馬智宇

（作者單位：四川文化藝術(shù)學院）

2019年8月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，提出堅持思政課在課程體系中的政治引領(lǐng)和價值引領(lǐng)作用，統(tǒng)籌大中小學思政課一體化建設(shè)，推動各類課程與思政課建設(shè)形成協(xié)同效應(yīng)[1]。2020年5月，教育部印發(fā)了《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》，要求把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量[2]。

在此背景下，筆者所在的某民辦藝術(shù)院校廣播電視編導專業(yè)和影視編導專業(yè)在專業(yè)規(guī)劃與建設(shè)中，積極探索專業(yè)課程與思政建設(shè)之間的結(jié)合點，將課程思政融入日常教學與研究之中。課程思政是以“三全育人”（全員育人、全程育人、全方位育人）為基本指引，將各類課程與思想政治教育課程同向同行，以立德樹人為根本任務(wù)，逐步形成協(xié)同效應(yīng)，培養(yǎng)學生新型教育理念[3]。

專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的主要依托，新聞采訪與寫作課程作為編導專業(yè)的一門專業(yè)課，目的是培養(yǎng)當代的新聞采寫人才，通過課程學習，使學生樹立媒體人應(yīng)有的責任意識，發(fā)揮黨和人民的喉舌作用，堅持正確的輿論導向，與此同時了解新聞采訪與寫作相關(guān)的知識點，掌握新聞采訪與寫作的技巧方法，并能學以致用，完成相關(guān)新聞的采訪與稿件寫作，為今后從事相關(guān)工作打下基礎(chǔ)。下文將結(jié)合編導專業(yè)特點、結(jié)合民辦高校特色去探索新聞采訪與寫作課程的思政改革方法。

1 全面提升教師職業(yè)素養(yǎng)，樹立德育為先理念

全面推進各門課程的思政建設(shè)，關(guān)鍵在教師。專業(yè)課程的思政改革，應(yīng)首先從提升教師職業(yè)素養(yǎng)著手。作為專業(yè)教師，應(yīng)積極踐行《高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范》：愛國守法、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴謹治學、服務(wù)社會、為人師表[4]。著名教育家陶行知曾說過：“德高為師、身正為范?！睂I(yè)教師不僅僅是傳授學生專業(yè)知識，在德行上也應(yīng)是學生學習的典范，應(yīng)在平時的工作中貫徹落實立德樹人理念，不斷提升自我職業(yè)素養(yǎng)，豐富專業(yè)知識。教師不僅在于教書，更在于育人，應(yīng)切實樹立“三全育人”理念，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學生，將德育放在首位，在課堂內(nèi)外都需注意自己的言行，做到知行合一。

在提升職業(yè)素養(yǎng)的同時，教師專業(yè)素養(yǎng)的提升也很重要。在工作之余，注意自我提升，學習黨的方針政策，關(guān)注國家大事，關(guān)注專業(yè)前沿，及時更新自己的知識儲備。作為新聞采訪與寫作的專業(yè)教師，除了掌握新聞相關(guān)的專業(yè)知識外，還應(yīng)時刻關(guān)注國內(nèi)外新聞，了解新聞行業(yè)的動態(tài)，將最新的內(nèi)容在課上與學生進行分享，并注意傳遞正確的價值觀。注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)新聞、采寫新聞的能力以及記者應(yīng)有的素質(zhì)和修養(yǎng)，使學生樹立媒體人應(yīng)有的責任意識，堅持正確的輿論導向，為今后從事新聞采寫工作奠定基礎(chǔ)。

2 課程組集體備課，挖掘思政元素，豐富教學資源庫

《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》里提到，要提升教師課程思政建設(shè)的意識和能力，充分發(fā)揮教研室、教學團隊、課程組等基層教學組織作用，建立課程思政集體教研制度[2]。為此，筆者與同事以課程組的形式進行集體備課，充分挖掘課程內(nèi)容中的思政元素，并對教學資源庫的內(nèi)容進行進一步豐富。

2.1 成立課程組，集體備課

課程組是由數(shù)名講授相同課程的教師所組成的。教研室在確定各門課程的上課教師時，應(yīng)充分考慮每位教師擅長的領(lǐng)域，并結(jié)合老帶新、與行業(yè)接軌的理念進行安排。

在新聞采訪與寫作課程組中，有教學經(jīng)驗豐富的老教師，有多年行業(yè)經(jīng)驗的新聞從業(yè)人員，也有剛畢業(yè)的研究生，這是一個可以互補共生的團隊。老教師可以分享教學經(jīng)驗、教學內(nèi)容與學生情況；新聞從業(yè)人員可以分享實踐經(jīng)驗和行業(yè)情況；研究生可以把年輕人的一些想法加入進來，讓這個團隊充滿活力與干勁。不同年齡階段、不同背景的教師組合為一個課程組，既有理論基礎(chǔ)，也有實踐經(jīng)驗，大家一起研討、集體備課，挖掘豐富的課程思政元素，為課程建設(shè)建言獻策。

2.2 從教學目的到教學內(nèi)容，體現(xiàn)思政元素

課程思政雖然是近幾年才提出來的，但對于思想政治課大家都不陌生，是從小學開始就已經(jīng)接觸的。那么到了大學專業(yè)課這里，如何把專業(yè)課內(nèi)容和思政元素有機地結(jié)合起來？筆者在此以新聞采訪與寫作課程的第一章“新聞采訪的主體——記者”來進行舉例說明。

首先，需明確本章的教學目標。筆者和同事主要從思政目標、認知目標、能力目標、情感目標四個方面進行構(gòu)思。思政目標為通過本章教學，培養(yǎng)學生的記者素質(zhì)與修養(yǎng)，使學生樹立媒體人應(yīng)有的責任意識，發(fā)揮新聞事業(yè)作為黨和人民喉舌的作用，培養(yǎng)學生的政治素質(zhì)，在新聞采寫中堅持正確的輿論導向。認知目標為了解記者的定義、分類、職責、獎項等；掌握記者的主要職責；掌握合格的記者應(yīng)該具備哪些素質(zhì)要求與職業(yè)道德。能力目標為學生通過學習能夠?qū)W以致用，培養(yǎng)學生的新聞敏感性、社會活動能力、政治素質(zhì)。情感目標為讓學生對記者這一行業(yè)產(chǎn)生認同感并充滿期待，對范長江、鄒韜奮等知名記者產(chǎn)生欽佩之情，并能樹立向其學習的理念。與以往籠統(tǒng)地談教學目的不一樣，筆者在這里設(shè)置了四大目標，明確提出了思政目標，并且把思政目標放在首位。在確定思政目標之后，再談?wù)J知目標、能力目標、情感目標，并且后面三大目標都需圍繞思政目標進行設(shè)置。比如，思政目標提到了要培養(yǎng)學生記者的素質(zhì)和修養(yǎng)，那記者究竟應(yīng)該具備哪些素質(zhì)修養(yǎng)，在認知目標和能力目標里都有提及，這是需要學生重點掌握并運用的。

其次，在進行課堂內(nèi)容設(shè)計時，充分挖掘里面的思政元素。第一章在進行課堂教學時，主要采用“講授+案例+討論”的方式進行，在講授的過程中注意內(nèi)容的準確性，在選擇案例時精選優(yōu)秀記者案例作為學生學習的榜樣，在討論的過程中教師注意把學生的價值觀往正確方向進行引導。例如，在講和記者有關(guān)的獎項“長江韜奮獎”時，插入范長江、鄒韜奮兩人的事跡，采用“幻燈片+圖片”，再結(jié)合教師講述，并播放一段范長江只身到西安采訪西安事變經(jīng)過的視頻，根據(jù)這個視頻讓學生思考討論優(yōu)秀記者身上應(yīng)具備的素質(zhì)，自然而然地引入記者應(yīng)具備的素質(zhì)修養(yǎng)。通過課堂討論得出的結(jié)論會讓學生更有成就感和收獲感，也更容易牢記和掌握這些內(nèi)容。教師再根據(jù)學生討論回答的點進行歸納整理，對沒說到的內(nèi)容進行補充，對有失偏頗之處進行校正。本部分內(nèi)容的思政元素主要體現(xiàn)在案例上，通過優(yōu)秀記者案例，再插入少量負面案例，讓學生明辨是非、學習優(yōu)者。

2.3 豐富各種形式的教學資源庫

教學資源庫，可包括文字、圖片、音頻、視頻等各種形式的教學資料。

首先，對本門課可參考的教材、書籍進一步豐富。例如，新聞采訪與寫作課程可以以高等教育出版社的《新聞采訪與寫作》教材為主，輔之以中國人民大學出版社的《新聞采訪與寫作》、清華大學出版社的《新聞采訪與寫作（第三版）》等，并注重與時俱進，及時關(guān)注最新的教材、專著等內(nèi)容，把它們納入?yún)⒖紩秶畠?nèi)。

其次，補充案例庫，包括正面案例和反面案例。如前文提到的范長江和鄒韜奮的事跡，包括當下一些主持人和記者的采訪事跡，如撒貝寧、魯豫、王冰冰等。在講新聞?wù)鎸嵭詴r可以舉例紙餡包子事件，在講網(wǎng)絡(luò)新聞時可以舉例華南虎事件、郭美美事件，并選擇人民網(wǎng)、新華網(wǎng)、央視網(wǎng)、光明網(wǎng)等網(wǎng)站上發(fā)布的新聞作為案例，在講電視新聞時可優(yōu)先選擇央視的《新聞聯(lián)播》《焦點訪談》《新聞?wù){(diào)查》等欄目或各衛(wèi)視《新聞聯(lián)播》作為案例。在選擇新聞案例時盡量選擇主流媒體上播發(fā)的新聞，這樣在新聞的質(zhì)量、真實性上都更有保障，廣播新聞、報紙新聞亦是如此。

再次，建立考題庫。對于期末是以考試形式結(jié)課的專業(yè)課程來說，建立考題庫是非常有必要的。新聞采訪與寫作課程考核旨在全面考查學生對新聞、記者、新聞價值、新聞線索、新聞采訪、新聞寫作等主要知識點學習、理解和掌握的情況，考查學生運用所學知識點并結(jié)合現(xiàn)實進行采訪提綱設(shè)計和新聞稿寫作的能力，讓學生為今后從事新聞采寫工作奠定基礎(chǔ)。在此考核目標之下，考試題型以開放型題目為主，主要考查學生擬定采訪提綱和寫作新聞稿的能力，為此，可結(jié)合當下的一些話題，如高考、考研、疫情、就業(yè)、環(huán)保等，讓學生進行相關(guān)稿件寫作。而對理論知識記憶的考查占比不大，可通過設(shè)置選擇題、簡答題等來進行。為此，在題庫中可設(shè)置50道左右的選擇題、40道左右的簡答題、30道左右的寫作題，在學期期末考試時讓其他教師按比例從題庫中進行抽題，隨機組合成試卷后進行考試。而對于考題庫也要及時進行更新，選擇題和簡答題變化不大，但寫作題應(yīng)結(jié)合時事及時更新。

3 以學生為中心，設(shè)計“理論+實踐”的課程

民辦院校藝術(shù)專業(yè)的學生相對來說文化成績不理想，但他們對專業(yè)學習擁有濃厚的興趣，實操能力普遍不錯。結(jié)合學生的這一特點，新聞采訪與寫作課程由理論課和實踐課兩個部分組成，在對這兩個部分進行設(shè)計時，都需體現(xiàn)學生的主體地位。

理論課程相對來說是比較枯燥的，如何讓學生對這些內(nèi)容感興趣，是教師要思考的問題。筆者認為，在對理論課程的內(nèi)容進行設(shè)計時可以從學生的興趣點出發(fā)，增加學生感興趣的案例，多讓學生參與課堂，激發(fā)學生的課堂主人翁精神。例如在講新聞五要素時，首先了解學生最近都在關(guān)注什么新聞事件，讓學生將該新聞與同學進行分享，然后將學生關(guān)注比較多的新聞作為案例，對其新聞五要素進行分析，教師分析完一個案例后，由學生分析其他案例的新聞五要素。在講記者這部分內(nèi)容時，可先詢問學生比較喜歡的記者，讓學生在課堂上分享這些記者的事跡。教師在授課的時候也可以把這些記者作為案例去講述，并進行一定的補充。理論課程并不一定全是教師在講、學生在聽，可以多讓學生發(fā)言討論，增強他們作為課堂主人翁的意識。課堂是大家的課程，在這個課堂上，大家都可以發(fā)表自己的見解，不過對于一些失之偏頗的見解，教師還是要進行正確引導，培養(yǎng)學生良好的思想道德素質(zhì)。

實踐課程可分課堂內(nèi)實踐和課堂外實踐，循序漸進地讓學生由課堂內(nèi)走向課堂外。課堂內(nèi)實踐主要是一些基礎(chǔ)的采訪練習，以小組的形式進行。首先將全班分成若干小組，再對小組成員進行分工，有人是記者，有人是攝影攝像者，有人是被采訪者，大家各司其職進行采訪前的準備，然后在教師和同學面前進行采訪過程的練習，完成后教師和學生都可以對此次采訪練習進行評價，指出優(yōu)點與不足。課堂內(nèi)實踐大家都是熟人，所以操作起來比較容易把控，而課堂外實踐則需去采訪一些陌生人，從和別人約定采訪事宜到正式的采訪實施再到后續(xù)的稿件寫作，學生都需要參加，教師在其中進行指導，尤其要對新聞的導向性進行把關(guān)，避免出現(xiàn)原則性錯誤。此外，新聞采訪與寫作的課程教師還可以帶學生去參觀當?shù)氐娜诿襟w中心，近距離觀察新聞記者的日常工作，進一步了解行業(yè)的一些前沿知識。

4 以賽促教，激發(fā)學生學習熱情

學生通過實地采訪寫出的稿件如果僅僅停留在作業(yè)層面，勢必無法激勵學生創(chuàng)作出更多優(yōu)秀作品，為此，教師可以鼓勵學生參加與之相關(guān)的一些比賽。2021年，筆者組織學生參加了省級的新媒體創(chuàng)意大賽的寫作單元，大賽主題為“百年風華正青春”，結(jié)合建黨100周年，講述父輩或當代青年故事，也可以是家鄉(xiāng)的變化，這樣一個紅色正能量的主題對于學生的思政教育也是非常有益的。為此，筆者將其安排為一次學生作業(yè)，讓學生實地采訪、拍照，并進行稿件的寫作，最后挑選出一些優(yōu)秀作品參加比賽。通過這樣的一種方式，可以有效地激發(fā)出學生的學習熱情，與此同時也讓學生了解到更多正能量的故事，有對夢想的執(zhí)著、有創(chuàng)業(yè)的艱辛、有默默的付出和百年的巨變等內(nèi)容，這對學生身心都是一種洗禮。

此外，通過參加比賽，讓更多的評委去評閱學生作品，也是對學生作品質(zhì)量的檢驗，更是對教師教學效果的檢驗。所以，筆者認為，新聞采訪與寫作課程可以與一些寫作相關(guān)的競賽進行結(jié)合，以此來提升教學水平，檢驗教學效果，激發(fā)學生學習熱情。

5 結(jié)語

思政建設(shè)關(guān)乎每一位教師和每一名學生。作為一名人民教師，應(yīng)積極結(jié)合專業(yè)特點和院校特色，將理論與實踐結(jié)合起來，將教師與學生結(jié)合起來，將教材與案例結(jié)合起來，在教學中體現(xiàn)思政育人理念，體現(xiàn)以學生為中心的理念。

前文從某民辦高校的廣播電視編導專業(yè)入手，以新聞采訪與寫作課程為例，從提升教師職業(yè)素養(yǎng)、課程組集思廣益、以學生為中心、以賽促教四個方面探尋了專業(yè)課程的思政改革方法，理論來源于實踐而又應(yīng)當作用于實踐，后續(xù)筆者還將對該課程的思政建設(shè)進行更深層次的思考與探索。高校課程思政建設(shè)離不開每一位教師，從平時的一言一行到課程內(nèi)容的建設(shè)，教師都應(yīng)該將立德樹人理念貫徹其中，做學生專業(yè)知識方面的教師，也是思想品德方面的典范。