孟媛媛 / 張燕

一、問題的提出

學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)學(xué)前師資的一個(gè)綜合性、應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)。隨著課程改革的深入，新課程的理念已滲透到各級各類學(xué)前教育培育機(jī)構(gòu)，這些理念對學(xué)前藝術(shù)教育提出了更高的要求，不僅要求教師具備基本的藝術(shù)知識，而且需要具備較強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐技能，能彈會唱是衡量學(xué)前師資能力的重要指標(biāo)。兒歌彈唱課正是一門融合了琴法基礎(chǔ)、即興伴奏、聲樂演唱的一門學(xué)前教育專業(yè)的綜合類音樂課程。那么普通高校的兒歌彈唱課應(yīng)如何結(jié)合辦學(xué)層次、專業(yè)特點(diǎn)，鉆研適合學(xué)前教育的音樂教學(xué)法？是否能站在大教育的宏觀層面觀察兒歌彈唱課堂，積極將相關(guān)課程進(jìn)行融合，積極提高學(xué)生音樂實(shí)踐能力及科研創(chuàng)新能力？普通高校的學(xué)前教育專業(yè)兒歌彈唱課課程資源建設(shè)是否能夠體現(xiàn)高校的教育教學(xué)現(xiàn)代化水平？是否能夠著力構(gòu)建學(xué)生的彈唱知識體系，讓兒歌彈唱達(dá)到理論性、技術(shù)性和實(shí)踐性為一體要求。這些都是普通高校學(xué)前教育專業(yè)兒歌彈唱課程的教師應(yīng)深入思考的問題。

二、普通高校學(xué)前教育專業(yè)《兒歌彈唱》課程教學(xué)實(shí)踐的思考

（一）目標(biāo)定位

近年來我國對學(xué)前教育高度重視，學(xué)前教育事業(yè)取得了長足發(fā)展，對學(xué)前師資的培養(yǎng)培訓(xùn)力度不斷加大，形成了各級各類的學(xué)前師資辦學(xué)層次，普通本科院校的辦學(xué)目標(biāo)不同于高職、中職的學(xué)前教育專業(yè)，許多?？茖哟蔚膶W(xué)前教育專業(yè)多以應(yīng)用、實(shí)踐為主，其課程目標(biāo)與普通院校也有差別，因此不同層次的高校學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)《兒歌彈唱》課程目標(biāo)也應(yīng)有所區(qū)別。

（二）課堂效果

課堂教學(xué)不只是一個(gè)簡單的知識學(xué)習(xí)過程，更是學(xué)生專業(yè)技能成長的歷程，課堂效果如何直接影響到學(xué)生的專業(yè)成長。兒歌彈唱好的課堂效果首先在于教師方面應(yīng)著力打造高效課堂，使兒歌彈唱課有效率，有深度，兼具思想教育與知識技能教育，教師心中有綱，胸中有本，心中有數(shù)，不斷探索新的教學(xué)模式，使教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，學(xué)生參與度高，學(xué)習(xí)的效率高。學(xué)生方面具有良好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)的會、學(xué)的懂、用的上，在此基礎(chǔ)上有自主探究的愿望，彈唱能力能夠得到有效的、顯著的提高。

三、構(gòu)建普通高校學(xué)前教育專業(yè)《兒歌彈唱》課高效課堂的建議

（一）目標(biāo)定位應(yīng)清晰

普通高校學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)《兒歌彈唱》課程首先應(yīng)設(shè)定清晰的目標(biāo)。使學(xué)生做到理論吃透，實(shí)踐結(jié)合。兒歌彈唱應(yīng)達(dá)到的基本目標(biāo)是掌握多種的彈唱方法，靈活運(yùn)用所學(xué)基本理論，對兒歌進(jìn)行彈唱和伴奏，并具備初步的兒歌編配能力。通過兒歌彈唱課的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生藝術(shù)審美意識、音樂鑒賞力和表現(xiàn)力，培養(yǎng)實(shí)事求是的學(xué)風(fēng)、愛國主義精神和創(chuàng)新精神，提升職業(yè)素養(yǎng)。在這樣的目標(biāo)定位下，就要求教育工作者不但關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生基本的專業(yè)技能，提升其職業(yè)素養(yǎng)和水平，同時(shí)對培養(yǎng)學(xué)生過硬的思想政治素質(zhì)提出更高要求，為各級幼兒園培養(yǎng)合格的藝術(shù)人才。

（二）不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

按照目標(biāo)定位要求和課程設(shè)置的教學(xué)需求，《兒歌彈唱》課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)通過理論加實(shí)踐建構(gòu)完善的課程內(nèi)容體系，注重科學(xué)性、基礎(chǔ)性、專業(yè)性和實(shí)踐性。

教師可以通過采用模塊化教學(xué)對教材、課程內(nèi)容、知識體系進(jìn)行重組整合設(shè)計(jì)；改變傳統(tǒng)的以教師教授為主的教學(xué)方法，探索在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法下，讓學(xué)生變被動為主動的進(jìn)行自主探究和交流的課堂情境。

1、科學(xué)設(shè)置基本教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)過程中，可以按照基本彈唱理論、課堂實(shí)踐為主要教學(xué)模塊，每個(gè)模塊內(nèi)容安排循序漸進(jìn)，通過每一章節(jié)理論學(xué)習(xí)，使順利掌握各個(gè)大小調(diào)的基本音階、短琶音、基本和弦及轉(zhuǎn)位、連接，通過實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生能夠進(jìn)行各個(gè)調(diào)多種音型伴奏并對簡易兒歌進(jìn)行彈唱。

2、落實(shí)課程思政教育理念

充分發(fā)揮音樂作品的隱性思政教育功能，按照整體規(guī)劃、有機(jī)融入的原則，有效落實(shí)課程思政教育理念在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，本著弘揚(yáng)社會主義價(jià)值觀，潛移默化地融入思政要素，挖掘更多具有紅色基因的音樂作品，豐富教學(xué)內(nèi)容。通過課程思政與兒歌彈唱的專業(yè)知識相結(jié)合，提高學(xué)生專業(yè)知識水平，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力，創(chuàng)造性地解決問題的能力，提升課程育人能力。培養(yǎng)學(xué)生健全人格，使學(xué)生能夠深入體會兒歌的藝術(shù)魅力和育人作用，提高學(xué)生鑒賞能力、思想道德修養(yǎng)和精神文化素養(yǎng)，提升中華文化認(rèn)同感，增強(qiáng)中華文化自信，自覺弘揚(yáng)工匠精神、社會主義先進(jìn)文化。培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，教育引導(dǎo)學(xué)生傳承中華文脈、富有中國心、飽含中國情，緊跟時(shí)代步伐，與時(shí)俱進(jìn)，激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，培養(yǎng)正確價(jià)值觀。比如《祖國祖國我們愛你》這首兒歌，在原來教法改革之前的傳統(tǒng)教育中，按照常規(guī)老師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)更強(qiáng)調(diào)技能目標(biāo)的達(dá)成，即彈奏這首兒歌的演奏方法、和弦編配、伴奏音型的選擇，和聲進(jìn)行等，對于學(xué)生的思政教育目標(biāo)并不明確，僅僅是在教學(xué)環(huán)節(jié)中點(diǎn)到，不能層層遞進(jìn)，貫徹始終，因此課程思政教育目標(biāo)落實(shí)不到位。需要在制定教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，見縫插針，潛移默化地進(jìn)行思政目標(biāo)的滲透，達(dá)到預(yù)期的課程思政教育理念。在教改研究與實(shí)踐過程中，筆者通過對《祖國祖國我們愛你》這首兒歌彈唱曲目的思政目標(biāo)落實(shí)，制定了課程思政目標(biāo)，讓學(xué)生通過這首兒歌彈唱的學(xué)習(xí)，樹立學(xué)生愛國主義思想，并引導(dǎo)學(xué)生將來對幼兒進(jìn)行愛國主義思想的熏陶、感染育影響。在教學(xué)實(shí)踐探索中，主要通過兒歌彈唱的教學(xué)以下五個(gè)環(huán)節(jié)潤物細(xì)無聲地將思政教育目標(biāo)自然融入教學(xué)內(nèi)容：

環(huán)節(jié)一、歌曲欣賞導(dǎo)入，激發(fā)愛國情懷。導(dǎo)入部分欣賞《歌唱祖國》視頻，通過欣賞歌曲，幫助學(xué)生感受和體驗(yàn)經(jīng)典紅色歌曲對偉大祖國的熱愛和贊美之情；

環(huán)節(jié)二、賞析兒歌彈奏，彈響愛國琴聲。通過師生彈奏這首兒歌抒發(fā)歌曲感情，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)探索和實(shí)踐中掌握全分解伴奏音型更加適合表現(xiàn)抒情、歌頌類歌曲，更好地通過旋律美表現(xiàn)對祖國大好河山的熱愛。這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生學(xué)會了為歌曲伴奏的彈奏能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生抒發(fā)愛國情感的正確表達(dá)；

環(huán)節(jié)三、學(xué)唱兒歌歌詞，唱響愛國心聲。通過教師講解演唱要求，分析理解歌詞的含義，指導(dǎo)學(xué)生演唱時(shí)要飽含深情，衷心表達(dá)學(xué)生對祖國母親的熱愛和祝福；

環(huán)節(jié)四、韻律動作創(chuàng)編，展示愛國志向。根據(jù)歌曲的歌詞及旋律特點(diǎn)進(jìn)行韻律動作的創(chuàng)編，這一環(huán)節(jié)給與學(xué)生充分的想象力和創(chuàng)造力，加入了豐富的肢體語言，與琴聲、歌聲等歌表演和彈唱多種表現(xiàn)形式表達(dá)了對祖國的贊美和熱愛之情。

環(huán)節(jié)五、作品展示評價(jià)，傳遞愛國思想。通過自評、互評學(xué)生分組演唱的效果，分析歌曲情感體現(xiàn)，讓學(xué)生感受不同表情、眼神、演唱強(qiáng)弱力度關(guān)系和層層遞進(jìn)的情感表現(xiàn)的層次感表達(dá)學(xué)生內(nèi)心對祖國的熱愛之情。

通過這五個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步掌握了愛國主義主題兒歌的彈唱和用多種豐富的形式表達(dá)對祖國的熱愛之情的奏、唱、演的方法，并且培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，幫助他們立志做一名有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心的四有好老師，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好基本功，為未來從事幼兒教育事業(yè)不斷奮斗和努力。

3、探索課程融合

《兒歌彈唱》課程本身就是一門綜合課程，即要求學(xué)生會彈有要求學(xué)生會唱?？紤]到學(xué)生未來工作實(shí)踐需要，教師應(yīng)主動探索多學(xué)科的課程融合，注重課程融合，使課程之間不再成為孤立的存在。如課程可以充分探索與《學(xué)前兒童藝術(shù)教育》、《奧爾夫音樂教學(xué)法》、《幼兒舞蹈創(chuàng)編》、《兒童劇創(chuàng)編》等課程的有機(jī)融合。例如針對某一音樂作品，就可以探討多種融合的課程內(nèi)容。從學(xué)前兒童藝術(shù)教育角度與兒歌彈唱進(jìn)行融合，可以幫助學(xué)生分析音樂作品傳達(dá)的音樂理念，明確彈唱在音樂作品中的實(shí)際價(jià)值；從奧爾夫音樂教學(xué)法的角度與兒歌彈唱進(jìn)行教學(xué)，可以具體進(jìn)行完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，使兒歌彈唱站到具體的以學(xué)生為主體的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，明確兒歌彈唱的實(shí)際意義；與幼兒舞蹈創(chuàng)編相結(jié)合能夠探索出兒歌彈唱跳的新型教學(xué)模式，豐富兒歌彈唱的教學(xué)環(huán)節(jié)；與兒童劇創(chuàng)編相結(jié)合，能夠展示出綜合性、創(chuàng)新性的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生充分融入到音樂作品中。無論哪一種融合都必須圍繞本學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)來開展，著力創(chuàng)新教學(xué)理念，努力調(diào)整教學(xué)課程結(jié)構(gòu)，不斷營造實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的實(shí)踐綜合水平，體現(xiàn)教育綜合性豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到培養(yǎng)人的目標(biāo)。

4、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

在課程內(nèi)容方面，除了教師需要持續(xù)創(chuàng)新教學(xué)理念，同時(shí)應(yīng)充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)自主性，提高學(xué)生的主動思考能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識，全面提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力。堅(jiān)持以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力，提高其參與科研的能力，積極開展合作主題活動，提高學(xué)生音樂實(shí)踐活動能力和組織表演能力。在教學(xué)過程中，可以依照教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。還可以遴選優(yōu)秀的本科生進(jìn)行送教入園，使學(xué)生在實(shí)踐中逐步獲得信心，提升學(xué)生的專業(yè)自信心和自主創(chuàng)新的意識。此外，國家對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的鼓勵(lì)支持力度很大，每年都將遴選大批的國家級、校級的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，以學(xué)前教育專業(yè)兒歌彈唱課程為依托，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，可以延伸出諸多的，具有一定經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會效益的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，從課程教學(xué)中結(jié)合科研創(chuàng)新，給與學(xué)生走向市場直接實(shí)踐的勇氣和信心，培養(yǎng)本科生做科研的能力，激發(fā)科研積極性。

積極探索教學(xué)內(nèi)容的融合創(chuàng)新，可以使學(xué)前教育專業(yè)《兒歌彈唱》課程的教學(xué)體系更加完善，能為教師提供科學(xué)規(guī)范的教學(xué)依據(jù)，同時(shí)明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更好地激勵(lì)教師的教與學(xué)生的學(xué)。

（三）合理應(yīng)用教學(xué)資源

課程資源建設(shè)及應(yīng)用能夠體現(xiàn)高校的教育教學(xué)現(xiàn)代化水平，《兒歌彈唱》課是一門綜合性的技能課，多數(shù)高校都采用了集體課的教學(xué)模式。在課程建設(shè)過程中充分利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，多媒體音樂教室操作系統(tǒng)，傳統(tǒng)板書、視頻系統(tǒng)相結(jié)合，多角度多層次完成教學(xué)目標(biāo)。面對后疫情時(shí)代，許多線上學(xué)習(xí)軟件都成功地進(jìn)入了高校課堂，有效補(bǔ)充了課堂見面課教學(xué)之外的學(xué)習(xí)資源需求。如學(xué)習(xí)通APP，課上直播，課下隨時(shí)回放，有效督促指導(dǎo)學(xué)生課下學(xué)習(xí)。智慧樹可以將課前資源上傳，讓學(xué)生預(yù)習(xí)，課后可以將教師完整的示范上傳，學(xué)生可以隨時(shí)查看學(xué)習(xí)，QQ課堂則可以方便學(xué)生上傳彈奏的作業(yè)，老師可以在線點(diǎn)評批改、評分，學(xué)生們也可以進(jìn)行互評學(xué)習(xí)。

兒歌彈唱課程可以采用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，通過運(yùn)用“完美鋼琴”、“庫樂隊(duì)”、“全民K歌”等APP，幫助學(xué)生進(jìn)行識譜、指法、節(jié)奏、伴奏編配、模擬樂隊(duì)合奏、歌唱等專業(yè)技能訓(xùn)練，在學(xué)生學(xué)習(xí)兒歌彈唱的過程中不僅可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、積極性和主動性，而且解決了學(xué)習(xí)困難，提高了學(xué)習(xí)效果，真正達(dá)到在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心的教育理念和課堂教學(xué)模式。

（四）重視教材研發(fā)

教材體系科學(xué)、具有創(chuàng)新性和啟發(fā)性，能夠反映本專業(yè)特有的思維方法，符合人才培養(yǎng)目標(biāo)及本課程教學(xué)的要求，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。目前我國現(xiàn)行的兒歌彈唱系列教材很多，但主要分為兩類，一類是直接將和弦編配好給學(xué)生教彈，缺乏理論支撐，填鴨式的教學(xué)導(dǎo)致課程內(nèi)容僵化，學(xué)生無法活學(xué)活用；另一類是重視艱深的伴奏理論，學(xué)生根本無法短時(shí)期內(nèi)掌握彈唱技巧，不利于建立學(xué)生的自信心。傳統(tǒng)的教材重技能訓(xùn)練，而沒有突出教學(xué)實(shí)踐能力與實(shí)際工作崗位能力的對接。傳統(tǒng)的兒歌彈唱教材內(nèi)容多以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為主，沒有以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際崗位工作能力為模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)和編寫，造成教學(xué)內(nèi)容與幼兒園實(shí)際教學(xué)的工作崗位能力結(jié)合不夠緊密，存在脫節(jié)現(xiàn)象。筆者認(rèn)為應(yīng)從本學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，在掌握鋼琴基本彈奏知識和基本技能的基礎(chǔ)上，積極研發(fā)學(xué)前教育專業(yè)的兒歌彈唱教材，采用基本和聲語匯，從實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生易于學(xué)習(xí)。語言上應(yīng)做到易于接受，針對學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)際水平，用通俗易懂的語言來講解枯燥難懂的理論知識，使學(xué)生不再對彈唱學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理，易于接受。

符合教學(xué)實(shí)際的教材能夠使兒歌彈唱課程達(dá)到理論性、技術(shù)性和實(shí)踐性為一體的要求，同時(shí)為課程的宏觀預(yù)設(shè)提供了標(biāo)尺，避免了教學(xué)的盲目性、隨意性，使整個(gè)教學(xué)過程具有整體性、科學(xué)性、針對性，能夠取得較為滿意的教學(xué)效果。

結(jié) 語

綜上所述，普通高校學(xué)前教育專業(yè)《兒歌彈唱》課程應(yīng)結(jié)合專業(yè)層次特點(diǎn)，鉆研適合普通高校學(xué)前教育兒歌彈唱課的教育教學(xué)方法，并能時(shí)刻站在大教育的宏觀層面審視兒歌彈唱課堂，積極探索兒歌彈唱課與其他相關(guān)課程的融合，營造實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，通過多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為各級各類幼兒園培養(yǎng)輸送思想政治素質(zhì)過硬，專業(yè)技能綜合，創(chuàng)新能力強(qiáng)的合格的藝術(shù)人才?！?/p>