職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的重要使命，實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)教育的重要育人方式。但是在疫情防控常態(tài)化背景下，如何保障職業(yè)教育“延期不延教、停課不停學(xué)”？職業(yè)教育要如何把教育資源從線下轉(zhuǎn)到線上并順利開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)？作為實(shí)施遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的新型高等學(xué)校，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)依托其現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育公共服務(wù)平臺(tái)，探索出了一條技能與素養(yǎng)并舉、理論與實(shí)踐一體、課程融通互認(rèn)、線上線下相結(jié)合、“雙證書(shū)”獲取的人才培養(yǎng)新模式，同時(shí)，在管理模式、服務(wù)模式和評(píng)價(jià)模式等方面也做出了很多有益的探索實(shí)踐，那么國(guó)家開(kāi)放大學(xué)為職業(yè)教育的在線實(shí)踐教學(xué)提供了哪些經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

一、創(chuàng)新教學(xué)模式，提升在線教學(xué)效果綜合教學(xué)平臺(tái)、直播平臺(tái)、社交平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合課程特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，任課教師要在課前精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，及時(shí)上傳教學(xué)視頻、課件、作業(yè)等教學(xué)資源，學(xué)生應(yīng)按照課表時(shí)間按時(shí)上課、簽到，配合任課教師完成線上直播、課堂活動(dòng)，課后及時(shí)完成作業(yè)和課堂效果評(píng)價(jià)。

二、各主體共同發(fā)力，找準(zhǔn)線上線下教學(xué)銜接點(diǎn)從線下教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)空間，教師和學(xué)生的情感融合是線上、線下混合教學(xué)與學(xué)習(xí)銜接成效的基礎(chǔ)，長(zhǎng)期參加線上學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣都會(huì)發(fā)生變化，家長(zhǎng)或者學(xué)生學(xué)習(xí)的督促者對(duì)學(xué)生的日常行為要進(jìn)行規(guī)范，盡可能使學(xué)生以最好的狀態(tài)進(jìn)入線上學(xué)習(xí)，提高線上線下混合教學(xué)效率。

三、豐富優(yōu)質(zhì)資源，暢通學(xué)生學(xué)習(xí)通道要充分發(fā)揮“國(guó)家級(jí)、省級(jí)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，精品在線開(kāi)放課程”作用，發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)力量，集體在線研討教學(xué)設(shè)計(jì)、依托智慧職教、國(guó)家開(kāi)放大學(xué)、中國(guó)大學(xué)MOOC、智慧樹(shù)等主流平臺(tái)開(kāi)設(shè)線上教學(xué)課程。

四、優(yōu)化教學(xué)平臺(tái)功能，大力推進(jìn)校園數(shù)字資源建設(shè)提高教師信息化資源建設(shè)和教學(xué)設(shè)計(jì)能力，開(kāi)發(fā)仿真平臺(tái)的開(kāi)發(fā)建設(shè)，覆蓋專業(yè)核心課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)需求。聯(lián)合校外教學(xué)平臺(tái)，完善平臺(tái)功能，提升系統(tǒng)操作性，提升線上教學(xué)體驗(yàn)感。

（來(lái)源：國(guó)家開(kāi)放大學(xué)網(wǎng)站）