楊曉翔 黃友芹

“雙減”政策下，為了發(fā)揮學(xué)生評價的導(dǎo)向與促進功能，江蘇省東臺市實驗中學(xué)教育集團（以下簡稱“東臺實中”）秉持“為關(guān)懷而教，為未來而學(xué)”的辦學(xué)理念，聚焦素養(yǎng)培養(yǎng)，創(chuàng)新設(shè)計“素養(yǎng)進階型學(xué)生評價機制”，以動態(tài)的“學(xué)生成長積分制”取代原先的“三好生”評價機制，把學(xué)生從唯分數(shù)、唯升學(xué)中解放出來。

一、拓寬評價范圍，融通評價內(nèi)容

東臺實中基于“生命關(guān)懷”，著眼于“人的全景素養(yǎng)”，取消原先的“三好生”差額選舉的數(shù)量限制。全校初一學(xué)生均平等參與評價，讓每一位學(xué)生都有較強的主體感、參與感、滿足感和榮譽感?！皩W(xué)業(yè)達標”的單一、靜態(tài)的評價模型轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎€達標、引領(lǐng)成長”的動態(tài)發(fā)展性評價模型，科學(xué)切實、指向需要、促進成長。

在信息技術(shù)支持下，學(xué)?；诖髷?shù)據(jù)分析確定測評類別與基線，用“素養(yǎng)進階型學(xué)生評價機制”增強評價的牽引、賦能與激勵功能。學(xué)校從“人的全景素養(yǎng)”出發(fā)，融合評價內(nèi)容，設(shè)計“成長腳印”和“學(xué)習(xí)之窗”兩大模塊。對照學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展要求，在“成長腳印”模塊下設(shè)“道德品質(zhì)”“自主學(xué)習(xí)”“體藝特長”“科技創(chuàng)新”“社會實踐”等子模塊，在“學(xué)習(xí)之窗”模塊下設(shè)“文章閱讀”“視頻學(xué)習(xí)”“安全教育學(xué)習(xí)”“青年大學(xué)習(xí)”“每月答題”等子模塊，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校做好學(xué)生、在家庭做好孩子、在社會做好公民。

二、升級評價體系，創(chuàng)新評價手段

學(xué)校注重對學(xué)生素養(yǎng)進行評價，突出問題導(dǎo)向，進行頂層設(shè)計。在評價主體的選擇方面，強調(diào)多元化（包括學(xué)校、家庭、社會）與專業(yè)性（加強學(xué)校德育管理的力量，關(guān)注家庭中父母的養(yǎng)育力量，爭取社會協(xié)同教育的力量）；在評價客體方面，確保“立德樹人”這個中心、“因生制宜、面向全體”兩個關(guān)鍵，以及“橫向分段、縱向積點、小組排行”三個原則，強化學(xué)生日常參與意識和積分爭先意識（此積分為素養(yǎng)分，不等于考試分數(shù)）；評價體系的構(gòu)建既力求基線達標，又確保有一定競爭力，強調(diào)五育融合、評價牽引。這樣全員積分的素養(yǎng)評價，主體構(gòu)架清晰易操作。目前，學(xué)生一學(xué)期的素養(yǎng)積分，多的能達到200 多分，少的也有90 多分。人人都有自己的積分，這樣的評價方式對學(xué)生而言更為有趣、更加開放。

學(xué)校自主開發(fā)了基于手機客戶端的評價平臺——“實中希望”App，實現(xiàn)了線上即時評價。后臺量化匯總為可視化數(shù)據(jù)，強化評價綜合性、差異化和即時性，使結(jié)果便于量化，讓學(xué)生看得見自己的成長。信息技術(shù)的加持，確保了教育評價的全維度。學(xué)校進一步拓寬評價渠道，強化評價主體的多元化和專業(yè)性，從而形成教育評價合力，使育人方式更加符合教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，提升教育質(zhì)量。

三、創(chuàng)新校本項目，強健評價支撐

“雙減”政策實施以來，學(xué)校創(chuàng)新推出了一系列舉措，促進“素養(yǎng)進階型學(xué)生評價機制”改革的穩(wěn)步推進。

一是努力提升家長的教育理念與水平，使更多家長理解、支持評價改革?！半p減”背景下，家庭教育顯得尤為重要。為讓學(xué)校教育與家庭生活建立優(yōu)質(zhì)鏈接，學(xué)校在全省率先編寫家長成長學(xué)院手冊《關(guān)懷養(yǎng)育的力量》，免費發(fā)放給所有初一學(xué)生家長；每月通過小程序?qū)议L進行“家長育兒能力與素養(yǎng)提升測試”，并將測試結(jié)果反饋給家長，讓家長更加智慧、更為理性地陪伴孩子成長。目前，集團兩個校區(qū)的初一學(xué)生家長參與測試率為100%，有95.7%的家長測試成績?yōu)椤皟?yōu)秀”。學(xué)校還精心策劃“邁入青春門”儀式，促進師生互動與親子互動，增強教育效果。

二是積極創(chuàng)設(shè)良好的利于“素養(yǎng)進階型學(xué)生評價機制”實施的文化氛圍。學(xué)校提煉出具有地域特色的“范公堤”精神，以“大愛致遠”為校訓(xùn)，以培養(yǎng)“大情懷、厚學(xué)識、勇?lián)?dāng)、有作為的時代新人”為目標，努力辦好“希望教育”，初步構(gòu)建起學(xué)校獨特的“關(guān)懷文化”?；诖?，學(xué)校深化課程建設(shè)，積極推行國家課程校本化實施、校本課程系列化建設(shè)，拓展課程特色化培育。學(xué)校努力打造“三維共生課堂”，構(gòu)建具有生活情境、生長空間和生成動機的全新課堂教學(xué)范式，切實改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，使課堂教學(xué)真正適應(yīng)評價改革的要求，進而符合均衡教育發(fā)展和學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的時代需要。

三是提高教師團隊的綜合素養(yǎng)和領(lǐng)導(dǎo)勝任力。教師是學(xué)生評價的重要建設(shè)者和參與者，學(xué)校通過加強師德師風(fēng)建設(shè)，不斷提升教師專業(yè)素養(yǎng)，提升“為關(guān)懷而教”的能力，科學(xué)實施“進階型評價”。學(xué)校堅持以培養(yǎng)“四有”好教師為目標，以“教師學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)力提升模型”為依托，圍繞價值領(lǐng)導(dǎo)力、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力、融通領(lǐng)導(dǎo)力設(shè)計三個維度的能力發(fā)展框架，細化出與實踐行為關(guān)聯(lián)的九個具體指標，幫助教師建立可參照的發(fā)展體系，讓教師在理論和實踐兩個層面都能得到提升。