杜成智

江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育集團(tuán)將“雙減”工作與學(xué)?！靶腋＝逃闭n題實(shí)踐有機(jī)銜接、深度融合，積極構(gòu)建九年一貫制“全質(zhì)量”（全面質(zhì)量、全程質(zhì)量、全員質(zhì)量）管理體系，“五措并舉”推進(jìn)“雙減”政策落實(shí)。

一、有底氣地“減”

學(xué)校根據(jù)2021 年教育部等部門印發(fā)的《義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》，制定了校本化的《學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)一至九年級(jí)學(xué)生德智體美勞諸方面的發(fā)展目標(biāo)要求進(jìn)行了具體界定。有了明確清晰可操作的方案標(biāo)準(zhǔn)和考評(píng)機(jī)制，教師都知曉做什么、怎么做、做到什么程度。這樣就從源頭上減掉教學(xué)過程中可能存在的“機(jī)械”“重復(fù)”“過量”“超前”和“拔高”等問題。

學(xué)校專門成立“全質(zhì)量”建設(shè)常規(guī)管理督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，常態(tài)化視導(dǎo)巡查，并及時(shí)形成簡報(bào)。加強(qiáng)流程管理，杜絕“高耗低效”“過重負(fù)擔(dān)”等問題，確?！叭|(zhì)量”發(fā)展理念落地生根。

二、有目標(biāo)地“增”

第一，增設(shè)“小強(qiáng)人”校本課程。學(xué)校以培養(yǎng)“德美、智廣、體健、心強(qiáng)”的優(yōu)秀現(xiàn)代公民為目標(biāo)，指向?qū)W生全面發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力，不斷優(yōu)化“小強(qiáng)人”校本課程，增設(shè)品德涵育課程、學(xué)科拓展課程、個(gè)性選擇課程等3 大類80 多項(xiàng)子課程，各類學(xué)生社團(tuán)增加到近200 個(gè)。

第二，開設(shè)三種課后服務(wù)課程。一是校本拓展課程，指向文化素養(yǎng)，如國學(xué)精選、智慧數(shù)學(xué)、快樂英語等。二是校本特色課程，指向個(gè)性特長，內(nèi)容包含人文與社會(huì)、科技與創(chuàng)新、藝術(shù)與欣賞、勞動(dòng)與生活、體育與健康五個(gè)方面。三是學(xué)生自主課程，指向自學(xué)能力，主要為課業(yè)輔導(dǎo)，真正落實(shí)“作業(yè)不回家”“知識(shí)盲點(diǎn)不累積”，幫助不同層次學(xué)生學(xué)足學(xué)好。

三、有體系地“建”

一是構(gòu)建豐富的校園生活體系。學(xué)校以健康成長類活動(dòng)、傳統(tǒng)文化類活動(dòng)、審美創(chuàng)造類活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)類活動(dòng)為經(jīng)，以學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)三個(gè)層面為緯，構(gòu)建有質(zhì)量、有意義的校園生活體系，讓師生享受“雙減”的幸福。

二是健全學(xué)校組織管理體系?？茖W(xué)的組織管理是校園幸福生活的有力保障。學(xué)校設(shè)置新教育、新家庭“雙新”辦公室，與幸?！半p減”要求對(duì)接；新成立教學(xué)研究處、教育督導(dǎo)處、學(xué)科競賽（課程研發(fā)）處，并與原有的教師發(fā)展中心整合，成為“集團(tuán)校教學(xué)研訓(xùn)部”，適應(yīng)了“雙減”背景下校園高質(zhì)量生活的需求。

三是建立全員導(dǎo)師制。良好的人際關(guān)系是校園幸福生活的外在表現(xiàn)。學(xué)校錘煉師德，倡行師范，將原先的成長導(dǎo)師制升格為全員導(dǎo)師制，形成有益于健康成長的師生關(guān)系，以及堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為共同目標(biāo)的家校關(guān)系，充分發(fā)揮每一位教師在育人中的積極作用，全員守護(hù)學(xué)生健康成長。

四、有品質(zhì)地“推”

一是推進(jìn)美好校園的營造。學(xué)校對(duì)校園文化環(huán)境不斷進(jìn)行重點(diǎn)改造和系統(tǒng)升級(jí)。中學(xué)分校打造的青春廣場、邗上分校打造的紅色體驗(yàn)基地和家風(fēng)墻、新盛分校打造的三色花共成長體驗(yàn)館，以及各校區(qū)常態(tài)化締造的具有邗江區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校文化特色的“幸福教室”，都凸顯了“美好、幸福、創(chuàng)新”三大特質(zhì)。

二是推動(dòng)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的組建。“幸福教育導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)”包含學(xué)校發(fā)展、學(xué)科教學(xué)、學(xué)生成長、家庭教育四個(gè)系列，融通了家庭、學(xué)校、社會(huì)幸福教育高質(zhì)量發(fā)展系統(tǒng)。學(xué)校創(chuàng)新研發(fā)《幸福教育學(xué)生導(dǎo)師活動(dòng)手冊(cè)》，為學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航。

三是推進(jìn)幸福課堂的營建。從育“分”走向育“人”，從知識(shí)中心、教師中心轉(zhuǎn)向品質(zhì)中心、素養(yǎng)中心、能力中心、學(xué)生中心。小學(xué)階段指向核心素養(yǎng)的“雙共課堂”（幸福共建、師生共享），中學(xué)階段指向高階思維的“四解”（了解、理解、求解、見解）課堂，為學(xué)生趣味化學(xué)習(xí)、高品質(zhì)發(fā)展提供新模式。

五、有效果地“評(píng)”

學(xué)校以“全質(zhì)量”考評(píng)體系為支撐，以學(xué)校督導(dǎo)體系為依托，不斷完善全視角、全過程和全質(zhì)量的人本化考評(píng)?！啊?qiáng)人’考核方案”“教師積分制考核方案”等促進(jìn)全體師生自主成長、“增值”發(fā)展?！半p減”后，100%的科任教師參加了課后服務(wù)工作，100%的學(xué)生參加了課后多彩活動(dòng)。學(xué)生的戶外活動(dòng)多了，歡聲笑語多了，“唯分”的教師少了，學(xué)生的作業(yè)少了，辦學(xué)質(zhì)量得到了有效的提升。