余傳英

（江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 南昌 330095）

高職院校作為承擔(dān)職業(yè)教育的中堅(jiān)力量，要把立德樹(shù)人根本任務(wù)落到實(shí)處，把思想政治教育工作貫穿到教育教學(xué)的全過(guò)程。那么在這一根本任務(wù)的指引下，注重學(xué)生的獲得感及其提升就顯得尤為重要。當(dāng)前高職院校在學(xué)生思想政治教育獲得感的提升上面臨著一系列現(xiàn)實(shí)困境，必須積極探尋應(yīng)對(duì)之策，擺脫現(xiàn)實(shí)困境，這樣才能真正落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

一、高職院校學(xué)生思想政治教育獲得感提升的重要意義

提升高職院校學(xué)生思想政治教育獲得感具有重要意義，具體表現(xiàn)為：反映思想政治教育工作實(shí)效性的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)，推動(dòng)立德樹(shù)人根本任務(wù)的落實(shí)。

（一）反映思想政治教育工作實(shí)效性的提高

高職院校思想政治教育工作的開(kāi)展離不開(kāi)思政課，學(xué)生通過(guò)思政課的學(xué)習(xí)以及參與各類(lèi)相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在知識(shí)層面和價(jià)值觀層面都能夠有所收獲，這就是所謂的獲得感的生成和提升，進(jìn)而也會(huì)體現(xiàn)出高職院校在思想政治教育方面取得的實(shí)際成效。具體而言，學(xué)生的獲得感想要有所提升，必須基于高職院校學(xué)生特點(diǎn)、遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律，打破原有的以線(xiàn)下課堂為主的教學(xué)模式，結(jié)合思政課教材不斷更新知識(shí)體系，采取線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)。這樣，高職院校學(xué)生思想政治教育獲得感得到提升的同時(shí)，也可以反映出高職院校思想政治教育工作實(shí)效性的提高，這二者之間緊密聯(lián)系，相互促進(jìn)。換句話(huà)說(shuō)，要提高思想政治教育工作的實(shí)效性，可以從提升學(xué)生的獲得感入手，學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，樹(shù)立了正確的價(jià)值觀，思政工作的實(shí)效性自然而然地也就顯現(xiàn)出來(lái)了。

（二）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)

學(xué)生的全面發(fā)展是指德智體美勞均衡發(fā)展。高職院校通過(guò)開(kāi)展思想政治教育工作或直接或間接地推動(dòng)了學(xué)生德智體美勞的發(fā)展，這就表明思想政治教育的開(kāi)展能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。社會(huì)主義精神文明建設(shè)包含了高校思想政治教育工作，所以學(xué)生思想政治教育獲得感的提升，有利于實(shí)現(xiàn)物質(zhì)文明和精神文明的統(tǒng)一，同時(shí)彰顯出高職院校對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重視。高職院校開(kāi)設(shè)的思想政治理論課，有利于激發(fā)學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)意識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的精神層面，使其精神富足，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自由而全面的發(fā)展，亦有利于解答學(xué)生發(fā)展過(guò)程中思想上的一些疑惑。通過(guò)接受思想政治教育，學(xué)生對(duì)個(gè)人與社會(huì)之間的關(guān)系能夠形成更加清晰、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，會(huì)意識(shí)到個(gè)人發(fā)展離不開(kāi)社會(huì)的發(fā)展，應(yīng)將“小我”融入“大我”，以“小我”成就“大我”；同時(shí)能夠?qū)W會(huì)科學(xué)、理性地分析和解決問(wèn)題，進(jìn)而增強(qiáng)個(gè)人綜合素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（三）推動(dòng)立德樹(shù)人根本任務(wù)的落實(shí)

黨的十八大明確指出教育工作的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，這意味著要堅(jiān)持德育為先、堅(jiān)持以人為本，也正好與提升思想政治教育獲得感有異曲同工之妙。學(xué)生只有通過(guò)真正的體驗(yàn)和真實(shí)的收獲，才能真正認(rèn)同中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義制度。同時(shí)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，必須從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，圍繞高職院校學(xué)生這個(gè)青年主體的成長(zhǎng)成才下功夫，進(jìn)而引導(dǎo)他們堅(jiān)定理想信念、樹(shù)立崇高理想以及為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興助力。高職院校在實(shí)際開(kāi)展工作的過(guò)程中把學(xué)生的心理滿(mǎn)足感和愉悅感放在重要地位，就表明要改變教育評(píng)價(jià)機(jī)制和標(biāo)準(zhǔn)，不能唯分?jǐn)?shù)論和唯論文論，而是要注重因材施教，注重理論教育與實(shí)踐教育的結(jié)合，進(jìn)而培養(yǎng)出有自身特色的時(shí)代新人。所以說(shuō)，堅(jiān)持以學(xué)生為本、改變教育觀念，主張理論與實(shí)踐相結(jié)合，多維度提升學(xué)生的獲得感，有利于推動(dòng)實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人這一新時(shí)期教育工作的根本任務(wù)。

二、高職院校學(xué)生思想政治教育獲得感提升的現(xiàn)實(shí)困境

近年來(lái)，得益于黨和國(guó)家的高度重視與大力支持，高職院校的思想政治教育工作取得了很大的發(fā)展，但與此同時(shí)也正面臨著一系列問(wèn)題與挑戰(zhàn)，尤其是在學(xué)生思想政治教育獲得感的提升這一方面陷入了諸如教師綜合素質(zhì)參差不齊、學(xué)生認(rèn)知不足導(dǎo)致主動(dòng)參與缺乏、教育內(nèi)容供給與學(xué)生實(shí)際需求不對(duì)稱(chēng)以及思想政治教育環(huán)境復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)困境。

（一）教師綜合素質(zhì)參差不齊

教師是影響學(xué)生思想政治教育獲得感提升的重要因素，所以增強(qiáng)教師的綜合素質(zhì)很有必要。但教師隊(duì)伍仍存在一些不足，具體表現(xiàn)在：首先，有些教師缺乏堅(jiān)定的政治立場(chǎng)。例如個(gè)別教師思想偏激，在課堂上發(fā)表了一些不當(dāng)言論，造成錯(cuò)誤的思想引導(dǎo)，影響惡劣。歸根結(jié)底就在于其沒(méi)有堅(jiān)定正確的政治立場(chǎng)。教師如果自身政治立場(chǎng)存在問(wèn)題，在傳道授業(yè)的過(guò)程中就極有可能出現(xiàn)價(jià)值導(dǎo)向問(wèn)題，給學(xué)生作出錯(cuò)誤的價(jià)值引導(dǎo)，更不用談提升學(xué)生的獲得感。其次，部分教師的專(zhuān)業(yè)功底和人文素養(yǎng)有待加強(qiáng)。對(duì)馬克思經(jīng)典著作的研讀程度反映了教師的馬克思主義理論水平，也決定著其授課能力。教師如果缺乏專(zhuān)業(yè)功底和人文素養(yǎng)，就難以對(duì)學(xué)生的思想困惑作出正確回應(yīng)，更難以提高課堂的吸引力。最后，一些教師過(guò)分重視自身的科研業(yè)績(jī)，從而忽視了教學(xué)?？蒲谐晒麃?lái)源于教學(xué)，又服務(wù)于教學(xué)，重科研輕教學(xué)只會(huì)導(dǎo)致科研、教學(xué)兩頭空，最終也會(huì)影響到學(xué)生獲得感的生成和提升。

（二）學(xué)生認(rèn)知不足導(dǎo)致主動(dòng)參與缺乏

思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。大多數(shù)學(xué)生能夠?qū)λ颊n的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容表示認(rèn)同，認(rèn)為從思政課的學(xué)習(xí)中收獲很多，并且能夠正確認(rèn)識(shí)思政課對(duì)于個(gè)人發(fā)展的積極意義。但是也要看到，仍然有部分學(xué)生對(duì)思政課抱有錯(cuò)誤認(rèn)知，認(rèn)為思政課就是“灌輸式”的理論教育，對(duì)于自身的未來(lái)發(fā)展毫無(wú)用處，而他們上思政課的目的純粹就是為了完成規(guī)定的學(xué)分要求，在思政課的學(xué)習(xí)上極度缺乏自覺(jué)性。其實(shí)每一門(mén)思政課的開(kāi)設(shè)都有其目的所在，都希望學(xué)生能夠?qū)χ袊?guó)與世界發(fā)展大勢(shì)形成正確認(rèn)識(shí)，并且意識(shí)到自身所肩負(fù)的歷史使命，進(jìn)而樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。然而一些學(xué)生對(duì)思政課興致缺缺，并且錯(cuò)誤地認(rèn)為思政課的理論學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)不相適應(yīng)，這就使得他們對(duì)自己所學(xué)知識(shí)半知半解，沒(méi)有獲得感和成就感。再加上在以課堂教學(xué)為主的教育模式中，缺乏問(wèn)題意識(shí)的教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐教育，這就導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的參與度不夠、獲得感很低的問(wèn)題，甚至?xí)l(fā)部分學(xué)生對(duì)思政課乃至思想政治教育工作產(chǎn)生認(rèn)識(shí)偏差。

（三）教育內(nèi)容供給與學(xué)生實(shí)際需求不對(duì)稱(chēng)

高職院校思想政治教育的內(nèi)容供給是否滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求以及是否具有吸引力，在一定程度上影響著學(xué)生獲得感的提升。首先，有些高職院校提供的思想政治教育內(nèi)容理論性太強(qiáng)。高職院校學(xué)生大多理論基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)動(dòng)力也嚴(yán)重不足，教育內(nèi)容理論性太強(qiáng)就容易導(dǎo)致他們?nèi)狈W(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)存在很大困難。其次，部分高職院校提供的思想政治教育內(nèi)容專(zhuān)業(yè)針對(duì)性太弱，比如在思政課的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有些思政課教師沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和心理發(fā)展水平備課，導(dǎo)致其教學(xué)內(nèi)容缺乏專(zhuān)業(yè)針對(duì)性、專(zhuān)業(yè)區(qū)分度很低，進(jìn)而無(wú)法給學(xué)生解決思想困惑提供有效指導(dǎo)。最后，一些高職院校提供的思想政治教育內(nèi)容對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題缺少關(guān)注和分析，換言之，就是其教育內(nèi)容不接地氣，與社會(huì)現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。我們的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開(kāi)設(shè)的思政課“假大空”、思政課“無(wú)用”等，究其原因，主要是有些高職院校在教育教學(xué)過(guò)程中，很多時(shí)候選擇對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題避而不談，只知道照本宣科，這自然會(huì)對(duì)提升學(xué)生的獲得感產(chǎn)生消極作用，甚至讓學(xué)生毫無(wú)獲得感可言。

（四）思想政治教育環(huán)境復(fù)雜

目前思想政治教育環(huán)境呈現(xiàn)出復(fù)雜狀態(tài)，社會(huì)環(huán)境、校園環(huán)境以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境都有待完善。具體來(lái)說(shuō)，首先，從社會(huì)環(huán)境來(lái)看，得益于改革開(kāi)放，我國(guó)在各方面發(fā)展很快、進(jìn)步很大：經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展，政治體制更加完善，文化交流不斷增多，社會(huì)民生持續(xù)改善，生態(tài)環(huán)境越來(lái)越美。但與此同時(shí)，我們也要正視我國(guó)當(dāng)前發(fā)展方面的不足，經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量仍需提高，不同區(qū)域、不同領(lǐng)域之間的發(fā)展依然存在差距。例如有些經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)在教育方面的投入不夠，在一定程度上忽視了教育的發(fā)展，就會(huì)導(dǎo)致該地區(qū)學(xué)生無(wú)法擁有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而影響學(xué)生獲得感的生成和提升。另外，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展在一定程度上會(huì)引起人們精神需求的變化，精神方面的需求不能得到滿(mǎn)足就會(huì)引發(fā)精神空虛感，也會(huì)加劇精神方面獲得感的缺失。其次，從校園環(huán)境來(lái)看，一方面，有些高職院校的校園物質(zhì)環(huán)境不能很好地滿(mǎn)足學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活方面的需求，教學(xué)設(shè)施落后，教學(xué)資源較少，使學(xué)生在知識(shí)獲取上存在一定的難度；另一方面，部分高職院校的校園精神環(huán)境建設(shè)有待加強(qiáng)，不重視校園精神環(huán)境的建設(shè)，也不注重校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。最后，從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來(lái)看，不良社會(huì)思潮潛藏在網(wǎng)絡(luò)中，網(wǎng)絡(luò)為其提供了傳播上的“便利”，加之思想政治教育工作者對(duì)于不良社會(huì)思潮的回應(yīng)經(jīng)常處于滯后狀態(tài)，就很容易給正處于“拔節(jié)孕穗”期的青少年造成思想上的沖擊，使他們產(chǎn)生思想困惑，這就會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生獲得感的生成和提升。

三、提升高職院校學(xué)生思想政治教育獲得感的有效途徑

高職院校要提升學(xué)生在思想政治教育方面的獲得感，單憑一方的力量是行不通的，必須全盤(pán)考慮、精準(zhǔn)施策。具體可從加強(qiáng)教師能力建設(shè)，優(yōu)化思政課教師隊(duì)伍；彰顯學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性；以學(xué)生需求為導(dǎo)向，豐富思想政治教育內(nèi)容營(yíng)造良好教育環(huán)境，建立科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制等方面來(lái)展開(kāi)。

（一）加強(qiáng)教師能力建設(shè)，優(yōu)化思政課教師隊(duì)伍

思政課是高職院校學(xué)生思想政治教育獲得感的主要來(lái)源，而辦好思政課關(guān)鍵在教師。因此，高職院校要落實(shí)好對(duì)教師的常態(tài)化、全方位考核，不僅要考核其教學(xué)能力，還要提高其科研水平，更要考察其政治素質(zhì)。特別是思政教育工作者要對(duì)標(biāo)“六要”和“八統(tǒng)一”，嚴(yán)格要求自我、積極提升能力。具體來(lái)說(shuō)，第一，自覺(jué)提高理論素養(yǎng)、增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)能力。思政課教師應(yīng)通過(guò)不斷研讀馬克思主義經(jīng)典著作，加深對(duì)馬克思主義理論的認(rèn)識(shí)和認(rèn)同，這樣才能更好地給學(xué)生傳授知識(shí)、解答疑惑。第二，努力拓寬學(xué)科視野、培養(yǎng)跨學(xué)科研究能力。思政課涵蓋了各領(lǐng)域的內(nèi)容，極為廣泛，涉及經(jīng)濟(jì)、政治、歷史、哲學(xué)等各個(gè)學(xué)科，這就要求思政課教師在廣泛涉獵各學(xué)科知識(shí)的同時(shí)能夠找準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系的研究方向，緊跟學(xué)術(shù)前沿，不斷更新自身知識(shí)體系；通過(guò)學(xué)科交叉研究解決各種理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，形成創(chuàng)新研究成果，最終為教育教學(xué)服務(wù)。第三，積極加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)、提升個(gè)人素質(zhì)?！暗隆笔菐熤?，教師有才華的同時(shí)更要有德行，這樣才能給學(xué)生帶來(lái)正能量，才能做好學(xué)生人生發(fā)展道路上的引路人。教師要以身作則，遵守社會(huì)公德、恪守職業(yè)道德、弘揚(yáng)個(gè)人美德，思政課教師更是要嚴(yán)格要求自我，做“經(jīng)師”和“人師”的統(tǒng)一者。

（二）彰顯學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

高職院校要提升學(xué)生在思想政治教育方面的獲得感，就不能忽視學(xué)生的主體地位，必須在堅(jiān)持學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念、創(chuàng)新教育教學(xué)方法以及加強(qiáng)思政實(shí)踐教育。第一，樹(shù)立學(xué)生主體教育觀，堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一。思想政治教育工作離不開(kāi)教師的主導(dǎo)，教師在堅(jiān)持以學(xué)生為中心的基礎(chǔ)上，帶動(dòng)學(xué)生充分參與課堂，發(fā)揮學(xué)生主體性作用。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，教師和學(xué)生要共同發(fā)力，加強(qiáng)交流和互動(dòng)，構(gòu)建師生共同體。第二，注重運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)新教育教學(xué)方法。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，為改變傳統(tǒng)的“填鴨式”灌輸方式提供了可能，雨課堂、學(xué)習(xí)通等學(xué)習(xí)平臺(tái)便于加強(qiáng)師生之間的課堂互動(dòng)，讓學(xué)生能夠充分參與課堂；同時(shí)注重啟發(fā)式教育，通過(guò)問(wèn)題鏈的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生積極性和參與度的提高，提升其獲得感。第三，加強(qiáng)學(xué)生課內(nèi)、課外的思政實(shí)踐教育，推動(dòng)實(shí)踐教育落到實(shí)處。課內(nèi)實(shí)踐可以通過(guò)學(xué)生講思政課的形式來(lái)開(kāi)展，課外實(shí)踐則可以組織學(xué)生參加志愿服務(wù)、參觀紅色教育基地等，通過(guò)親身體驗(yàn)、實(shí)地參觀，使學(xué)生切實(shí)地感受到和平幸福的生活來(lái)之不易，更要學(xué)會(huì)珍惜、努力奮斗。

（三）以學(xué)生需求為導(dǎo)向，豐富思想政治教育內(nèi)容

思想政治教育的內(nèi)容是學(xué)生獲得感的根本來(lái)源。由此，提升學(xué)生的獲得感要從教育內(nèi)容入手，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，堅(jiān)持“內(nèi)容為王”的原則，對(duì)思想政治教育的內(nèi)容進(jìn)行全方位的豐富和拓展。首先，教育內(nèi)容要貼近學(xué)生實(shí)際、回應(yīng)現(xiàn)實(shí)關(guān)切。多運(yùn)用一些生活案例作為教育教學(xué)資源，這樣不僅能夠豐富教育教學(xué)內(nèi)容，還能夠讓課堂更接地氣、更有趣味和吸引力。其次，教育內(nèi)容要吸收中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和地方特色文化。中華文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，能夠?yàn)樗颊n教學(xué)提供豐富的資源；說(shuō)到地方特色文化，江西作為著名革命老區(qū)，紅色文化資源豐富，當(dāng)?shù)馗咝？梢猿浞掷眠@些資源，編撰紅色文化教材、打造具有鮮明紅色文化特色的思政課程，推動(dòng)紅色文化進(jìn)校園、進(jìn)課堂，讓學(xué)生不僅能夠更加深入地了解紅色文化，還能切實(shí)感悟到紅色江山來(lái)之不易，以此來(lái)提升學(xué)生的獲得感。最后，堅(jiān)持思政課程和課程思政協(xié)同育人。提升學(xué)生的獲得感，既需要思政課的“大水漫灌”，又需要課程思政的“精準(zhǔn)滴灌”，還要努力打造高質(zhì)量思政課程，深挖課程中的思政元素，并將這些元素有機(jī)融入教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。這樣，思政課程和課程思政協(xié)同育人才能真正落到實(shí)處，從而實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人潤(rùn)物無(wú)聲。

（四）營(yíng)造良好教育環(huán)境，建立科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

良好的教育環(huán)境和科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制是提升學(xué)生獲得感的重要影響因素，高職院校要提升學(xué)生的獲得感，就要在營(yíng)造良好教育環(huán)境和建立科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制上下功夫。良好的教育環(huán)境既包括校園環(huán)境，還包括社會(huì)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，所以在加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)的同時(shí)，不能忽視社會(huì)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的凈化。校園環(huán)境的建設(shè)應(yīng)從物質(zhì)和精神兩個(gè)層面入手，即完善校園基礎(chǔ)設(shè)施以提高學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的舒適度，加強(qiáng)校園精神文化建設(shè)則是不僅要注重校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，還要營(yíng)造全員育人的思想政治教育環(huán)境。建設(shè)良好的社會(huì)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境需要各方共同發(fā)力，凈化社會(huì)風(fēng)氣，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)。建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制指的是建立科學(xué)合理的評(píng)教機(jī)制和評(píng)學(xué)體制，一方面，對(duì)教師的評(píng)價(jià)要建立在教學(xué)和科研等各個(gè)方面，切忌將教學(xué)和科研二者割裂開(kāi)來(lái)或者唯論文論；此外，要提升學(xué)生的獲得感，尤其要加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)方面的考核，教學(xué)能力才是成為合格教師的根基所在。另一方面，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)則不能唯分?jǐn)?shù)論，可采取過(guò)程化考核，在對(duì)學(xué)生形成更加全面、科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，為以后的教育教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)、提供借鑒，使得學(xué)生的獲得感能夠更加持久。

四、結(jié)語(yǔ)

高職院校作為高校的重要組成部分，同樣肩負(fù)著為黨和國(guó)家培養(yǎng)人才的歷史使命，那么要完成好這一歷史使命，思想政治教育的作用不容忽視。目前，高職院校正大力推進(jìn)思想政治教育工作。然而，在推進(jìn)過(guò)程中會(huì)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，其中機(jī)遇更多的是指黨和國(guó)家的高度重視和大力支持，包括政策傾斜、機(jī)制保障等等；挑戰(zhàn)則是多方面的，多元文化思潮的沖擊、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、教育教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一等，都會(huì)給思想政治教育的開(kāi)展帶來(lái)一定的阻礙，這也會(huì)給高職院校學(xué)生思想政治教育獲得感的提升帶來(lái)一系列不利影響。為此，高職院校應(yīng)該立足社會(huì)發(fā)展要求和學(xué)生實(shí)際需求，從教育主體、教育內(nèi)容、教育環(huán)境以及評(píng)價(jià)機(jī)制等方面入手，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、發(fā)揮學(xué)生主體性作用、豐富思想政治教育內(nèi)容、營(yíng)造良好的教育環(huán)境、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，凝聚各方力量，形成教育合力，不斷破解學(xué)生獲得感提升的現(xiàn)實(shí)困境，進(jìn)而為提高思想政治教育工作實(shí)效性提供衡量標(biāo)準(zhǔn)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造更大的可能。