣味性提升，改善教學(xué)質(zhì)量。因此，利用相關(guān)信息技術(shù)知識(shí)，基于教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)要求，策略性使用教學(xué)資源，可以?xún)?yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。在此過(guò)程中，不僅應(yīng)重視知識(shí)邏輯性，而且應(yīng)協(xié)調(diào)圖文、視頻素材等應(yīng)用邏輯性，高質(zhì)量結(jié)合素材與知識(shí)內(nèi)容，保證整體教學(xué)模式具有連貫性和邏輯性。在知識(shí)邏輯性分析方面，應(yīng)根據(jù)課程知識(shí)內(nèi)容厘清邏輯關(guān)系，科學(xué)構(gòu)建知識(shí)框架。在素材應(yīng)用邏輯方面，素材應(yīng)緊密聯(lián)系課程內(nèi)容，精選并且適量，使用要吸引學(xué)生注意力同時(shí)發(fā)散性討論局限于教學(xué)內(nèi)容本身，避免跑題。

課程準(zhǔn)備設(shè)計(jì)前教師應(yīng)全面深入解讀教材，充分掌握教材，明確教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問(wèn)題，保證提問(wèn)設(shè)計(jì)具有應(yīng)用價(jià)值。利用數(shù)據(jù)挖掘和云計(jì)算等手段，在互聯(lián)網(wǎng)中采集所需信息，完善教學(xué)資源庫(kù)。通過(guò)數(shù)據(jù)分析科學(xué)評(píng)價(jià)前期學(xué)生表現(xiàn)，調(diào)整課堂預(yù)設(shè)問(wèn)題難度，將學(xué)生分設(shè)不同層級(jí)，針對(duì)各個(gè)層級(jí)設(shè)計(jì)高水平問(wèn)題。預(yù)設(shè)問(wèn)題難度要循序漸進(jìn)，具有一定探究?jī)r(jià)值，同時(shí)應(yīng)避免難度設(shè)置太高導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心。此種難度應(yīng)控制在大部分學(xué)生可通過(guò)思考解決的水平。課前在平臺(tái)中發(fā)布本節(jié)課程內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。學(xué)生利用課前設(shè)計(jì)進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)了解該課程中學(xué)習(xí)難點(diǎn)，在課上針對(duì)性重點(diǎn)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。此外，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生情況個(gè)性化推送資料，基于學(xué)習(xí)需要可進(jìn)行課件推送、微課推送等，幫助學(xué)生高效率預(yù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生及時(shí)完成預(yù)習(xí)活動(dòng)。課前，教師應(yīng)分析平臺(tái)顯示的預(yù)習(xí)情況數(shù)據(jù)，科學(xué)調(diào)整學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。課前設(shè)計(jì)問(wèn)題，以供課堂教學(xué)中提問(wèn)互動(dòng)，以及進(jìn)行隨堂測(cè)試。課上實(shí)時(shí)發(fā)布問(wèn)題，進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)。課前準(zhǔn)備最后環(huán)節(jié)，匯總學(xué)生預(yù)習(xí)階段產(chǎn)生的疑問(wèn)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度差異，歸類(lèi)問(wèn)題，課上針對(duì)性答疑，促進(jìn)查遺補(bǔ)漏，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量控制。也可針對(duì)此部分問(wèn)題，組織學(xué)生相互答疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性［3］。

（二）教學(xué)核心過(guò)程

在教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)職教云管理課堂，提高課堂管理質(zhì)量，學(xué)生在上課時(shí)需要簽到確認(rèn)。通過(guò)簽到活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生積極完成課時(shí)，對(duì)提高出勤率有積極意義。在平臺(tái)中設(shè)置簽到模塊，教師可監(jiān)控簽到情況。教學(xué)內(nèi)容不同步，結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要制定任務(wù)驅(qū)動(dòng)措施，采用情境導(dǎo)入模式完善授課，組織小組PK 活動(dòng)以及頭腦風(fēng)暴活動(dòng)等，設(shè)計(jì)多樣化教學(xué)形式。在課上進(jìn)行多樣化提問(wèn)，通過(guò)搶答、搖一搖活動(dòng)等組織學(xué)生通過(guò)手動(dòng)點(diǎn)選模式參與問(wèn)答活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)課堂趣味性。

教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展技術(shù)性、先進(jìn)性教學(xué)。通過(guò)智慧職教平臺(tái)建設(shè)和應(yīng)用，以信息化平臺(tái)與智能終端為依托，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全周期狀態(tài)進(jìn)行記錄和動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，針對(duì)教學(xué)前、教學(xué)過(guò)程中與教學(xué)后三個(gè)時(shí)期清晰地展現(xiàn)教師教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)行為。通過(guò)此種監(jiān)測(cè)和分析方法，科學(xué)分析教學(xué)數(shù)據(jù)信息，得出科學(xué)結(jié)論，指導(dǎo)教學(xué)管理過(guò)程。教師通過(guò)數(shù)據(jù)分析結(jié)果對(duì)教學(xué)活動(dòng)加以完善。教學(xué)前發(fā)布任務(wù)并且上傳教學(xué)資源，通過(guò)平臺(tái)精準(zhǔn)分析學(xué)習(xí)難題。創(chuàng)建課堂活動(dòng)，可以降低教學(xué)難度，增加教學(xué)趣味性。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)討論可通過(guò)信息化手段實(shí)現(xiàn)。教師利用設(shè)備和資源創(chuàng)設(shè)情境后，能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，以及線(xiàn)上線(xiàn)下實(shí)時(shí)互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生參與感。教學(xué)完成后，教師應(yīng)分析大數(shù)據(jù)平臺(tái)數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)習(xí)行為實(shí)施過(guò)程性考核，課后學(xué)生也可通過(guò)平臺(tái)提出建設(shè)性課程意見(jiàn)。結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)與中職教育，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)智慧課堂，完善教學(xué)模式設(shè)計(jì)，提高教學(xué)成效。

教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)用課程準(zhǔn)備期間創(chuàng)建的資源庫(kù)，調(diào)取所需資源，使用投屏設(shè)備等構(gòu)建具有吸引力的教學(xué)情境，線(xiàn)上教學(xué)與線(xiàn)下教學(xué)多方位互動(dòng)。教師要通過(guò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)課堂進(jìn)行優(yōu)質(zhì)管理。在課上環(huán)節(jié)，采用分組學(xué)習(xí)等模式，由各組學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)獲取課程資源，針對(duì)討論內(nèi)容搜集論據(jù)支持，然后在課上進(jìn)行小組PK，開(kāi)展頭腦風(fēng)暴，通過(guò)課上互動(dòng)討論等模式加強(qiáng)教學(xué)融合，促進(jìn)學(xué)生人人參與討論與互動(dòng)。

教學(xué)過(guò)程使用互聯(lián)網(wǎng)資源和計(jì)算機(jī)軟件、終端提升課堂趣味性，創(chuàng)設(shè)教學(xué)場(chǎng)景，拓展教學(xué)資源。智慧課堂中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生討論與教學(xué)互動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，采用啟發(fā)式提問(wèn)方法引導(dǎo)學(xué)生形成正確的解答思路。緊密?chē)@目標(biāo)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生適應(yīng)性調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，先由學(xué)生自主思考然后予以答疑解惑。并且，在教學(xué)過(guò)程中要科學(xué)設(shè)計(jì)討論環(huán)節(jié)，監(jiān)控交流過(guò)程，及時(shí)引導(dǎo)交流主題避免偏題。同時(shí)，要組織小組交流促進(jìn)學(xué)生自行解決疑問(wèn)，訓(xùn)練發(fā)散性思維，鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)。準(zhǔn)確記錄學(xué)生問(wèn)題以及自主解答答疑情況，總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程，歸納知識(shí)重點(diǎn)，分析并記錄教學(xué)心得。智慧課堂中，應(yīng)讓學(xué)生體驗(yàn)到溝通學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促進(jìn)思維碰撞，逐步積累知識(shí)，完善知識(shí)框架，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)予以反饋，適時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)荒謬、錯(cuò)誤思路中的閃光點(diǎn)，策略性糾正學(xué)生思路。通過(guò)舉例論證完善學(xué)生解答，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)思路缺陷，完善解題思路。全周期監(jiān)控學(xué)習(xí)情況，及時(shí)予以引導(dǎo)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)習(xí)成為其快樂(lè)的生活體驗(yàn)。教學(xué)最后環(huán)節(jié)，教師總結(jié)授課內(nèi)容，展示和歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)成效，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)難點(diǎn)，分析本課宏觀(guān)學(xué)習(xí)思路，回顧典型難題。并且，保證課程疑問(wèn)無(wú)遺漏，全面得到解答。最后，教師布置后續(xù)預(yù)習(xí)內(nèi)容［4］。

（三）教學(xué)后續(xù)評(píng)價(jià)

在教學(xué)活動(dòng)完成后，需要開(kāi)展學(xué)科后續(xù)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)鞏固和學(xué)習(xí)提升，提高應(yīng)用水平。在課程教學(xué)結(jié)束后，教師要在教學(xué)平臺(tái)中發(fā)布作業(yè)。學(xué)生獨(dú)立完成或組建學(xué)習(xí)小組共同完成作業(yè)，在平臺(tái)中提交作業(yè)。教師采用數(shù)據(jù)監(jiān)控手段實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，分析學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)，了解學(xué)習(xí)過(guò)程中個(gè)性化問(wèn)題，然后匯總分析上述問(wèn)題，在平臺(tái)中或者課堂上解答難題，并且以此為依據(jù)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教。學(xué)生在課后使用總結(jié)功能模塊，利用該模塊反思學(xué)習(xí)中的不足，還可以評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程或者自身學(xué)習(xí)質(zhì)量等，完成教學(xué)互評(píng)和自我評(píng)價(jià)。同時(shí)，學(xué)生還應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際，完成相應(yīng)作業(yè)，隨時(shí)通過(guò)通訊工具進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)，討論問(wèn)題和協(xié)作解決問(wèn)題。教師要批閱作業(yè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且以此為依據(jù)調(diào)整學(xué)習(xí)資料推送內(nèi)容［5］。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，智慧課堂是“互聯(lián)網(wǎng)+中職教育”背景下應(yīng)用效果顯著的教學(xué)模式，應(yīng)通過(guò)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)和個(gè)性化設(shè)計(jì)，基于學(xué)生主體建設(shè)高質(zhì)量教學(xué)平臺(tái)并且予以科學(xué)應(yīng)用，通過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)促進(jìn)智慧課堂得到有效應(yīng)用，提高教學(xué)成效，保證中職互聯(lián)網(wǎng)在線(xiàn)教學(xué)過(guò)程的科學(xué)、高效，以此促進(jìn)課程教學(xué)提質(zhì)增效。