廖啟華

（閩西職業(yè)技術學院， 福建 龍巖 364021）

在經(jīng)濟不斷深化發(fā)展， 人們生活水平不斷改善和提升的同時，也面臨著自然資源被大量消耗、生活環(huán)境被嚴重污染等生態(tài)環(huán)境保護問題。 面對日益嚴峻的生態(tài)環(huán)境問題，人們越來越關注生態(tài)文明。生態(tài)文明在黨的十九大報告中被提升為千年大計[1]。生態(tài)文明建設是一項龐大的系統(tǒng)工程， 需要大量的人才支撐。為實現(xiàn)生態(tài)文明在全社會落地生根開花，迫切需要培養(yǎng)出能擔當建設美麗中國的生態(tài)型人才。 高職院校是培養(yǎng)各類技術技能人才的重要場所， 而培養(yǎng)生態(tài)型人才是新時代賦予高職院校的重要使命之一。 為此，本文以化工專業(yè)為例，就“二元制”視域下高職院校生態(tài)型人才培養(yǎng)路徑進行探索。

一、“二元制” 視域下高職院校生態(tài)型人才培養(yǎng)的重要意義

（一）“二元制”與生態(tài)型人才的內(nèi)涵

2016 年，福建省響應國家大力發(fā)展職業(yè)教育的號召， 積極探索符合區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式，在全國率先提出并實施高職“二元制”人才培養(yǎng)模式改革。 “二元制”人才培養(yǎng)模式遵循產(chǎn)教融合、工學結合的理念，以“招工招生一體化、企校主導聯(lián)合育人”為指導思想，學校通過單列計劃、單獨組織考試，招收與企業(yè)簽訂勞動合同的在職員工，實行彈性學制和學分管理，學生可以在規(guī)定年限內(nèi)分階段完成學業(yè)；校企雙方共同協(xié)商制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案、崗位技能實訓考核標準，構建滿足行業(yè)企業(yè)需要的課程體系； 聘任企業(yè)優(yōu)秀的技術技能人才作為學生的技術技能導師。同時，整合優(yōu)化校企雙方的教學資源，由學校教師承擔理論教學，行業(yè)企業(yè)導師承擔技能實踐教學， 最終實現(xiàn)全面提升企業(yè)員工技術技能水平和職業(yè)素養(yǎng)目標的一種新型人才培養(yǎng)模式。

生態(tài)型人才是自黨的十八大以來逐漸形成的新生術語， 是指在生態(tài)文明思想背景下培養(yǎng)的新型人才[2]。綜合眾多學者觀點，筆者將生態(tài)型人才定義為：擁有深沉的愛國情懷、強烈的社會責任感、敢為人先的創(chuàng)新精神、 扎實的專業(yè)技術技能和深厚的生態(tài)環(huán)境保護知識，秉承人與人和諧共生、人與自然和諧共存、人與社會和諧共融的生態(tài)文明理念，能夠傳播生態(tài)文化、引領生態(tài)文明，能夠擔當生態(tài)文明和美麗中國建設重任的復合型人才。

（二）高職院校生態(tài)型人才培養(yǎng)的作用

高職院校承擔著培養(yǎng)面向社會生產(chǎn)急需的技術技能人才的重要責任。這些技術技能人才畢業(yè)之后，將直接投入到開發(fā)、 加工自然資源等改造生態(tài)環(huán)境的一線工作，他們是否擁有豐富的生態(tài)倫理知識、強烈的生態(tài)責任意識、 先進的綠色生態(tài)創(chuàng)新能力將對未來的生態(tài)文明建設產(chǎn)生影響。因此，高職院校要在專業(yè)技術教育中融入生態(tài)文明思想， 在培育學生專業(yè)技能時注意結合綠色生態(tài)文化， 提升其生態(tài)文明素養(yǎng)，使之在未來的技術開發(fā)、管理、操作等方面朝著生態(tài)優(yōu)先綠色發(fā)展之路前行。 不同的學科領域所要關注的生態(tài)問題側重點不盡相同， 如化工生產(chǎn)要注意減少對水、大氣的污染，機電生產(chǎn)要注意控制能源、原材料的消耗，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要注意降低對水、土壤造成的污染等[3]。 因此，面對不同專業(yè)領域開設的生態(tài)文明教育應有各自的重點方向。

化工行業(yè)屬高風險、高污染行業(yè)，化工企業(yè)在生產(chǎn)過程中不可避免會產(chǎn)生種類不同的污染物。因此，在化工專業(yè)人才培養(yǎng)中融入生態(tài)文明思想， 可以幫助學生牢牢樹立環(huán)境保護意識和可持續(xù)發(fā)展意識，提升個人的人文生態(tài)素養(yǎng)， 使化工行業(yè)真正成為環(huán)境友好型行業(yè)。 閩西職業(yè)技術學院“二元制”化工專業(yè)的學生主要來自于水泥企業(yè)和金屬冶煉企業(yè)，在其專業(yè)教育中融入生態(tài)文化教育， 將生態(tài)文明理念內(nèi)化于心、外化于行，有助于企業(yè)降低能耗、減少溫室氣體排放、提高資源利用率。

二、“二元制”視域下高職院校生態(tài)型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

高職院校積極響應國家生態(tài)文明建設的要求，在人才培養(yǎng)中融入生態(tài)文明教育， 在生態(tài)型人才培養(yǎng)方面發(fā)揮了應有作用。但是，當前高職院校在生態(tài)型人才培養(yǎng)過程中依舊存在學生生態(tài)環(huán)境保護意識薄弱、生態(tài)文明教育師資隊伍建設不足、生態(tài)文明教育課程體系不夠完善、 生態(tài)文明教育未能有效融入課堂教學等現(xiàn)象。

（一）素質(zhì)參差不齊，生態(tài)意識薄弱

“二元制”化工專業(yè)的招生對象主要為與企業(yè)簽訂勞動合同的在職員工。 他們具有以下幾個方面特點：一是年齡梯度大，老中青各占一定比例；二是崗位差異大，有管理人員、一線生產(chǎn)人員；三是文化水平差異大，有初高中畢業(yè)生、中職畢業(yè)生，有些甚至只有小學文憑；四是具有多重身份，既是企業(yè)員工又是學校學生等。 由于他們大部分時間都用于工作和照顧家庭，再加上自身主觀能動性不夠，很少有多余的精力主動去了解國家的方針政策， 因而普遍缺乏生態(tài)基礎知識，生態(tài)環(huán)境保護意識淡薄。 此外，他們?nèi)狈Ρ匾纳鷳B(tài)科學意識和生態(tài)危機意識， 在工作崗位上對生產(chǎn)過程中可能帶來的環(huán)境污染和自然資源不斷枯竭的問題考慮不多， 很難正確踐行生態(tài)文明價值觀。

（二）師資隊伍建設不足，專業(yè)水平不高

習近平總書記強調(diào),“教師承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任”[4]。高職院校培養(yǎng)生態(tài)型人才，需要一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。但無論是企業(yè)師傅還是學校教師，都是非科班出身，都未曾參加過系統(tǒng)的生態(tài)文化培訓，缺乏必要的生態(tài)倫理知識儲備， 這勢必影響生態(tài)文明教育整體教學效果。 少數(shù)企業(yè)師傅和學校教師學習新知識的積極性較低， 對政治性知識的教學存在敷衍了事的現(xiàn)象； 有些企業(yè)師傅和學校教師更偏向于對學生專業(yè)知識和生產(chǎn)技能的培養(yǎng)， 忽視生態(tài)文明素養(yǎng)的培育， 不利于生態(tài)型人才培養(yǎng)工作的開展與創(chuàng)新。

（三）課程設置不合理，缺乏系統(tǒng)性

生態(tài)文明課程涉及諸多學科，綜合性較強，其課程設置既要注重生態(tài)理論知識， 也要注重生態(tài)實踐能力。但從目前實際情況看，高職院校的生態(tài)文明教育存在課程設置不夠合理、 課程體系建設不夠完善等問題。國內(nèi)生態(tài)文明教育尚處于初步的探索階段，缺乏成功經(jīng)驗的借鑒， 教育界也尚未對生態(tài)文明教育內(nèi)容做好科學的頂層設計， 高職院校在設置生態(tài)文明相關課程時顯得較為盲目且隨意， 課程設置整體不規(guī)范、不成體系。“二元制”化工專業(yè)的主修課程中并未涵蓋生態(tài)文明課程， 在專業(yè)課程中僅有少數(shù)教師會講授些許綠色環(huán)保方面知識； 在實訓實習過程中，也較少涉及生態(tài)文明教育，難以滿足高職院校生態(tài)型人才培養(yǎng)的發(fā)展需要。 缺乏統(tǒng)一的生態(tài)文明教育課程教材， 在生態(tài)文明教育中教師僅憑自身的知識儲備和平時收集的有關生態(tài)文明的知識傳授于學生， 這不利于學生構建系統(tǒng)的生態(tài)文明理論知識體系，影響生態(tài)文明教育質(zhì)量。

（四）課程思政融合不夠，教學方法單一

現(xiàn)階段，生態(tài)文明教育存在教學方法單一，與思政課程融合不夠等問題，教育效果不理想。第一，“二元制”化工專業(yè)學生具有學徒和學生二元身份，這個特殊身份要求他們既要完成工作崗位任務， 又要完成學習任務，且其課程大部分通過線上完成，教學方法較為單一，師生缺乏互動。在講授生態(tài)環(huán)境保護知識時，如果沒有豐富多樣的素材做支持，課堂缺乏生機，就難以引發(fā)學生的情感體驗，不利于生態(tài)文明教育與思政課程的有效整合。第二，“二元制”化工專業(yè)的學生主要是通過思政課程或課程思政學習生態(tài)文明知識。思政課程即思想政治課程，課程思政是指依托、借助于專業(yè)課、通識課等而開展的思想政治教育活動，或者是將思想政治教育寓于專業(yè)課、通識課的教育實踐活動[5]。 由于“二元制”總課時相對較少，導致課程中涉及生態(tài)文明的內(nèi)容偏少，且理論性較強，晦澀難懂；專業(yè)課中涉及生態(tài)文明的內(nèi)容微乎其微，部分專業(yè)課課程思政內(nèi)容與思政、 生態(tài)文明知識融合度不高。

三、“二元制”視域下高職院校生態(tài)型人才培養(yǎng)的路徑

(一)引導學生關注生態(tài)問題，樹立環(huán)境保護意識

面對當前日益嚴峻的生態(tài)危機， 高職院校要科學全面地提升學生的生態(tài)環(huán)境保護意識。 “二元制”化工專業(yè)的學生應充分發(fā)揮主觀能動性，自覺樹立生態(tài)環(huán)境保護意識， 將生態(tài)環(huán)境保護理念融入到學習、工作和生活中，使生態(tài)文明真正內(nèi)化于心，外化于行。第一，作為一名學生，要樹立生態(tài)科學意識，除了吸納課堂中的生態(tài)文明知識外， 還需養(yǎng)成自覺學習有關生態(tài)環(huán)境保護知識的習慣，通過電視、網(wǎng)絡學習生態(tài)環(huán)境保護相關案例， 真正領會生態(tài)文明建設的重要性。 第二，作為一名化工企業(yè)員工，要有生態(tài)危機意識，通過多種渠道了解、關注環(huán)境問題，樹立生態(tài)環(huán)境保護意識；結合工作崗位實際，積極思考自然資源利用、能耗降低、污染廢棄物排放等問題。 第三，作為一名公民，要自覺認同生態(tài)文明行為，積極參與生態(tài)環(huán)境保護，從身邊的小事做起，節(jié)約用電用水、不食野味、綠色出行、垃圾分類，養(yǎng)成綠色生活習慣，成為一名能真正促進社會健康發(fā)展的“生態(tài)人”。

（二）加強師資隊伍建設，完善教師評價體系

習近平總書記要求，“高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者， 更好擔起學生健康成長指導者和引路人的責任”[6]。 為此，教師要加強自身修養(yǎng)，充分發(fā)揮教書育人作用。 高職院校在培養(yǎng)生態(tài)型人才的同時也要加強生態(tài)文明師資隊伍建設。 加強生態(tài)文明師資隊伍建設是高職院校生態(tài)型人才培養(yǎng)的重要保障。為此，學?？梢詮囊韵聨讉€方面努力：第一，開展卓有成效的生態(tài)文明教育培訓。 教師發(fā)展中心應該與企業(yè)密切配合，定期邀請生態(tài)環(huán)境專家、學者對學校的教師和企業(yè)師傅開展專題培訓， 傳授理論與實踐知識以提升他們的生態(tài)文明教育教學水平。第二，鼓勵教師參加生態(tài)文明社會實踐考察。 學校應鼓勵教師利用假期到生態(tài)文明教育基地實地考察， 積極參加校際間的交流學習， 借鑒學習其他學校開展生態(tài)文明教育的成功經(jīng)驗； 企業(yè)師傅也應該多深入同行企業(yè)開展交流， 學習其他企業(yè)在生態(tài)環(huán)境保護方面的經(jīng)驗，取長補短，共同進步。第三，完善教師考核評價體系。學校遵循過程考核與結果考核相結合、評價主體多元化、評價內(nèi)容全面性的原則，真實地反饋生態(tài)文明教育教學的開展情況，將“二元制”化工專業(yè)生態(tài)文明教育的實效性納入教師的年度考核、崗位競聘和職稱評聘中。同時，企業(yè)對企業(yè)師傅的生態(tài)環(huán)境保護教育開展情況也要進行考核評價。

（三）編撰校本教材，構建生態(tài)文明教育課程體系

教材是開展教育活動的基礎， 也是提高教學質(zhì)量的關鍵。因此，編寫生態(tài)文明統(tǒng)一教材有利于提升生態(tài)文明教育整體效果。第一，組建一支專業(yè)能力強的教材編撰隊伍， 編寫契合時代要求的生態(tài)文明教育專業(yè)性教材。同時開發(fā)具有地方特點、本校特色的生態(tài)文明教育相關本土教材，以豐富教育教學內(nèi)容。第二， 重視與生態(tài)型人才培養(yǎng)目標相符的課程體系的構建，開設與生態(tài)文明相關的公共必修課，以培育學生生態(tài)文明意識； 開設化工專業(yè)相關的特色選修課，如綠色化學、化工尾氣處理技術，讓學生確實體會生態(tài)文明建設的重要性；針對“二元制”化工專業(yè)學生的特殊性， 應充分挖掘網(wǎng)絡開放共享優(yōu)質(zhì)課程資源， 使學生可以自由選擇時間通過網(wǎng)上學習生態(tài)文化知識。

（四）創(chuàng)新課堂教學方法，積極融入生態(tài)文明教育

課堂教學方法是生態(tài)文明教育實現(xiàn)課堂價值的重要影響因子， 高職院校要在生態(tài)文明教育層面探索滲透式的、多元化的創(chuàng)新教學方法[7]。第一，在信息化背景下，生態(tài)型人才培養(yǎng)中應當充分融入“互聯(lián)網(wǎng)+”技術，創(chuàng)造性地開發(fā)教學方法。通過設計可視化的課程素材，讓學生對生態(tài)文明有更直觀的感受；利用翻轉課堂，使學生能主動參與到課堂教學中；采用案例教學方法介紹社會現(xiàn)實生態(tài)環(huán)境問題，用仿真、VR 技術展示綠色環(huán)保科技， 實現(xiàn)更佳的教學效果。第二，企業(yè)師傅在開展實踐教學的時候，讓學生走出去，到垃圾焚燒廠、污水處理廠、化工綠色生產(chǎn)一線，培養(yǎng)學生的生態(tài)環(huán)境保護意識。第三，發(fā)揮思政課程在生態(tài)文明教育主渠道的作用， 將最新的生態(tài)文明教育內(nèi)容納入思政課堂當中，豐富思政教育的內(nèi)涵。同時，要加強課程思政建設，充分挖掘?qū)I(yè)學科課程中生態(tài)文明要素，并滲透到專業(yè)課堂教學全過程，從而取得良好的生態(tài)文明教育效果。