楊君榮

學(xué)習(xí)書法不僅可以提高學(xué)生的漢字書寫水平，還能夠讓學(xué)生從中加深對(duì)中華傳統(tǒng)文化的感知，并且在學(xué)生的書法學(xué)習(xí)中提升其意志品質(zhì)、良好習(xí)慣乃至審美能力。如何更好地激發(fā)學(xué)生的書法學(xué)習(xí)興趣和熱情，是當(dāng)前小學(xué)書法教師應(yīng)該探究的問題。小學(xué)書法社團(tuán)的出現(xiàn)給教師以更多的探究空間，借助書法社團(tuán)開展教學(xué)活動(dòng)有益于提升小學(xué)書法教學(xué)的效果。

一、小學(xué)書法社團(tuán)構(gòu)建的作用

首先，構(gòu)建小學(xué)書法社團(tuán)能夠提升書法教學(xué)質(zhì)量，有助于對(duì)學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性進(jìn)行塑造和完善。在小學(xué)書法教學(xué)過程中，教師將課堂教學(xué)活動(dòng)與課外書法社團(tuán)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的書法學(xué)習(xí)興趣，還能夠逐步強(qiáng)化學(xué)生的書法綜合素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的審美情趣和鑒賞能力的提升。［1］

其次，構(gòu)建小學(xué)書法社團(tuán)還有助于豐富學(xué)生的書法及歷史文化知識(shí)，在潛移默化中提升其道德素養(yǎng)。中國書法藝術(shù)源遠(yuǎn)流長，書家和書法作品中也包含著大量的德育元素，學(xué)生在學(xué)習(xí)書法的同時(shí)既能夠?qū)ㄗ髌愤M(jìn)行欣賞和品鑒，并且通過模仿和實(shí)踐強(qiáng)化其對(duì)書法作品的深刻認(rèn)識(shí)，也能培養(yǎng)良好的道德情操。

二、小學(xué)書法社團(tuán)的教學(xué)策略

1.聯(lián)系生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)書法社團(tuán)開展教學(xué)活動(dòng)，教師要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)中國書法的深厚底蘊(yùn)，通過對(duì)書法大家的書法作品進(jìn)行欣賞，從中感受到書法藝術(shù)的美感和魅力；同時(shí)借助現(xiàn)實(shí)生活中可能接觸到的書法物品，對(duì)小學(xué)生的視野進(jìn)行拓展，以此激發(fā)其學(xué)習(xí)書法的興趣。教師在社團(tuán)活動(dòng)開展過程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己的書法作品帶回家給父母作禮物。教師要讓學(xué)生明確書法藝術(shù)不只是體現(xiàn)在紙上，還可以與我們周邊的生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)，通過書法的學(xué)習(xí)能夠不斷提升個(gè)人的品位和審美情趣，從而美化心靈，改善人與人之間的關(guān)系。［2］

2.合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，激勵(lì)先進(jìn)

開展書法教學(xué)，教師要讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)動(dòng)力，否則容易被枯燥的練習(xí)所嚇倒。教師在借助書法社團(tuán)開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃，積極引導(dǎo)學(xué)生參與和堅(jiān)持。［3］首先，教師可以制定學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表。通過開展自評(píng)、互評(píng)等方式，將各種評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行具體化，例如書寫結(jié)構(gòu)、坐姿、版面整潔度等，這樣就可以通過評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師可以制定相應(yīng)的激勵(lì)制度。通過各種宣傳方式將學(xué)習(xí)周期內(nèi)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生作品展示出來，并且向其他學(xué)生提供這些優(yōu)秀學(xué)生的書法作品；教師還可以借助書法展等機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的書法作品，并且將自己的印章標(biāo)記上去；教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生去參加各種書法比賽，既可以為班級(jí)、為學(xué)校爭榮譽(yù)，也可以更好地鍛煉自己。

3.融合教學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生全面身心素質(zhì)

小學(xué)書法社團(tuán)開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)該對(duì)教學(xué)評(píng)環(huán)節(jié)進(jìn)行融合，同時(shí)關(guān)注學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。

首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。對(duì)于書法練習(xí)來說，“眼到”是最基本的要求。書法學(xué)習(xí)都是從臨摹起步，小學(xué)生通過掌握科學(xué)的臨摹方法，可以快速提升自己的書法水平。教師在安排臨摹練習(xí)時(shí)，要注意難度的把握，要對(duì)學(xué)生的觀察能力進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)：一是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)字形進(jìn)行觀察，讓學(xué)生能夠?qū)鴮懙淖诌M(jìn)行全局的把控，找到字形構(gòu)造規(guī)律，然后進(jìn)行書寫；二是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察，確定其是上下還是左右結(jié)構(gòu)等，這樣就能夠找到書寫的中心位置，從而從整體上掌握書寫的技巧。

其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。對(duì)于小學(xué)生而言，練習(xí)書法還需要做到“心到”。當(dāng)學(xué)生面對(duì)米字格進(jìn)行練習(xí)時(shí)，他們就能夠借助自己的觀察回想字的形狀和結(jié)構(gòu)，這樣書寫起來就會(huì)更加準(zhǔn)確，同時(shí)也能夠逐漸培養(yǎng)書寫的自信心。［4］

最后，教師要培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力。對(duì)于小學(xué)生而言，“手到”應(yīng)該是最為重要的。如果只是停留在思考環(huán)節(jié)而沒有動(dòng)手書寫，那么其書法水平始終得不到提升。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)時(shí)，一是要引導(dǎo)學(xué)生將范本與自己的書寫作品進(jìn)行對(duì)照，找到差距和問題；二是要引導(dǎo)學(xué)生留意自己的書寫動(dòng)作和坐姿等細(xì)節(jié)，讓學(xué)生能夠保持良好書寫習(xí)慣；三是要鼓勵(lì)學(xué)生不要?dú)怵H，特別是遇到難題的時(shí)候，不能因?yàn)橐淮蝺纱蔚男∈д`而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。

4.講究方法，在習(xí)字中習(xí)德

書法練習(xí)和學(xué)習(xí)本身是相對(duì)枯燥和乏味的，這些對(duì)于小學(xué)生而言都是挑戰(zhàn)。為了讓學(xué)生能夠保持足夠的耐心繼續(xù)學(xué)習(xí)，教師既要關(guān)注課堂教學(xué)方法的應(yīng)用，還要注意激勵(lì)機(jī)制的使用。例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己的作品向班級(jí)同學(xué)進(jìn)行展示，以此找到自己的不足；教師也可以舉辦小型的書法展覽，輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，在創(chuàng)作過程中要注意細(xì)節(jié)的把控，要讓學(xué)生保持一定的新鮮感，這樣才能激發(fā)其參與的興趣。學(xué)生在看到自己的書法作品展示出來的時(shí)候，往往會(huì)產(chǎn)生由衷的自豪感，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的書法學(xué)習(xí)信心，還可以促進(jìn)其主動(dòng)與其他學(xué)生進(jìn)行交流。當(dāng)然，教師也可以輔導(dǎo)學(xué)生積極參加各種級(jí)別的書法賽事，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園走向社會(huì)；同時(shí)學(xué)生在參加這些比賽的時(shí)候，也能夠看到其他學(xué)校學(xué)生的優(yōu)秀書法作品，從而激發(fā)自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力。與此同時(shí)，教師還可以在書法教學(xué)過程中融入書法故事，一方面將歷史上的書法大家的故事分享給學(xué)生，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力；另一方面通過這些故事的講述，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的恒心是必要的，從而端正其書法學(xué)習(xí)態(tài)度。

5.拓展學(xué)習(xí)途徑，提升學(xué)生的體驗(yàn)感

構(gòu)建小學(xué)書法社團(tuán)開展教學(xué)活動(dòng)，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑進(jìn)行拓展，以此增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感。

首先，教師可以邀請(qǐng)書法名家到校指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀作品的體驗(yàn)。在社團(tuán)指導(dǎo)的過程中，教師可以對(duì)社團(tuán)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，圍繞學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)開展活動(dòng)，以此突進(jìn)書法教學(xué)質(zhì)量的提升。［5］當(dāng)然，學(xué)校也可以通過書法社團(tuán)進(jìn)一步開展實(shí)踐活動(dòng)，通過邀請(qǐng)書法名家到校指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠從中得到更多的啟發(fā)，既能夠感受到書法藝術(shù)的魅力，又能夠促進(jìn)學(xué)生與名家之間的交流。

其次，教師可以設(shè)計(jì)層次教學(xué)法有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)。由于每個(gè)學(xué)生的書法認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)態(tài)度不盡相同，他們對(duì)于書法學(xué)習(xí)的結(jié)果也存在差異，為了更好地激發(fā)學(xué)生的書法學(xué)習(xí)興趣和信心，促進(jìn)學(xué)生在書法學(xué)習(xí)過程中的不斷進(jìn)步，教師可以通過多樣性的社團(tuán)活動(dòng)的開展，秉承因材施教的教學(xué)理念劃分教學(xué)層次，將班級(jí)學(xué)生區(qū)分為基礎(chǔ)班、提高班以及精英班等，這樣就可以滿足不同的學(xué)生在書法學(xué)習(xí)上的不同需求；同時(shí)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)也能夠讓書法社團(tuán)的活動(dòng)更具有個(gè)性化，促進(jìn)社團(tuán)的不斷發(fā)展和創(chuàng)新。

最后，教師也可以通過多平臺(tái)的構(gòu)建對(duì)學(xué)生的書法才華進(jìn)行展示。當(dāng)學(xué)生參與這些書法社團(tuán)之后，社團(tuán)應(yīng)該相應(yīng)地舉辦一些活動(dòng)。對(duì)于小學(xué)生來說，書法社團(tuán)的常見活動(dòng)有：一是通過作品展覽將學(xué)生的優(yōu)秀書法作品收集起來，在校園里舉辦展覽會(huì)，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，還能夠?yàn)閷W(xué)生的溝通和交流提供平臺(tái)，讓學(xué)生能夠在參加這些活動(dòng)的同時(shí)，提升溝通和表達(dá)能力；二是通過各種書法競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生的書法學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在參與比賽的同時(shí)鍛煉自身的書法能力。同時(shí)教師也可以定期邀請(qǐng)書法名家參加比賽的評(píng)價(jià)工作，以此提升學(xué)生的書法整體素養(yǎng)。