崔小娟

（作者單位：黃淮學(xué)院文化傳媒學(xué)院）

隨著時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，眾多高校在專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)方面強(qiáng)化與社會(huì)需求的對(duì)應(yīng)性。在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)，影視廣告制作課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的設(shè)計(jì)課程，并且其實(shí)踐內(nèi)容與現(xiàn)代商業(yè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀密切關(guān)聯(lián)。影視廣告制作課程既要完成專業(yè)知識(shí)技能的傳遞，又要完成思政育人的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、使命感和歸屬感，提升學(xué)生的審美價(jià)值觀、文化感知力和藝術(shù)創(chuàng)作能力。

“課程思政不是一門新生的課程，也不同于傳統(tǒng)意義上的思想政治理論課程，而是一種順應(yīng)時(shí)代而生的教育理念，這種理念倡導(dǎo)通過有意識(shí)地挖掘?qū)I(yè)課程與綜合素養(yǎng)課程中的德育資源和要素，以一種隱性的方式將思想政治教育融合在課程教學(xué)中，以達(dá)成一定的德育目標(biāo)?！盵1]基于高校的德育要求，影視廣告制作課程應(yīng)積極開展各類“課程思政”教學(xué)項(xiàng)目，發(fā)掘?qū)I(yè)課程中的思想政治教育元素，使其貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程，把“社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”落到實(shí)處。

1 影視廣告制作課堂教學(xué)現(xiàn)狀

本文從細(xì)微處著手，通過教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩大方面對(duì)影視廣告制作的課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。對(duì)于教師而言，重點(diǎn)是考查其教學(xué)方法與教學(xué)方式的呈現(xiàn)。傳統(tǒng)的影視廣告制作課程的教學(xué)方法以教師的“教”為主，而學(xué)習(xí)的內(nèi)容多是由前期廣告學(xué)概論、廣告策劃與文案等課程中所涉及的理論知識(shí)延伸而來，其更多時(shí)候考查的是學(xué)生的實(shí)踐操作，這就需要依靠教師的點(diǎn)撥作為根本。此外，隨著課堂教學(xué)改革的推進(jìn)，以教師講授為主的課堂逐漸暴露出了一些弊端，主要表現(xiàn)為學(xué)生參與積極性不高，在課堂上有開小差的現(xiàn)象，而教師因?qū)Ｗ⒂谑谡n，而無法及時(shí)掌握學(xué)生的課堂聽課情況。傳統(tǒng)的課堂教育側(cè)重于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教師對(duì)課堂講課節(jié)奏進(jìn)行有效的控制，讓教師能夠高效地進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)講授，但是無法完全照顧到課堂中基礎(chǔ)和興趣不盡相同的每個(gè)學(xué)生。“課堂上教師忙于傳授教材知識(shí)，課后教師忙于批改作業(yè)或科研，教師與學(xué)生、教師與教師、教師與領(lǐng)導(dǎo)之間缺少交流，沒有課堂互動(dòng)。”[2]隨著技術(shù)條件的成熟，網(wǎng)絡(luò)授課逐漸成了趨勢(shì)和主流。受技術(shù)所限，很多教師在網(wǎng)絡(luò)的另一端無法隨時(shí)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，進(jìn)而造成了網(wǎng)絡(luò)授課的“一言堂”等局面。由此可見，一味地以教師授課為主的課堂，無論在線下還是線上，都有相似的弊端。

對(duì)于當(dāng)下的大學(xué)生而言，學(xué)習(xí)影視廣告制作這門課可以獲得廣闊的專業(yè)知識(shí)與技術(shù)指導(dǎo)，有利于其走向工作崗位后更好地開展工作。通過真實(shí)的課堂調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候?qū)W生對(duì)枯燥的理論知識(shí)在接受層面具有一定的難度，同時(shí)針對(duì)教師“以教為主”的教學(xué)模式還會(huì)有一定的抵觸心理，因?yàn)槠錄]有機(jī)會(huì)參與到課程理論探討之中。此外，當(dāng)下大學(xué)生就業(yè)情況較為嚴(yán)峻，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)產(chǎn)生消極和懈怠的態(tài)度，當(dāng)這種錯(cuò)誤態(tài)度影響擴(kuò)大后，便會(huì)在很大程度上降低學(xué)生的求學(xué)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)成績等方面出現(xiàn)比較大的滑坡。影視廣告制作課程中的廣告設(shè)置理念、實(shí)際操作都與計(jì)算機(jī)的應(yīng)用緊密相連，其決定了本專業(yè)的學(xué)生與計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)有相似的境況呈現(xiàn)。家長與學(xué)生考慮實(shí)用性高的專業(yè)能夠更好就業(yè)，報(bào)考該專業(yè)時(shí)學(xué)生沒有充分考慮自身的實(shí)際情況。對(duì)于這種“被迫”性選擇來說，“隨著學(xué)生對(duì)行業(yè)的深入了解、對(duì)專業(yè)課的深入學(xué)習(xí)以及自身狀態(tài)的改變,‘被迫’選擇的學(xué)生始終無法對(duì)所選專業(yè)產(chǎn)生興趣，會(huì)出現(xiàn)轉(zhuǎn)專業(yè)、掛科甚至退學(xué)的現(xiàn)象”[3]。疫情防控期間的遠(yuǎn)程教學(xué)實(shí)現(xiàn)了“停課不停學(xué)”，網(wǎng)課靈活便捷、教育資源豐富，無疑是當(dāng)下保證學(xué)生學(xué)業(yè)的有效方法，避免學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)度嚴(yán)重滯后。但是對(duì)自主性低的學(xué)生來說長期的“脫管狀態(tài)”，會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)他們的“厭學(xué)”情緒，授課教師很難直觀了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握程度，也限制了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。試想當(dāng)學(xué)生長時(shí)間對(duì)著電腦或者手機(jī)屏幕去學(xué)習(xí)時(shí)，其心中真實(shí)的教師影像便會(huì)趨于模糊化，進(jìn)而使其產(chǎn)生心理上的抗拒感。基于教師和學(xué)生在教與學(xué)過程中出現(xiàn)的以上問題，高校應(yīng)盡快出臺(tái)修正與干預(yù)的方法和規(guī)定，進(jìn)而使教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)平等參與、高效互動(dòng)的良好態(tài)勢(shì)。

2 賽教融合對(duì)課堂教學(xué)的作用

賽教融合指的是將專業(yè)技能競(jìng)賽與課堂教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，力求達(dá)成“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促建”的目標(biāo)。技能大賽的項(xiàng)目內(nèi)容所涉及的知識(shí)和技能有一定體系，對(duì)專業(yè)知識(shí)、技術(shù)選擇有較強(qiáng)的綜合性，因此可以為課程教學(xué)設(shè)計(jì)提供借鑒。其實(shí)施路徑主要根據(jù)競(jìng)賽要求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的預(yù)設(shè)與安排，同時(shí)經(jīng)歷組隊(duì)、選題、策劃、拍攝制作以及最后的投稿等相關(guān)流程，并最終將比賽經(jīng)驗(yàn)與心得體會(huì)引入課程的科學(xué)評(píng)價(jià)之中。通過“以賽促教”教學(xué)模式的推行，影視廣告制作課程逐漸找準(zhǔn)了教與學(xué)的重心。其主要表現(xiàn)為通過參加競(jìng)賽的路徑選擇，不僅可以提升學(xué)生的廣告設(shè)計(jì)與思維能力，還可以拓寬師生的視野，進(jìn)而在教學(xué)過程中起到促進(jìn)作用。

2.1 賽教融合可以發(fā)揮教師的“指揮”效用

賽教融合類課程內(nèi)容主要采用導(dǎo)師指導(dǎo)、項(xiàng)目實(shí)施的形式進(jìn)行，此處的“賽”主要是指競(jìng)賽。教師可以把全班學(xué)生分為幾個(gè)小隊(duì)，在每次課授課之初，總體設(shè)定好本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)；在每次課結(jié)尾的時(shí)候，教師根據(jù)學(xué)生小隊(duì)的積極參與程度，對(duì)其進(jìn)行評(píng)分，同時(shí)在學(xué)期末將學(xué)生的相關(guān)表現(xiàn)計(jì)入整體評(píng)價(jià)之中。教師本人參與到學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中，身臨現(xiàn)場(chǎng)做思想上和技術(shù)上的指導(dǎo)，必要時(shí)進(jìn)行示范操作，后向?qū)W生分析操作步驟。在目前的賽教融合實(shí)踐案例中，教師由單純的講師轉(zhuǎn)化為教練，直接面對(duì)亟待解決的實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生在動(dòng)態(tài)環(huán)境中的競(jìng)爭意識(shí)，鍛煉他們的合作能力。教師和學(xué)生之間的關(guān)系猶如運(yùn)動(dòng)賽事上教練和運(yùn)動(dòng)員的關(guān)系，只有在教練的科學(xué)指揮和引領(lǐng)下，運(yùn)動(dòng)員才能更好地展現(xiàn)自身實(shí)力。

2.2 賽教融合可以促進(jìn)學(xué)生的積極參與性

一般情況下，理論性較強(qiáng)的課程容易使人產(chǎn)生抵觸心理，因而通過理論與實(shí)踐相結(jié)合（賽教融合）的方式將會(huì)使學(xué)生真切體味到學(xué)習(xí)理論的有用之處，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作的有機(jī)結(jié)合。賽教融合中的“賽”指的是學(xué)生的能動(dòng)參與，而“教”則更多的是針對(duì)教師的教學(xué)知識(shí)和教學(xué)方法而言。在教師的課堂授課中，輔以賽教融合的模式可以提前鍛煉學(xué)生的競(jìng)爭意識(shí)，使其盡早認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)就是在追求進(jìn)步，進(jìn)而杜絕課堂上開小差等消極現(xiàn)象。影視廣告制作課堂教學(xué)中的重心依然是如何使廣告真正打動(dòng)人心且被人接受，這就決定了學(xué)生小隊(duì)在競(jìng)賽過程中，可以通過自己的理論設(shè)想進(jìn)行文字展現(xiàn)，進(jìn)而評(píng)判各個(gè)小隊(duì)的創(chuàng)作理念。為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生參賽的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，學(xué)校應(yīng)不斷優(yōu)化相關(guān)政策，加強(qiáng)條件保障?！肮膭?lì)廣大學(xué)生踴躍參賽，高校應(yīng)探索學(xué)科競(jìng)賽的鼓勵(lì)政策，例如實(shí)行彈性學(xué)分制、區(qū)別設(shè)置創(chuàng)新學(xué)分、分層分類教育改革等，探索特色的培養(yǎng)方案等。”[4]所以說，開展競(jìng)賽的目的不僅僅是機(jī)械地服務(wù)教學(xué)，更重要的是可以激發(fā)學(xué)生的積極參與性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展理念，進(jìn)而更好地提升和發(fā)展自我。

3 賽教融合視野下的課程思政教學(xué)路徑探微

3.1 通過競(jìng)賽主題來促進(jìn)大學(xué)生整體素質(zhì)的提升

對(duì)于新時(shí)代的大學(xué)生而言，通過參加與專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的競(jìng)賽，可以促進(jìn)其學(xué)習(xí)成績的提升與視野的拓寬，因?yàn)榇髮W(xué)生參加競(jìng)賽的目的就是體現(xiàn)“友誼、協(xié)作與創(chuàng)新”；與此同時(shí)，“以賽促教”模式的興起還可以對(duì)影視廣告制作課程教學(xué)理念的提升產(chǎn)生富有主觀能動(dòng)性的促進(jìn)作用。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)大學(xué)生不僅要將自己的專業(yè)課學(xué)好弄通，還要提升思想和政治素質(zhì)。所以說，教師除了在課堂上進(jìn)行全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、中國大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)學(xué)院獎(jiǎng)等競(jìng)賽主題的闡釋之外，還應(yīng)該時(shí)刻將影視廣告制作課程知識(shí)與課程思政有機(jī)結(jié)合起來。

教師可以立足于本校資源，積極組織開展“課程思政”系列的比賽活動(dòng)，推動(dòng)賽教融合與課程思政同向同行，將課程思政理念融入技能競(jìng)賽的全過程，從競(jìng)賽主題、作品評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)等各個(gè)方面入手，把思政教育內(nèi)容全面融入競(jìng)賽環(huán)節(jié)中，再把賽制體系融入專業(yè)課程教學(xué)中?？偟膩碚f，通過賽教融合既能夠夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)技能，又可以提升他們的職業(yè)道德與精神。學(xué)生經(jīng)常參加各種技能競(jìng)賽，在一次次的競(jìng)賽中磨礪自己的意志，不斷挑戰(zhàn)自我。學(xué)生在比賽中會(huì)遇到困難、阻力，在技能突破中會(huì)遇到瓶頸，在競(jìng)賽過程中會(huì)遭受挫折、失敗，這正是思政教育最合適的發(fā)力點(diǎn)，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生比賽，更要幫助他們走出困境、克服心理障礙。

“只有在專業(yè)課程中做到思政教育內(nèi)容的全覆蓋，實(shí)現(xiàn)思政教育的連續(xù)性和系統(tǒng)性，才能擺脫高校思想政治教育的‘孤島’現(xiàn)象和‘兩張皮’困境，打破育人空間的局限，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生培養(yǎng)的全課程聯(lián)動(dòng)、全方位滲透?！盵5]課程思政的未來發(fā)展方向?qū)⑹恰按笏颊本置?，其決定著上至國家、下到個(gè)人的思想意識(shí)學(xué)習(xí)層面，亦決定著國家的未來發(fā)展道路和方向。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的大學(xué)生，更應(yīng)該秉持責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，提升自身整體素質(zhì)，努力在廣告設(shè)計(jì)方面突顯中國思想意識(shí)，傳播中國文化。

3.2 通過競(jìng)賽指導(dǎo)來推動(dòng)課程思政理念拔高

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，各種外來文化和價(jià)值觀涌入，這些形色各異的思想文化時(shí)刻影響著當(dāng)代大學(xué)生的理想信念。為了刺激大眾的消費(fèi)欲望，大量商業(yè)廣告中充斥著功利主義、拜金主義的內(nèi)容。作為新時(shí)代廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的大學(xué)生，應(yīng)該在繼承優(yōu)秀中華民族傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，對(duì)外來先進(jìn)技術(shù)與文化進(jìn)行有效借鑒，對(duì)不良文化進(jìn)行剔除，“取其精華，去其糟粕”。也就是說，高校教師在講授影視廣告制作課程理論知識(shí)以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作指導(dǎo)的過程中，還應(yīng)該站在弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的高度，以中國立場(chǎng)去審視任何一場(chǎng)影視廣告設(shè)計(jì)與制作。比如，教師在組織學(xué)生參賽時(shí)，可以限定學(xué)生的參賽作品主題，像展示國家建設(shè)新風(fēng)貌、宣傳非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、宣傳優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等。高校思政教育的任務(wù)是培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，是培養(yǎng)將來能夠?yàn)閲液蜕鐣?huì)作貢獻(xiàn)的人才，這也是我國如此重視思政教育的原因。影視廣告制作課程不能陷入功利主義，廣告是刺激消費(fèi)的利器，也是弘揚(yáng)優(yōu)秀文化的重要渠道。

影視廣告制作課程思政教學(xué)要做到以史為鑒，對(duì)學(xué)生進(jìn)行國情教育與主流價(jià)值熏陶，幫助學(xué)生了解我國影視廣告業(yè)的曲折發(fā)展和老一輩影視工作者的堅(jiān)韌品格和家國情懷，使學(xué)生端正創(chuàng)作態(tài)度，激勵(lì)學(xué)生在自己的專業(yè)領(lǐng)域有所作為。在課堂中，教師要總結(jié)中國影視廣告業(yè)的沉浮歷程，探索國際傳播的核心要義，幫助學(xué)生樹立文化自信。教師在對(duì)學(xué)生的藝術(shù)表達(dá)的指導(dǎo)中要找到適合的切入點(diǎn)，寓道理于事例之中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的表達(dá)手法，把“中國故事”講好，讓更多的人受到感染。比如，教師在講解公益廣告相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以組織學(xué)生拍攝作品來參加以公益廣告為題的競(jìng)賽活動(dòng)，在講解“公益”時(shí)可以融入德育知識(shí)，潛移默化地影響學(xué)生，并且將作品的參賽成績轉(zhuǎn)化為課程成績。影視廣告制作課程中講授的雖是廣告設(shè)計(jì)與拍攝技巧等知識(shí)，但其內(nèi)蘊(yùn)則是對(duì)文化的審視與表達(dá)，其中對(duì)本國文化的肯定與贊揚(yáng)將是影視廣告制作與設(shè)計(jì)中的重中之重。

4 結(jié)語

賽教融合的教學(xué)模式將會(huì)對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生積極影響：一方面，通過賽教融合的教學(xué)模式，教師可以在課堂教學(xué)中全力發(fā)揮“指揮”效用，在面對(duì)思想和技術(shù)難題時(shí)，都可以保證做到全力以赴；另一方面，通過賽教融合的方式還可以有效促進(jìn)學(xué)生的積極參與性，進(jìn)而使其全身心投入影視廣告設(shè)計(jì)與制作的學(xué)習(xí)。最后，通過對(duì)賽教融合視野下的課程思政教學(xué)路徑進(jìn)行探微，將會(huì)為影視廣告制作課程的發(fā)展道路規(guī)避障礙，如通過競(jìng)賽主題可以促進(jìn)大學(xué)生整體素質(zhì)的提升，通過競(jìng)賽指導(dǎo)可以推動(dòng)課程思政理念拔高。融入思政內(nèi)容時(shí)要平衡好與藝術(shù)教育，做到循序漸進(jìn)，潤物細(xì)無聲。