楊九俊

南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“南外”）是一所名校，有時(shí)還是熱議中的學(xué)校。個(gè)中原因，一言難盡。但南外自己一直在探索，在創(chuàng)新，在追求高品質(zhì)，在努力建設(shè)成一所國(guó)際化的現(xiàn)代學(xué)校，這在業(yè)內(nèi)外是受到廣泛認(rèn)可的。檢視其往來之旅，剖析這樣生動(dòng)的特殊性，對(duì)于高品質(zhì)示范高中建設(shè)，是具有普遍意義的。

一、南外的使命

何來南外？南外以及全國(guó)同類的外國(guó)語(yǔ)學(xué)校是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略催生的。1963年7月，在周恩來總理直接關(guān)心下，教育部發(fā)布《關(guān)于開辦外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的通知》，要求各地“有計(jì)劃、有重點(diǎn)的開辦一些從小學(xué)三年級(jí)開始學(xué)習(xí)外國(guó)語(yǔ)的外國(guó)語(yǔ)學(xué)校”，南外應(yīng)運(yùn)而生，成為全國(guó)首批7所外國(guó)語(yǔ)學(xué)校之一。周恩來總理為外國(guó)語(yǔ)學(xué)校確定的辦學(xué)方針是“多語(yǔ)種、高質(zhì)量、一條龍”?！蛾P(guān)于開辦外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的通知》則明確指出，外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的創(chuàng)辦是為培養(yǎng)“高級(jí)外國(guó)語(yǔ)人才”做準(zhǔn)備。1979年9月，教育部發(fā)布的《關(guān)于辦好外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的幾點(diǎn)意見》再次指出，“外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的重要任務(wù)是為高等院校培養(yǎng)外語(yǔ)水平較高、一般文化知識(shí)較好的學(xué)生”?？梢?，外國(guó)語(yǔ)學(xué)校是為培養(yǎng)特殊人才服務(wù)的，是帶有專業(yè)指向的精英教育。

進(jìn)入新時(shí)代，面對(duì)建設(shè)人類命運(yùn)共同體的歷史使命，國(guó)家對(duì)這類特殊人才的需求有增無(wú)減，習(xí)近平總書記就曾指出：“參與全球治理需要一大批熟悉黨和國(guó)家方針政策、了解我國(guó)國(guó)情、具有全球視野、熟練運(yùn)用外語(yǔ)、通曉國(guó)際規(guī)則、精通國(guó)際談判的專業(yè)人才。要加強(qiáng)全球治理人才隊(duì)伍建設(shè)，突破人才瓶頸，做好人才儲(chǔ)備，為我國(guó)參與全球治理提供有力人才支撐?！盵1]南外是有天降大任的使命意識(shí)的，學(xué)校以高質(zhì)量的辦學(xué)業(yè)績(jī)呼應(yīng)了國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略。

二、南外的探索

南外的主政者們發(fā)乎內(nèi)心地認(rèn)為：國(guó)家給了你任務(wù)，你就要完成好；孩子交到你手上，你就要培養(yǎng)好。至于社會(huì)怎么關(guān)注，政策怎么變化，都不應(yīng)該影響學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展。

（一）研制培養(yǎng)目標(biāo)

南外與國(guó)家發(fā)展要求同頻共振，創(chuàng)辦之初，著力為培養(yǎng)高級(jí)外國(guó)語(yǔ)人才打基礎(chǔ)；改革開放以后，提出培養(yǎng)外語(yǔ)特長(zhǎng)、文理兼通的國(guó)際化復(fù)合型人才的目標(biāo)；進(jìn)入新時(shí)代，回應(yīng)“為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的時(shí)代關(guān)切，確立以“具有中國(guó)靈魂、世界胸懷的現(xiàn)代人”為培養(yǎng)目標(biāo)。新時(shí)代培養(yǎng)目標(biāo)的研制，他們是下了很大功夫的，努力把國(guó)家要求、時(shí)代精神、學(xué)校傳統(tǒng)結(jié)合起來，對(duì)目標(biāo)體系進(jìn)行了完整建構(gòu)，把培養(yǎng)目標(biāo)具體落實(shí)為四種核心素養(yǎng)，并對(duì)目標(biāo)體系進(jìn)行了系統(tǒng)表達(dá)：

1.文化基礎(chǔ)與批判思維力。能習(xí)得人文、科學(xué)各領(lǐng)域的知識(shí)和技能，對(duì)中華傳統(tǒng)文化能有鑒別地加以識(shí)別，有揚(yáng)棄地予以繼承；面對(duì)全球和跨文化議題時(shí)，能從多個(gè)角度批判地分析。

2.信息素養(yǎng)與自主學(xué)習(xí)力。具有自主學(xué)習(xí)的意愿和能力，能夠有效獲取、評(píng)價(jià)和利用信息；對(duì)中國(guó)的基本狀況以及國(guó)際關(guān)系等有足夠的了解；具有國(guó)際化的理念和持續(xù)的創(chuàng)新能力。

3.現(xiàn)代人格與社會(huì)行動(dòng)力。具有與現(xiàn)代社會(huì)的生產(chǎn)方式及生活方式相適應(yīng)的心理品質(zhì)和行為特征。同時(shí)了解中國(guó)國(guó)情、歷史，能與不同背景的他人進(jìn)行開放、適宜、有效的互動(dòng)，并能自覺捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)、尊嚴(yán)和利益。

4.家國(guó)情懷與全球勝任力。有國(guó)際視野與世界胸懷，通曉國(guó)際規(guī)則，能夠與世界對(duì)話，有參與全球合作與競(jìng)爭(zhēng)的能力，同時(shí)具有愛國(guó)情感和民族自信，能經(jīng)受多元文化的沖擊。

顯然，這樣的目標(biāo)描述是經(jīng)過深思熟慮的，熔鑄了國(guó)家意志、未來意識(shí)、學(xué)術(shù)品格和南外特色，“悠悠我心”，感人至深。

（二）創(chuàng)生組織行為

關(guān)于“怎樣培養(yǎng)人”，南外有結(jié)構(gòu)化的組織行為創(chuàng)新，我戲稱為“建房子”“給場(chǎng)子”“搭梯子”?！敖ǚ孔印敝笇W(xué)校的課程體系建構(gòu)，學(xué)校課程體系呈金字塔狀（如圖1）。

圖1 南外課程體系

所有課程指向“具有中國(guó)靈魂、世界胸懷的現(xiàn)代人”這一培養(yǎng)目標(biāo)，四種核心素養(yǎng)貫注于三類課程：基礎(chǔ)性課程，著意全面厚實(shí)的基礎(chǔ)，關(guān)鍵詞是“全面發(fā)展”；拓展性課程，著意寬闊開放的視野，關(guān)鍵詞是“個(gè)性發(fā)展”；榮譽(yù)性課程，著意適性適才的志趣，關(guān)鍵詞是“卓越發(fā)展”。每一類或者每一門課程內(nèi)部，都有精彩的世界。以外語(yǔ)課程來說，由豐富的外語(yǔ)語(yǔ)種、充足的學(xué)習(xí)資源、獨(dú)創(chuàng)的教學(xué)形式、多元的文化體驗(yàn)、可靠的技術(shù)保障組成自洽的結(jié)構(gòu)?；A(chǔ)性課程以聽力、精讀、泛讀、口語(yǔ)、寫作等實(shí)踐活動(dòng)貫通國(guó)家課程和校本課程，同步加強(qiáng)國(guó)內(nèi)教學(xué)資源和國(guó)外教學(xué)資源建設(shè)，推動(dòng)課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外研究、線下學(xué)習(xí)與線上學(xué)習(xí)、單科學(xué)習(xí)與跨學(xué)科學(xué)習(xí)結(jié)合。拓展性課程包括校園節(jié)日課程、學(xué)術(shù)講座課程等必修課程，以及選修學(xué)科課程、社團(tuán)活動(dòng)課程、社會(huì)行動(dòng)課程等選修課程，每一個(gè)課程群都有一系列的課程。榮譽(yù)性課程則由模擬聯(lián)合國(guó)、面對(duì)歷史和我們自己（FHAO）、英文辯論、戲劇1（初中）、戲劇2（高中）構(gòu)成?！胺孔印笔墙o人住的，“安得廣廈千萬(wàn)間”，南外的學(xué)子居者有其屋。

“給場(chǎng)子”就是給學(xué)生充分的機(jī)會(huì)，課程的共同基礎(chǔ)、多樣選擇，就是給學(xué)生興趣、愛好、特長(zhǎng)的發(fā)展以課程機(jī)會(huì)；課程的實(shí)施倡導(dǎo)更自然的課堂教學(xué)、更自主的學(xué)習(xí)方式，以及更多元多維的評(píng)價(jià)，都是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更寬闊的空間；活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織參與，“我的地盤我做主”，給學(xué)生提供了歷練成長(zhǎng)的舞臺(tái)。尤其要說的是，活動(dòng)在有些學(xué)校可有可無(wú)，在南外育人體系中則有無(wú)可替代的地位。許多南外的畢業(yè)生回憶母校，念茲在茲的是豐富的校園活動(dòng)對(duì)自己成長(zhǎng)起到的作用。2014屆校友徐瑋說：“我在南外擔(dān)任了六年班長(zhǎng)，創(chuàng)辦了一個(gè)關(guān)注產(chǎn)品質(zhì)量的社團(tuán)，曾是國(guó)旗班的一員，也曾擔(dān)任學(xué)生輔導(dǎo)員、地鐵站服務(wù)志愿者、外來務(wù)工人員子女的義務(wù)輔導(dǎo)員等等。其實(shí)這些活動(dòng)需要許多課外時(shí)間與精力的投入，一路走來我也并不輕松，可我卻樂在其中，因?yàn)槲艺嬲媲星械馗械絽⑴c活動(dòng)對(duì)我成長(zhǎng)的價(jià)值。”在一定程度上，徐瑋所言是南外學(xué)生的共同心聲。

“搭梯子”指的是對(duì)拔尖創(chuàng)新后備人才的培養(yǎng)。按照馬克思“人”的發(fā)展理論，“全面發(fā)展”中包含了自由的充分的發(fā)展；從國(guó)家維度看，面對(duì)“百年未有之大變局”，尤其要加強(qiáng)對(duì)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。南外對(duì)此高度重視，采取各種措施，支持學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)。除了眾所周知的外國(guó)語(yǔ)高級(jí)人才英才輩出，還培養(yǎng)了一大批奮斗在自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域的領(lǐng)軍人才。在奧林匹克學(xué)科競(jìng)賽中也屢獲佳績(jī)。南外的基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新后備人才培育中心，建有與奧賽五大學(xué)科的學(xué)習(xí)相匹配的課程基地，在拓展性課程與榮譽(yù)性課程中為學(xué)生開設(shè)科學(xué)營(yíng)、世界眼、外語(yǔ)角、藝海堂、競(jìng)技臺(tái)、生命樹、文史苑、育德園、創(chuàng)客間、奧賽場(chǎng)等十大校本選修的課程板塊，圍繞學(xué)科競(jìng)賽的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，高立意設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)，高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)課程資源，高質(zhì)量實(shí)施課程方案，高品質(zhì)培養(yǎng)教師隊(duì)伍，有力地促進(jìn)了學(xué)生的卓越發(fā)展。

（三）加強(qiáng)保障支持

育人方式真正落地，保障支持不可少，南外對(duì)此高度重視，進(jìn)行了系統(tǒng)建設(shè)。一是制度保障。從管理走向治理，以民主、公正為制度之魂，用制度激活教職工主體創(chuàng)造力；推進(jìn)項(xiàng)目制，在項(xiàng)目實(shí)施中培養(yǎng)專業(yè)領(lǐng)袖，提高工作效益；加強(qiáng)校社合作，建設(shè)融合育人協(xié)同工作機(jī)制。二是專業(yè)保障。建有專家智庫(kù)，對(duì)學(xué)校發(fā)展進(jìn)行高端引領(lǐng)；制定“教師專業(yè)發(fā)展路線圖”，推進(jìn)教師在經(jīng)驗(yàn)型、專業(yè)型、道德型、審美型、領(lǐng)袖型的進(jìn)階進(jìn)程中，更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。三是物質(zhì)保障。南部新城校區(qū)，以全球領(lǐng)先的“第三代學(xué)校”理念設(shè)計(jì)，建設(shè)多維共享學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)空間與文化立意、教育創(chuàng)意、課程寓意之間的深度融合，從物理層面表達(dá)育人理念和學(xué)校特色，理解、激活并滿足學(xué)生的多元需要，為未來創(chuàng)新英才的培養(yǎng)奠定物質(zhì)基礎(chǔ)；不斷優(yōu)化課程基地建設(shè)，有機(jī)整合學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)校環(huán)境，加強(qiáng)與高校、高新企業(yè)聯(lián)動(dòng)，不斷開發(fā)校外學(xué)習(xí)資源，為沉浸式、參與性學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好條件；加速智慧校園建設(shè)，圍繞“無(wú)邊界課堂”項(xiàng)目實(shí)施，構(gòu)建一批具有學(xué)習(xí)領(lǐng)域特征的網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)，開發(fā)一批適合學(xué)生年齡特征的在線課程資源，為隨時(shí)隨地、適才適性的無(wú)邊界學(xué)習(xí)提供技術(shù)支撐。正是因?yàn)閾碛袕?qiáng)大的保障支持，南外培養(yǎng)具有中國(guó)靈魂、世界胸懷的創(chuàng)新實(shí)踐才步步扎實(shí)。

三、南外的風(fēng)格

歌德說：“風(fēng)格，這是藝術(shù)所能企及的最高境界。”辦學(xué)風(fēng)格的形成標(biāo)志著一所學(xué)校進(jìn)入卓然一家的高境界，南外就是一所有風(fēng)格的學(xué)校。

（一）視野開闊

在一定程度上，南外姓“外”，應(yīng)當(dāng)有世界胸懷，但南外用以與“世界胸懷”對(duì)舉、用以統(tǒng)率培養(yǎng)目標(biāo)的是“中國(guó)靈魂”，表現(xiàn)出更具整體性的視野開闊。難能可貴的是，南外將“中國(guó)靈魂、世界胸懷”落實(shí)到每個(gè)塊面的工作，并且以文化人，使其彌漫到學(xué)校每個(gè)角落。學(xué)校創(chuàng)辦高品質(zhì)示范高中提出八個(gè)優(yōu)化項(xiàng)目：扎根中國(guó)、融通中外——理念體系優(yōu)化項(xiàng)目，傳統(tǒng)美德、現(xiàn)代品格——德育體系優(yōu)化項(xiàng)目，學(xué)生中心、多元選擇——課程體系優(yōu)化項(xiàng)目，師生為本、孵化夢(mèng)想——治理體系優(yōu)化項(xiàng)目，與世界對(duì)話——國(guó)際交流優(yōu)化項(xiàng)目，無(wú)邊界課堂——智慧校園優(yōu)化項(xiàng)目，良師與專家——隊(duì)伍建設(shè)優(yōu)化項(xiàng)目，情懷與擔(dān)當(dāng)——引領(lǐng)輻射優(yōu)化項(xiàng)目。這些項(xiàng)目無(wú)論是統(tǒng)是分，都可見視野的開闊。學(xué)校將項(xiàng)目分解，落實(shí)到責(zé)任人和具體時(shí)段，這樣的育人方式就不僅是寫的、說的，也是做的，是在生長(zhǎng)的。

（二）充滿活力

眾所周知，南外是活力四射的。在高品質(zhì)示范高中南外輪值會(huì)的評(píng)點(diǎn)中，我給南外的一個(gè)評(píng)價(jià)是“充分打開學(xué)生的成長(zhǎng)空間”。第一，打開的是心靈。南外有學(xué)生說，在這個(gè)校園里，每個(gè)人的靈性都被完整地保護(hù)，信然！有尊嚴(yán)感地、快樂地學(xué)習(xí)和生活，每個(gè)生命都是活力四射的。第二，打開的是個(gè)性。通過多樣性的課程、豐富性的活動(dòng)以及自主性的選擇、參與和創(chuàng)生，個(gè)性特長(zhǎng)有了滋養(yǎng)的土壤，得到長(zhǎng)足的發(fā)展。第三，打開的是社會(huì)化。杜威說，教育即生活，學(xué)校即社會(huì)。南外為學(xué)生創(chuàng)造了很多與他人、與社會(huì)交往的機(jī)會(huì)，學(xué)生在適應(yīng)社會(huì)的同時(shí)積極作用于社會(huì)。第四，打開的是學(xué)習(xí)的物理空間。校內(nèi)與校外，現(xiàn)實(shí)與虛擬，浸潤(rùn)式的場(chǎng)景學(xué)習(xí)，社會(huì)實(shí)踐型的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，突破時(shí)空限制的無(wú)邊界學(xué)習(xí)，讓課堂真正向四面八方打開了。第五，打開的是本土與國(guó)際。學(xué)習(xí)資源有機(jī)整合，學(xué)習(xí)體制中外融通，師資隊(duì)伍國(guó)際化程度高，中外對(duì)話交流是家常便飯。第六，打開的是非正式學(xué)習(xí)。由于素養(yǎng)引領(lǐng)式的學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)到帶得走的東西，也由于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理能力強(qiáng)，正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)融通，生活和生長(zhǎng)自然融為一體。于是，活力成了整體的氛圍，文化的表征。

（三）精益求精

趙汀陽(yáng)說，不在于做與眾不同的事，而在于把事情做得與眾不同。當(dāng)然，高品質(zhì)示范高中建設(shè)，應(yīng)當(dāng)突出優(yōu)勢(shì)探索，有可能做一些與眾不同的事，也是值得鼓勵(lì)的。但不管事情是否與眾不同，把事情做得與眾不同都是應(yīng)當(dāng)追求的。南外做事的與眾不同就是如琢如磨、精益求精。以課程評(píng)價(jià)來說，學(xué)校研制了校本課程評(píng)價(jià)、學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、期中總結(jié)評(píng)價(jià)等制度，關(guān)注過程性和表現(xiàn)性，強(qiáng)調(diào)基于數(shù)據(jù)和證據(jù)，確保公正和公平。其中在一般學(xué)校重視程度不高的期中總結(jié)評(píng)價(jià)制度，他們也是以水磨功夫做的。他們的期中總結(jié)，面向100%的師生：各任課教師進(jìn)行試卷質(zhì)量分析；組織學(xué)生座談會(huì)征求意見；對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查；學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給每一位任課教師的教學(xué)情況打分，并寫出書面意見；召開家長(zhǎng)會(huì)聽取意見；教學(xué)處召開教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)參加的教學(xué)情況診斷會(huì)；分管校領(lǐng)導(dǎo)召開各年級(jí)組、班主任參加的學(xué)生工作情況診斷會(huì)；學(xué)校辦公會(huì)進(jìn)行情況梳理，重點(diǎn)分析問題癥結(jié)，落實(shí)整改措施；主管德育和教學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)在全校教職工大會(huì)上通報(bào)期中質(zhì)量分析情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析問題，提出改進(jìn)對(duì)策；背靠背向教師反饋學(xué)生評(píng)議情況。有人說，“好東西是聰明人認(rèn)真做出來的”，這樣的過程性診斷自然能夠較好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的。

南外宣傳冊(cè)的最后兩句是：“一人兩語(yǔ)，三餐四季，冉冉流年里是身著橙白的少年和校園如詩(shī)如畫的角落，夢(mèng)想在這里發(fā)芽。”“青春正好，未來可期，南外這個(gè)舞臺(tái)，等你來赴約?！蔽阌怪靡?，南外對(duì)翩翩少年是富有召喚力的。我們相信，南外在高品質(zhì)示范高中建設(shè)的征程中，圍繞培養(yǎng)具有中國(guó)靈魂、世界胸懷的現(xiàn)代人進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，一定會(huì)以辦學(xué)的高質(zhì)量，以及體現(xiàn)教育規(guī)律并且可以推及一般的寶貴經(jīng)驗(yàn)，對(duì)業(yè)界同行產(chǎn)生召喚力。