孫韻桐

（唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 唐山 063299）

創(chuàng)新是國(guó)家和社會(huì)不斷發(fā)展與進(jìn)步的根本動(dòng)力，在社會(huì)、科技的日新月異發(fā)展之下，新時(shí)代的人才享受著科技帶來(lái)的各種便利，并期望科技能繼續(xù)朝著高質(zhì)、高效的方向發(fā)展，這一發(fā)展離不開(kāi)創(chuàng)新，更離不開(kāi)創(chuàng)新型人才。其中，以育人為主要職責(zé)的高校應(yīng)該肩負(fù)起培育時(shí)代新人、強(qiáng)化學(xué)生能力的重任，可以說(shuō)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力是促進(jìn)科技未來(lái)更好發(fā)展的重要舉措。高校學(xué)生黨員作為標(biāo)桿群體，是學(xué)生群體中的引領(lǐng)者，是黨團(tuán)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，是黨組織不可或缺的重要助手及未來(lái)力量，肩負(fù)著責(zé)任與使命。因此，高校教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生黨員教育入手，利用多種方法，不斷提升學(xué)生黨員的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，不斷增強(qiáng)學(xué)生黨員為國(guó)學(xué)習(xí)、為黨奉獻(xiàn)的意識(shí)感與責(zé)任感，并以此帶領(lǐng)廣大高校學(xué)生群體更好地進(jìn)行自我提升、自我學(xué)習(xí)。那么，在UPCR體系的運(yùn)用之下，高校教師應(yīng)該如何通過(guò)政治教育與創(chuàng)新培養(yǎng)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生黨員的更好發(fā)展呢？

一、高校學(xué)生黨員科研競(jìng)賽開(kāi)展現(xiàn)狀

參加URCP能夠有效提升學(xué)生黨員的科研能力與創(chuàng)新意識(shí)，不論是實(shí)際教學(xué)還是理論研究均支持這一觀點(diǎn)[1]。URCP的促進(jìn)價(jià)值自不待言，但是其中存在的問(wèn)題也不能被忽視，以管窺豹，URCP體系運(yùn)用中暴露的各類問(wèn)題恰是我國(guó)高校創(chuàng)新教育開(kāi)展的重要制約因素，為提升URCP運(yùn)行質(zhì)量，真正增強(qiáng)高校學(xué)生黨員的政治素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，將從學(xué)校、學(xué)生兩個(gè)方面入手，對(duì)高校學(xué)生黨員科研競(jìng)賽的開(kāi)展現(xiàn)狀及改進(jìn)對(duì)策進(jìn)行分析與研究。

（一）學(xué)校方面

1.學(xué)校宣傳不到位。近年來(lái)不少學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注科研教育、創(chuàng)新教育，并開(kāi)展了各類競(jìng)賽與引導(dǎo)活動(dòng)，但是總體來(lái)看，學(xué)校的宣傳并不到位，不少學(xué)生仍然認(rèn)為“創(chuàng)新是人才、天才的專利，科研是科學(xué)家才能完成的事情”，由此會(huì)對(duì)科研競(jìng)賽產(chǎn)生一定的恐懼感，而這也就很容易造成URCP參與面窄的實(shí)際問(wèn)題[2]。事實(shí)上，學(xué)生具有無(wú)限的潛力，高校既要靜待花開(kāi)，又要趁機(jī)施肥，尤其是在學(xué)生黨員這一群體的教育中，學(xué)校更應(yīng)該加大關(guān)注與引導(dǎo)力度，充分發(fā)揮其帶頭示范作用。針對(duì)此，學(xué)?？衫谩包h建+活動(dòng)”，以黨的百年奮斗歷程中的創(chuàng)新案例、事跡，深化學(xué)生黨員對(duì)創(chuàng)新、科研的理解與認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生黨員對(duì)創(chuàng)新、科研的參與熱情與興趣，并利用學(xué)生黨員與學(xué)校的共同、多元宣傳，讓創(chuàng)新與科研走入高校學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活之中，成為學(xué)生的“常事”。

2.學(xué)校教育目的摻雜功利性。URCP本質(zhì)上屬于一種競(jìng)賽，在長(zhǎng)期應(yīng)試教育理念的影響下，不少學(xué)校及教師更關(guān)注學(xué)生能否獲獎(jiǎng)，關(guān)注學(xué)生的參賽作品是否具有吸引力。個(gè)別教師甚至?xí)霸劫薮摇?，為學(xué)生參賽“獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策”，要求學(xué)生分析競(jìng)賽“新風(fēng)向”，而這就會(huì)導(dǎo)致URCP“失真”問(wèn)題的發(fā)生。競(jìng)賽的意義在于展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，指引學(xué)生的未來(lái)發(fā)展方向，若競(jìng)賽中教師的參與過(guò)于“積極”，那么競(jìng)賽就會(huì)失去其原本價(jià)值與意義。針對(duì)此，學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)放手，鼓勵(lì)學(xué)生黨員以小組、團(tuán)隊(duì)為單位，結(jié)合自身認(rèn)識(shí)與實(shí)際調(diào)研，科學(xué)探索科研創(chuàng)新的新方向與新方法，以此真正讓URCP能夠成為促進(jìn)大學(xué)生綜合、全面發(fā)展的“推動(dòng)劑”。

3.學(xué)校教育缺乏制度約束。目前，雖然不少高校已開(kāi)始關(guān)注如URCP等相關(guān)競(jìng)賽，并認(rèn)可此類競(jìng)賽的育人價(jià)值。在實(shí)際教育教學(xué)工作中，不少教師也已將創(chuàng)新能力培養(yǎng)列入教學(xué)目標(biāo)與計(jì)劃[3]。但是，從實(shí)際應(yīng)用與開(kāi)展來(lái)看，當(dāng)前不少學(xué)校在此方面缺乏制度約束，一是缺乏對(duì)學(xué)生黨員科研、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的制度約束，未據(jù)此建立頂層設(shè)計(jì)，未形成系統(tǒng)化體系；二是缺乏對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)制度約束，面對(duì)學(xué)生備賽期間的各類作品，不少教師容易出現(xiàn)“想當(dāng)然”問(wèn)題，以主觀臆斷判定學(xué)生成績(jī)?？蒲小?chuàng)新能力培養(yǎng)絕非一日之功，“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”的“速成式”教育方法很難真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的持續(xù)成長(zhǎng)，且在科研、創(chuàng)新過(guò)程中“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，缺乏科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與體系很容易影響教育質(zhì)量。針對(duì)此，學(xué)校應(yīng)該圍繞科研競(jìng)賽與創(chuàng)新教育，按照循序漸進(jìn)、階梯上升的教育模式，設(shè)置一套統(tǒng)一、系統(tǒng)的培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)，并針對(duì)學(xué)生日?？蒲?、創(chuàng)新作品評(píng)定制定合理評(píng)估量表，以此用科學(xué)的教育與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶彶橹敢龑W(xué)生黨員的正確成長(zhǎng)與發(fā)展。

4.學(xué)?？蒲薪逃匾暡粔?。相比URCP等科研競(jìng)賽而言，不少學(xué)校、教師更關(guān)心學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。在專業(yè)教育中，一些教師雖然會(huì)關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，但是并不會(huì)將其與科研競(jìng)賽結(jié)合起來(lái)。對(duì)于不少高校學(xué)生而言，學(xué)習(xí)、參與URCP多是通過(guò)社團(tuán)、興趣小組、專門(mén)課程的方式，而實(shí)際上，高校教育中處處皆有創(chuàng)新、皆有發(fā)現(xiàn)、皆有研究，將科研、創(chuàng)新與專業(yè)教學(xué)剝離的教育方法本身存在一定弊端。針對(duì)此，教師應(yīng)該將科研教育、創(chuàng)新教育與專業(yè)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，用“日常+社團(tuán)、小組”共同合力的方法，拓展URCP“面向面”。

5.學(xué)?？蒲薪逃c政治教育的銜接不通暢。在培養(yǎng)學(xué)生黨員的科研、創(chuàng)新能力時(shí)，高校必須重視政治素養(yǎng)教育，讓學(xué)生真正知道自己“為什么創(chuàng)造？為誰(shuí)創(chuàng)造？創(chuàng)造中應(yīng)該遵守哪些要求與標(biāo)準(zhǔn)？創(chuàng)造的底線何在？”等實(shí)際問(wèn)題，以此真正讓學(xué)生黨員成為國(guó)家發(fā)展與進(jìn)步所急需的高能力、高素質(zhì)人才。

（二）學(xué)生方面

1.學(xué)生參賽目的功利。在就業(yè)壓力越來(lái)越大的客觀環(huán)境下，為鼓勵(lì)學(xué)生參賽，國(guó)家、學(xué)校均出臺(tái)了一些鼓勵(lì)政策如給予獎(jiǎng)學(xué)金、榮譽(yù)稱號(hào)、保研等，這對(duì)大學(xué)生而言具有較大的誘惑。出于種種原因考量，不少學(xué)生愿意參加URCP競(jìng)賽，但是他們參加的原因多是出于功利性因素，很容易影響到學(xué)生未來(lái)創(chuàng)新發(fā)展與思想素養(yǎng)的提升。因此，在實(shí)際教育中，高校和教師應(yīng)針對(duì)此類問(wèn)題，利用黨史教育、思政教育等各種途徑，通過(guò)政治素養(yǎng)與創(chuàng)新能力相融合的方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)科研、主動(dòng)創(chuàng)新的意識(shí)。

2.學(xué)生交流能力不夠。URCP不僅考查學(xué)生的個(gè)人能力，還考查學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力，在競(jìng)賽之外的科研及其他各類工作中也離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)合作。但是，不少學(xué)生合作能力不足、交流意識(shí)不夠。究其原因，一是部分學(xué)生黨員自我主義思想較重，期望自己能夠成為團(tuán)隊(duì)的“主角”，不愿意將自己的想法、建議、成果與其他成員分享，在這種“表面團(tuán)隊(duì)”的“各自為營(yíng)”式合作中，自然很難借助集體力量帶動(dòng)個(gè)人進(jìn)步；二是部分學(xué)生黨員在交流中存在“社恐”情緒，害怕說(shuō)錯(cuò)、恐懼交流等心理始終困擾其成長(zhǎng)與發(fā)展，面對(duì)新問(wèn)題、新疑惑，他們雖然心中有自己的建議，卻容易因?yàn)椴恢獙?duì)錯(cuò)而不去交流，這也會(huì)影響學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展；三是部分學(xué)生黨員語(yǔ)言表達(dá)能力不足，相比于“說(shuō)”，他們更喜歡“做”，“實(shí)干派”不是貶義詞，但是缺乏交流、合作的“實(shí)干”自然會(huì)欠缺一定“新意”與“全面性”。針對(duì)此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的交流能力培養(yǎng)，要用政治素養(yǎng)教育培養(yǎng)學(xué)生的大局意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，用專門(mén)訓(xùn)練與培養(yǎng)（如校內(nèi)、班內(nèi)演講比賽，辯論比賽、語(yǔ)言交流選修課程）等方法，不斷提升學(xué)生的交流能力，真正發(fā)揮團(tuán)隊(duì)在學(xué)生創(chuàng)新能力與政治素養(yǎng)成長(zhǎng)中的促進(jìn)作用。

3.學(xué)生專業(yè)知識(shí)不足?？蒲?、創(chuàng)新離不開(kāi)知識(shí)基礎(chǔ)，不少學(xué)生黨員URCP表現(xiàn)不佳的原因并非思維不足，而是知識(shí)欠缺。在科研、創(chuàng)新學(xué)習(xí)與思考中，很多內(nèi)容超出學(xué)生的知識(shí)范圍，需要學(xué)生大量、廣泛、超前學(xué)習(xí)，需要學(xué)生靈活運(yùn)用各類知識(shí)。針對(duì)此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷夯實(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，結(jié)合跨學(xué)科、跨專業(yè)教學(xué)，建立大專業(yè)體系，豐富學(xué)生的“知識(shí)庫(kù)”，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)還應(yīng)從多方面探尋培養(yǎng)學(xué)生思維、提升學(xué)生思維的可行方法，通過(guò)思維導(dǎo)圖、頭腦風(fēng)暴、主題研究、自主探索等方法，針對(duì)不同學(xué)生的不同情況與基礎(chǔ)，設(shè)置不同的培訓(xùn)方法與目標(biāo)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展與全體成長(zhǎng)。

4.學(xué)生參與熱情欠缺。作為一項(xiàng)競(jìng)賽，URCP需要團(tuán)隊(duì)成員共同協(xié)作、合力完成任務(wù)，這一合作過(guò)程涉及調(diào)研、思考、撰寫(xiě)、實(shí)施、修正、研究、完成、展示等諸多內(nèi)容，想要全部高質(zhì)量完成往往需要較多時(shí)間。而學(xué)生黨員除學(xué)習(xí)工作之外，還要進(jìn)行黨員學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等各類活動(dòng)，加之日常生活中煩瑣事情的影響，導(dǎo)致不少學(xué)生黨員對(duì)URCP的參與熱情并不高，他們并不愿意耗費(fèi)較多時(shí)間與精力在競(jìng)賽之中，即便是參與競(jìng)賽的學(xué)生黨員也很容易隨著時(shí)間的拉長(zhǎng)而失去最初的熱情。因此，在實(shí)際教學(xué)中，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生黨員的思想教育，要用國(guó)家需要、社會(huì)需要、個(gè)人成長(zhǎng)需要的共同分析，通過(guò)政治素養(yǎng)與創(chuàng)新能力協(xié)同開(kāi)展的方法，拉長(zhǎng)學(xué)生的參賽熱情時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的持續(xù)性動(dòng)力，將愛(ài)好、責(zé)任等轉(zhuǎn)化為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的強(qiáng)動(dòng)力。

二、高校學(xué)生黨員科研競(jìng)賽開(kāi)展方法

在全面從嚴(yán)治黨的大環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生黨員的發(fā)展質(zhì)量提升，在提高整體黨員隊(duì)伍質(zhì)量、發(fā)揮黨建工作成效方面具有重要價(jià)值[4]。中國(guó)共產(chǎn)黨的發(fā)展壯大與其在高校中的建設(shè)密不可分。本部分中課題組將依據(jù)高校學(xué)生黨員科研競(jìng)賽開(kāi)展現(xiàn)狀與改進(jìn)對(duì)策，從政治素養(yǎng)與創(chuàng)新能力教育相結(jié)合的角度出發(fā)，基于URCP視角分析提升高校學(xué)生黨員發(fā)展質(zhì)量的可行方法。

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)生能力

自2014年習(xí)近平總書(shū)記提出“全面從嚴(yán)治黨”要求之后，我國(guó)即拉開(kāi)了黨的建設(shè)新篇章，隨著《中國(guó)共產(chǎn)黨黨員教育管理工作條例》的印發(fā)，強(qiáng)化黨員干部的教育管理工作更是成為黨建的基礎(chǔ)性、經(jīng)常性工作。另外，在社會(huì)的不斷發(fā)展下，各高校開(kāi)始關(guān)注雙創(chuàng)教育，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生黨員干部作為學(xué)生群體中思想與能力上的佼佼者，更應(yīng)當(dāng)以身垂范，以創(chuàng)新意識(shí)的提升結(jié)合政治素養(yǎng)的增強(qiáng)，為國(guó)家的創(chuàng)新發(fā)展貢計(jì)獻(xiàn)策。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生黨員能力的提升，教師應(yīng)不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，重構(gòu)教學(xué)體系，優(yōu)化學(xué)生能力。

1.教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活、科學(xué)技術(shù)的遠(yuǎn)見(jiàn)。要提升學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的意識(shí)，應(yīng)用多領(lǐng)域、多專業(yè)的教育模式，用引導(dǎo)、探索的教學(xué)手段，不斷拓展學(xué)生，提升學(xué)生認(rèn)識(shí)，深化學(xué)生理解，繼而以此為學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如在文科專業(yè)教學(xué)中，針對(duì)文科學(xué)生黨員科研意識(shí)、能力、基礎(chǔ)、興趣不高的實(shí)際情況，教師可依據(jù)社會(huì)發(fā)展實(shí)情，通過(guò)如“推進(jìn)共同富裕、促進(jìn)鄉(xiāng)村振興”等貼近文科專業(yè)教學(xué)的科研課題研究，將政治、經(jīng)濟(jì)、農(nóng)業(yè)、信息技術(shù)、文化、歷史等相關(guān)學(xué)科內(nèi)容融合起來(lái)。通過(guò)跨學(xué)科教學(xué)、跨學(xué)科工作室建設(shè)的方法，以不同專業(yè)教師、學(xué)生黨員帶頭的形式，針對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題，通過(guò)集體研討、綜合交流，讓文科教學(xué)走出單一學(xué)科藩籬，實(shí)現(xiàn)文科教育從“學(xué)科性學(xué)術(shù)”到“問(wèn)題型學(xué)術(shù)”轉(zhuǎn)型的同時(shí)提升學(xué)生黨員對(duì)國(guó)家、社會(huì)需求的關(guān)注，增強(qiáng)學(xué)生政治素養(yǎng)，拓展學(xué)生知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生深度創(chuàng)新能力。另外，學(xué)校還可通過(guò)智庫(kù)建設(shè)的方法，在培養(yǎng)學(xué)生政治素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的同時(shí)，發(fā)揮高校智庫(kù)的社會(huì)化服務(wù)功能。如教師可利用“財(cái)經(jīng)+”“外語(yǔ)+”等智庫(kù)建設(shè)，聚焦地區(qū)實(shí)情，通過(guò)學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)共同參與的方法，讓學(xué)生真正參與到國(guó)家和地方治理之中。以此在發(fā)揮學(xué)生力量的同時(shí)，讓學(xué)生看到自己的力量，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的政治認(rèn)識(shí)與創(chuàng)新熱情。此外，在實(shí)際教育與引導(dǎo)中，教師還可結(jié)合URCP等相關(guān)競(jìng)賽要求，從基礎(chǔ)與興趣入手，做足學(xué)生堅(jiān)實(shí)的知識(shí)與思想鋪墊。

2.教師應(yīng)積極建立工作小組。通過(guò)導(dǎo)師、學(xué)生黨員、高校學(xué)生及社會(huì)、企業(yè)共同參與的方法，用全員化、階梯式教育模式，在發(fā)揮學(xué)生黨員引領(lǐng)和榜樣力量的同時(shí)，為學(xué)生黨員創(chuàng)新成長(zhǎng)與發(fā)展提供平臺(tái)與方向。學(xué)生黨員是學(xué)生群體中的佼佼者與帶頭人，因此，基于URCP體系引領(lǐng)，各教師可通過(guò)科研工作室建設(shè)的方法，圍繞實(shí)際情況確定科研主題，分析科研主題的完成優(yōu)劣勢(shì)與主題開(kāi)展方向，并利用階梯式教學(xué)與學(xué)生黨員引領(lǐng)的方法，將科研教育融入專業(yè)教學(xué)，讓實(shí)踐練習(xí)真正有法可依。例如，教師可在學(xué)生入學(xué)前選取高年級(jí)學(xué)生黨員作為班級(jí)科研能力培養(yǎng)負(fù)責(zé)人，并在學(xué)生大一、大二年級(jí)段開(kāi)展研究型理論學(xué)習(xí)，利用課堂講述與課下學(xué)生黨員帶隊(duì)實(shí)踐的方法，培養(yǎng)學(xué)生收集與分析文獻(xiàn)、獲取相關(guān)資料的能力，以此奠定學(xué)生科研基礎(chǔ)；在學(xué)生大三、大四階段，通過(guò)教師引導(dǎo)、本班級(jí)學(xué)生黨員負(fù)責(zé)的方法，進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目操作、項(xiàng)目分析、項(xiàng)目評(píng)價(jià)與論文撰寫(xiě)、表達(dá)交流等相關(guān)科研能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生組建隊(duì)伍積極參與URCP等相關(guān)科研競(jìng)賽，并依據(jù)競(jìng)賽見(jiàn)聞確定今后發(fā)展規(guī)劃。以此用多途徑、多角度的教育教學(xué)工作開(kāi)展方式，在真正發(fā)揮學(xué)生黨員帶頭功能，提升學(xué)生黨員責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)感的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生政治素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、科研精神的培養(yǎng)。

3.教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新延伸能力的培養(yǎng)。將學(xué)生的合作能力、交流能力、寫(xiě)作能力、探究能力與創(chuàng)新能力、政治素養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)多專業(yè)教學(xué)、多類型教學(xué)、多項(xiàng)目教學(xué)的方法，利用一體化的教育教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

4.教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與競(jìng)賽熱情的培養(yǎng)。用專業(yè)課外實(shí)驗(yàn)、班內(nèi)校內(nèi)小競(jìng)賽、情境任務(wù)等各種方法，鼓勵(lì)學(xué)生黨員從不同渠道參與到創(chuàng)新活動(dòng)之中，感受創(chuàng)新的魅力，產(chǎn)生對(duì)URCP學(xué)習(xí)的參與熱情。

（二）培養(yǎng)學(xué)生品德，提升學(xué)生素養(yǎng)

科研、創(chuàng)新培養(yǎng)不應(yīng)僅注重學(xué)生知識(shí)、能力發(fā)展，還應(yīng)考慮到學(xué)生的思想素養(yǎng)提升，讓學(xué)生黨員能真正以為國(guó)家、社會(huì)創(chuàng)新，參與到科研、創(chuàng)新活動(dòng)之中。為達(dá)成此目標(biāo)，教師通過(guò)德育的方法，利用課程思政、思政課程的綜合開(kāi)展，從學(xué)生黨員政治素養(yǎng)與創(chuàng)新能力共同提升的角度，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)、高能力人才的打造。

1.利用“黨建+教育”的方法，將黨建學(xué)習(xí)、活動(dòng)、培訓(xùn)、教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，用黨史、紅色精神教育的方法，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造的大局意識(shí)，確保學(xué)生科研創(chuàng)新指向的政治正確。

2.利用大思政教育的方法，通過(guò)課程思政、思政課程、活動(dòng)思政一體化的形式，用案例分析與講解的方法，提升學(xué)生的辨別能力，消除學(xué)生的不良政治思想，端正學(xué)生的科研創(chuàng)新態(tài)度。如在實(shí)際教學(xué)中教師可利用案例“砒霜的科研故事”，在大眾心中，砒霜是一種有毒藥物，很少會(huì)有人從正向角度思考砒霜的價(jià)值與意義，但中醫(yī)學(xué)者卻根據(jù)“以毒攻毒”的思想，創(chuàng)新將砒霜運(yùn)用到白血病的治療上，并取得了較好療效。通過(guò)這一案例分析的方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“科研并非是單一的發(fā)現(xiàn)新事物，對(duì)于舊事物的新應(yīng)用也屬于科研”，以此將學(xué)生的目光拉回生活之中，提升學(xué)生的生活發(fā)現(xiàn)、探究熱情。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，教師也可利用案例講解的方法，提升學(xué)生對(duì)科研重要性的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生真正明白科研于社會(huì)、民眾的重要價(jià)值，激發(fā)學(xué)生參與科研的積極性。另外，教師還可通過(guò)反面案例教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生黨員對(duì)“如何看待‘科學(xué)無(wú)國(guó)家，科學(xué)家有國(guó)界’這一觀點(diǎn)”“為什么要利用科學(xué)促進(jìn)國(guó)家綜合發(fā)展”等問(wèn)題進(jìn)行思考與交流，并結(jié)合如錢(qián)學(xué)森等科學(xué)家立志回國(guó)研究、報(bào)效祖國(guó)等案例的比較，樹(shù)立學(xué)生黨員為國(guó)研究、為國(guó)奉獻(xiàn)的政治態(tài)度。

3.利用學(xué)生自主宣傳教育的方法，通過(guò)學(xué)生黨員帶動(dòng)高校學(xué)生的形式，借助宣傳、交流、溝通等途徑，發(fā)揮學(xué)生黨員在高校學(xué)生思想、能力成長(zhǎng)中的帶頭作用，并結(jié)合教師的適當(dāng)引導(dǎo)與教育，實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生的全體、全面發(fā)展。針對(duì)目前不少高校學(xué)生不敢參與URCP等科研競(jìng)賽的實(shí)際問(wèn)題，教師還可借助學(xué)生黨員，通過(guò)宣傳、引導(dǎo)等方法，鼓勵(lì)學(xué)生黨員主動(dòng)組建隊(duì)伍，帶領(lǐng)高校學(xué)生參與科研競(jìng)賽，進(jìn)行科研學(xué)習(xí)，要求學(xué)生黨員發(fā)揮帶頭作用，積極參與到URCP等科研競(jìng)賽之中。同時(shí)，基于部分高校學(xué)生科研意識(shí)強(qiáng)、政治素養(yǎng)弱等實(shí)際問(wèn)題，在開(kāi)展教學(xué)、科研工作時(shí)，教師還可要求學(xué)生黨員在研究、學(xué)習(xí)過(guò)程中，將政治教育融入其中，實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生政治素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的共同提升。同時(shí)，在這一模式之下，學(xué)生黨員也能在教育他人中收獲自我思想與能力成長(zhǎng)，從而進(jìn)一步深化學(xué)生黨員的政治素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，學(xué)生黨員是踐行“中國(guó)夢(mèng)”的未來(lái)力量，是促進(jìn)社會(huì)主義建設(shè)的排頭兵。為進(jìn)一步提升學(xué)生黨員的政治素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生黨員的創(chuàng)新能力，高校應(yīng)依據(jù)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展中現(xiàn)存的各類制約因素，利用URCP等科研競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生品德，讓創(chuàng)新教育、素養(yǎng)教育以“潤(rùn)物無(wú)聲”的姿態(tài)融入學(xué)生黨員的日常學(xué)習(xí)與生活之中，以此真正促使學(xué)生黨員成長(zhǎng)為國(guó)家、社會(huì)急需的高素質(zhì)人才，成為廣大高校學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的“榜樣力量”，帶動(dòng)高校育人質(zhì)量進(jìn)一步提升。