關(guān) 文 娟

(牡丹江市第一高級(jí)中學(xué)，黑龍江 牡丹江 157000)

歷史學(xué)科是踐行“立德樹(shù)人”育人宗旨、開(kāi)展黨史教育的主陣地之一，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境有利于引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地進(jìn)行黨史學(xué)習(xí)活動(dòng)，豐富感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)理性認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)精神。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境感受信仰力量

生活情境是指學(xué)生的日常生活環(huán)境。游覽黨史發(fā)展歷程中具有重要意義的城市，參觀黨史教育基地，瞻仰革命先輩的故居，傾聽(tīng)老黨員的回憶口述，觀看弘揚(yáng)黨史精神的影視劇，搜集黨史圖片史料，都可作為黨史教育的有效情境，網(wǎng)上展覽、虛擬博物館等使學(xué)生足不出戶(hù)也可身臨其境地學(xué)習(xí)黨史，感受信仰的力量。中國(guó)的革命與建設(shè)事業(yè)凝聚著一代又一代黨員的崇高信仰、堅(jiān)定信念、執(zhí)著追求，各行各業(yè)的平凡黨員用自己的實(shí)際行動(dòng)書(shū)寫(xiě)著黨性，采訪身邊的黨員親朋，收集、整理各行業(yè)基層黨員的先進(jìn)事跡，以民生改善看國(guó)家發(fā)展，也是十分具有時(shí)效性的情境資源。

以慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年、中國(guó)人民共和國(guó)72周年為契機(jī)，教師可以設(shè)計(jì)“黨史國(guó)運(yùn)中的校史沿革”為主題的歷史寫(xiě)作活動(dòng)。

你的家人、朋友中有多少人曾是母校畢業(yè)生或正在母校就讀？他們?cè)谶@里又有著怎樣的回憶和憧憬？學(xué)校的發(fā)展史又與家庭、黨史、國(guó)家的變遷有著怎樣的內(nèi)在聯(lián)系？請(qǐng)通過(guò)你手中的紙筆記錄校史中的家國(guó)變遷。

學(xué)生可以通過(guò)參觀校史館、采訪等活動(dòng)，了解口述史的基本特點(diǎn)，并在歷史寫(xiě)作中增加對(duì)高中歷史學(xué)科的了解與興趣，初步了解歷史事實(shí)、歷史敘述、歷史創(chuàng)作的不同，能夠在唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷的歷史核心素養(yǎng)方面有一定程度的自主實(shí)踐及提升；通過(guò)搜集校史、黨史、國(guó)史的發(fā)展沿革資料，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、專(zhuān)注學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力，提升解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力；通過(guò)探析家事、黨史、國(guó)史的發(fā)展歷程，理解個(gè)人、家庭與國(guó)家命運(yùn)的息息相關(guān)，體味家國(guó)情懷，樹(shù)立并提升愛(ài)家、愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)的真摯情感，增強(qiáng)責(zé)任感與使命感。

但是不同于語(yǔ)文作文，歷史寫(xiě)作的要求具有歷史學(xué)科特征，有明確的任務(wù)指令與具體要求：如主題鮮明，內(nèi)容體現(xiàn)學(xué)校、家庭、中共黨史、國(guó)史的發(fā)展沿革，線索清晰，突出關(guān)鍵時(shí)間、事件或人物，敘述合理；題目自擬，主題積極向上，體現(xiàn)社會(huì)主義主流價(jià)值觀；寫(xiě)作尊重歷史真實(shí)的同時(shí)，不失藝術(shù)性、情感抒發(fā)和個(gè)人體悟；通過(guò)參觀校史館，采訪親朋、老師或市民等方式獲取資料，也可自主搜集、借鑒相關(guān)資源。

生活情境素材豐富，事例典型鮮活，于平凡中見(jiàn)微知著，讓學(xué)生感受信仰的力量，使黨史教育潤(rùn)物無(wú)聲。

二、創(chuàng)設(shè)時(shí)事情境情系家國(guó)命運(yùn)

時(shí)事情境是指依托最近期間的國(guó)內(nèi)外大事設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，營(yíng)造學(xué)習(xí)情境的方式。在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代高速發(fā)展的今天，國(guó)內(nèi)外時(shí)事資源豐富，信息采集整理方便迅速，學(xué)生身處其中，對(duì)于很多熱點(diǎn)問(wèn)題都會(huì)從自己的經(jīng)歷與思維方式中去解讀，有效開(kāi)發(fā)、利用時(shí)事信息中的黨史教育情境可以幫助學(xué)生更加理性地理解黨和國(guó)家的政策理念，傳承紅色基因，續(xù)寫(xiě)黨史故事，升華家國(guó)情懷。

新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義在民主法治、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、教科文衛(wèi)等領(lǐng)域的卓越成就舉世矚目?！睹穹ǖ洹返闹贫ㄊ侵袊?guó)民主法治發(fā)展史上的里程碑，是以憲法為核心的社會(huì)主義法律體系完善的突出體現(xiàn)。2021年，《民法典》正式實(shí)施，成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)之一。借助“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”的時(shí)事資源，教師可組織學(xué)生觀看視頻《民法典姓“民”》，感悟新時(shí)期法治建設(shè)的意義?？勺寣W(xué)生思考討論：提取視頻信息，《民法典》涉及哪些社會(huì)生活的實(shí)際問(wèn)題？你認(rèn)為民法典會(huì)有何現(xiàn)實(shí)價(jià)值？學(xué)生通過(guò)自主分析和合作研討，理解民法典的頒布傳承發(fā)展了中國(guó)共產(chǎn)黨立黨為公、執(zhí)政為民的理念，推進(jìn)了全面依法治國(guó)，體現(xiàn)了國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化，促進(jìn)了社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的發(fā)展。

時(shí)事情境無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)生，在信息化時(shí)代，素材獲取途徑多元，教師可依托信息技術(shù)整合媒體資源進(jìn)行黨史教育的情境創(chuàng)設(shè)。利用真實(shí)的情境，將歷史與現(xiàn)實(shí)有機(jī)聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生深入理解新時(shí)期黨和人民政府的先進(jìn)性與決策的科學(xué)性，堅(jiān)定中華民族偉大復(fù)興的決心，厚植學(xué)生的家國(guó)情懷，堅(jiān)定“四個(gè)自信”。

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境涵養(yǎng)使命意識(shí)

學(xué)習(xí)情境是指利用學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)景。有效創(chuàng)設(shè)和利用學(xué)習(xí)情境會(huì)使黨史教育與學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，助推學(xué)生素養(yǎng)的綜合發(fā)展。2021年是建黨百年，高考全國(guó)卷和分省命題均以此為情境命制試題，內(nèi)容豐富，圖文并茂，試題形式靈活多樣，老師們可以將這一高考命題的時(shí)事情境轉(zhuǎn)變?yōu)辄h史教學(xué)的學(xué)習(xí)情境，將高考試題根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和能力需求進(jìn)行改編，并嘗試依托黨史史料進(jìn)行自主命題和任務(wù)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)黨史知識(shí)的分析、理解與感悟力。

2021全國(guó)乙卷42題，以歷史地圖整合中國(guó)共產(chǎn)黨建立至中華人民共和國(guó)成立間部分重要會(huì)議。要求學(xué)生從圖中任選兩次會(huì)議，根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)析兩次會(huì)議間中國(guó)共產(chǎn)黨的發(fā)展，并說(shuō)明其原因。(要求：明確列出兩次會(huì)議，觀點(diǎn)正確，史實(shí)準(zhǔn)確，論證充分，表述清晰)。試題主題鮮明，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，關(guān)注黨史和黨史研究，家國(guó)情懷體現(xiàn)尤為突出。

結(jié)合考查內(nèi)容和形式，試題可以變式為：①請(qǐng)根據(jù)時(shí)空信息，判斷這兩次會(huì)議的名稱(chēng)。②結(jié)合史實(shí)，說(shuō)明兩次會(huì)議空間變遷的原因。③請(qǐng)結(jié)合這兩次會(huì)議的主要內(nèi)容說(shuō)明其重要意義。④地圖中中共黨員的人數(shù)呈現(xiàn)什么趨勢(shì)？請(qǐng)結(jié)合中國(guó)現(xiàn)代史的相關(guān)史實(shí)，嘗試說(shuō)明影響這一變化趨勢(shì)的因素。改編后的試題在設(shè)問(wèn)形式、思維結(jié)構(gòu)、素養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)遷移方面，呈現(xiàn)出明顯的梯次性，在日常教學(xué)中可以一定程度上滿(mǎn)足不同學(xué)段、不同學(xué)業(yè)質(zhì)量水平要求的學(xué)生的發(fā)展需要。

常規(guī)歷史教學(xué)中，要積極發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，由學(xué)生自主搜集并課前講述黨史故事、黨史上的今天也可以作為情境創(chuàng)設(shè)渠道，結(jié)合黨史國(guó)史紀(jì)念日開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽、活動(dòng)課和班團(tuán)會(huì)活動(dòng)，則可以激發(fā)學(xué)生在實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)中體悟黨史國(guó)運(yùn)，涵養(yǎng)歷史責(zé)任感、使命感，形成情感共鳴。

創(chuàng)設(shè)情境的意圖是通過(guò)感官刺激與實(shí)踐操作激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面而有個(gè)性的發(fā)展。因此，黨史教育情境的情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意以下問(wèn)題。一是應(yīng)與學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)合，學(xué)習(xí)任務(wù)可以是史料研習(xí)，可以是實(shí)踐活動(dòng)，以激勵(lì)學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的過(guò)程中收獲黨史知識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力，以培養(yǎng)學(xué)生的高階思維。二是應(yīng)與核心素養(yǎng)融合，學(xué)黨史、知黨恩、強(qiáng)信念，是為增強(qiáng)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的本領(lǐng)，因此，情境創(chuàng)設(shè)要設(shè)計(jì)與核心素養(yǎng)的鏈接點(diǎn)，歷史學(xué)科的五個(gè)核心素養(yǎng)在具體的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中亦可以有所側(cè)重。三是應(yīng)與學(xué)情特征吻合，所選取的資源要真實(shí)、典型、生動(dòng)、嚴(yán)謹(jǐn)并富于啟發(fā)性，創(chuàng)設(shè)方式應(yīng)尊重學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，以使黨史教育得以循序漸進(jìn)，潤(rùn)物無(wú)聲。四是各種情境不是孤立的，而是相互融合與支撐的，均服務(wù)于教育資源的運(yùn)用需要和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。