丁海東

(甘肅省張掖市甘州區(qū)思源實驗學(xué)校 甘肅 張掖 734000)

北師大版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材應(yīng)新課程教育改革的要求，比較重視課堂的實踐性。學(xué)校教育要注重培養(yǎng)挖掘?qū)W科教材，即小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中不僅要加強對學(xué)生基本內(nèi)容的教學(xué)，同時還要注重教材的運用，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。針對當前形勢，我國大力推進學(xué)校減負，教師需要注意調(diào)整傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，推進自身教學(xué)方法的改革，從而進一步提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

1.實踐活動教學(xué)開展的意義

由于教學(xué)時間有限，教學(xué)內(nèi)容比較繁多，所以大部分老師在開展教學(xué)工作時，都將重點放在了課本的教材內(nèi)容上，老師的期望是讓學(xué)生對課本知識熟練掌握，牢牢記在心里，并能夠在考試時發(fā)揮在卷面上。但是根據(jù)長期觀察的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)方式只能在考試的時候起到作用，但是學(xué)生卻無法將其靈活運用于實際生活中。因此開展實踐活動教學(xué)是非常有必要的，有利于學(xué)生將所學(xué)知識與其實際生活進行緊密聯(lián)系。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課程的開展現(xiàn)狀

2.1 教師思想陳舊，缺乏重視。由于應(yīng)試教育模式的長期影響，很多老師在教學(xué)時還秉持著傳統(tǒng)的教育思想，他們認為幫助學(xué)生鞏固好課本知識，并熟練運用在做題當中便萬事大吉了。但是實際上就是這樣的思想導(dǎo)致老師以及學(xué)生對實踐課沒有形成正確的認知，并且忽視了開展實踐活動課的重要性，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較單一，如果在生活中遇到數(shù)學(xué)問題，無法利用自己所學(xué)知識進行靈活運用。雖然有一部分老師已經(jīng)意識到了這個問題，并嘗試理解應(yīng)用新式教育模式，但是在教學(xué)方式上來看，還存在單一的問題，不能將教學(xué)內(nèi)容與活動課進行靈活緊密的聯(lián)系。

2.2 教學(xué)模式單一，教材與實踐結(jié)合不高。部分老師存在教學(xué)方式單一，不能很好地將課程開展成多元化模式，這樣無法有效調(diào)動學(xué)生的積極性。老師習(xí)慣性地要求學(xué)生將數(shù)學(xué)公式以及典型例題背誦下來，并將其生搬硬套到習(xí)題上。這種方式看似能夠讓學(xué)生在做題上拿到好成績，但是從本質(zhì)上看，學(xué)生無法做到舉一反三，不會主動思考問題。并且學(xué)生在背誦公式以及例題時，也會感到枯燥乏味，學(xué)生無法真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

2.3 批評教育較多。數(shù)學(xué)老師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，遇到一些學(xué)生反應(yīng)遲鈍或是做題粗心，多是采用批評教育。即使有學(xué)生較好地回答完問題，老師也不會給予正面的回應(yīng)，學(xué)生得不到老師的夸贊。長此以往，學(xué)生的信心被打擊，容易產(chǎn)生厭倦數(shù)學(xué)的心理，會影響以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)老師要知道，在小學(xué)，學(xué)生是非常崇拜信任老師的，老師的一句話會比家長的十句話都管用。因此，老師需要注意對學(xué)生的評價，應(yīng)以正面積極為主。

3.提高小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課具體策略

3.1 思想和方式轉(zhuǎn)變。思想以及方式這兩方面的轉(zhuǎn)變是實踐課程教育開展的第一步，需要將學(xué)校以及老師的教育思想進行轉(zhuǎn)變，讓他們對實踐教學(xué)活動課形成正確的認知，打破對教育的固有思想，積極接受新課程教育改革帶來的變化。在選擇教學(xué)方式方法時，要考慮到活動課開展的目的以及學(xué)生發(fā)展的實際情況。第二步，要轉(zhuǎn)變老師開展課程的方式。老師的教學(xué)方式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力水平都有較大的影響，所以老師要掌握講課的技巧，將學(xué)生放在課堂主體的地位上，積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與活動課，力爭讓其在活動課開展中體會到數(shù)學(xué)的樂趣，真正喜歡上這一學(xué)科。

例如在開展《小數(shù)的意義》這一章節(jié)的教學(xué)活動時，由于學(xué)生的年齡比較小，所以單純依靠老師的講解，學(xué)生很難理解小數(shù)的概念。所以老師可以利用生活實例為學(xué)生進行講解，例如去書店買書，一本書的價格是20.5元，老師可以告訴學(xué)生需要拿一張面值20元的紙幣以及一張面值5角的紙幣。逐漸學(xué)生就能理解整數(shù)以及小數(shù)的區(qū)別，這樣對小數(shù)也能有一個全面的認知，并且也能更快地學(xué)會應(yīng)用。

3.2 注重培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)老師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時候，需要對自身的工作負責(zé)，不僅需要為學(xué)生傳授課堂知識，還需要注意培養(yǎng)小學(xué)生在初學(xué)數(shù)學(xué)時期的習(xí)慣培養(yǎng)問題。數(shù)學(xué)老師應(yīng)該用心尋找培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)慣的對措。從始至終，在每個數(shù)學(xué)教學(xué)的進程中都可以做到培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)習(xí)慣，避免出現(xiàn)審題不認真，粗心大意，寫字潦草的問題，進而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如，在進行《時·分·秒》的教學(xué)時，數(shù)學(xué)老師要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思考問題的能力。在進行教學(xué)時，老師可以拿出一個時鐘，教給學(xué)生怎么辨別時針分針秒針，學(xué)生辨別完成后。老師可以讓學(xué)生仔細觀察時針分針秒針有什么區(qū)別，在平常怎么可以更好地分辨出來。有學(xué)生回答顏色，有學(xué)生回答長短，老師再拿出幾個時鐘讓學(xué)生觀察，具體是有什么區(qū)別。在同學(xué)們普遍觀察到是長短的區(qū)別后，老師可以讓這些學(xué)生總結(jié)一個順口溜，再幫他們完善一下。由此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在進行《長方形和正方形》的教學(xué)時，老師可以在課前布置下預(yù)習(xí)作業(yè)，如果學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中有不會的地方，可以和家長討論，得到正確的答案；也可以圈出自己不理解的地方，上課詢問老師。上課時，老師可以用白板制作的幻燈片講解這堂知識，吸引學(xué)生的注意力。講解完，詢問學(xué)生之前不理解的地方是否已經(jīng)明白，如果不明白，老師可以安排學(xué)生討論，再進行深入的講解。課后，老師可以布置相關(guān)習(xí)題，鞏固學(xué)生的知識體系。

3.3 進行贊揚教育。每個人都喜歡贊美，喜歡得到別人的承認，學(xué)生更是如此。小學(xué)老師可以說是是學(xué)生的啟蒙教師。數(shù)學(xué)老師在進行教學(xué)的時候，遇到學(xué)生粗心大意，做錯題的情況，可以引導(dǎo)著學(xué)生改錯，避免再犯類似的錯誤，而不是采用批評教育的方法，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。面對學(xué)生做得好的地方，老師更是需要夸贊鼓勵，進行贊揚教育。

好話也要及時說出口，贊美之詞有的時候就像是調(diào)皮的精靈一樣，稍不留神，就跑了。贊美別人也是要掌握時間的，錯過了機會，就像是馬后炮一樣，會讓人反感的，這個時候你的贊美之詞起到的可就不一定是好作用了。在生活中，我們往往會因為顧慮太多，或是因為礙于面子，有的時候，贊美的話明明就在嘴邊，但卻沒有說出口，給自己造成了遺憾。記憶猶新的是好多年前班級里的一位女生，在藝術(shù)節(jié)小品演出前因為服裝出現(xiàn)一些問題，我批評她了，表演結(jié)束后雖然獲得了一等獎，可是我卻發(fā)現(xiàn)女生情緒并不高，了解之后才知道在我批評她之后她哭了。我確實也看到了排練過程中她付出的辛苦，本來想演出結(jié)束后，好好的在班級里表揚她，可是最后卻因為演出前的一點不開心而沒有說出口，小女生那失落和委屈的眼神成了我心中的一個遺憾。

教師對學(xué)生的表揚要力求客觀、公正，表揚要實事求是，注重實際效果。只有真實的贊美，才能最能打動人的心里，同樣，老師對學(xué)生的贊揚也要實事求是，要做到這一點，需要老師做一個細心人，熱心人，坦誠的熱愛，關(guān)心學(xué)生。

3.4 讓學(xué)習(xí)與其他學(xué)科相融合，在學(xué)科融合中創(chuàng)設(shè)情境實踐活動。學(xué)科融合是今后學(xué)習(xí)的大方向，各學(xué)科的邊界和壁壘正在逐步弱化和消失。越來越多的研究表面，學(xué)科融合有利于學(xué)生整體的發(fā)展，也能促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。小學(xué)低年段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個逐步感知客觀世界的過程，在不斷地深入了解過程中必然會涉及到不同學(xué)科知識的內(nèi)容。積極進行學(xué)科融合，利用不同學(xué)科相互促進，就能更好地達成數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標。也能加快促進學(xué)生的綜合發(fā)展。

在《認識圖形》教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展的立體圖形創(chuàng)意拼搭活動就是一次學(xué)科融合的過程，在拼搭活動中運用到了數(shù)學(xué)學(xué)科的圖形知識、美術(shù)學(xué)科的色彩搭配、科學(xué)學(xué)科的動手操作等。只有充分地考慮了這些學(xué)科的相關(guān)促進和影響，才能有效地完成創(chuàng)意拼搭活動。在拼搭過程中需要具備數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，需要運用美學(xué)原理進行設(shè)計創(chuàng)意，也需要運用科學(xué)方法進行實踐操作。結(jié)合這些學(xué)科的特點就能實現(xiàn)學(xué)科融合學(xué)習(xí)，也就能真正提升學(xué)生的綜合能力。

3.5 讓學(xué)習(xí)與游戲相結(jié)合，在游戲中創(chuàng)設(shè)情境實踐活動。兒童的天性是充滿好奇的，他們有對周圍一切事物感興趣的特點，他們喜歡游戲活動，喜歡益智娛樂的競賽游戲，喜歡妙趣橫生的互動游戲，喜歡寓學(xué)于樂的趣味游戲。這些游戲中就有許多可供學(xué)生學(xué)習(xí)的情境活動，挖掘這些游戲活動會讓學(xué)習(xí)更有趣，更有效率。在游戲中學(xué)習(xí)，能最大程度保護學(xué)生的好奇心和求知欲。

小學(xué)數(shù)學(xué)中的前后左右方位教學(xué)中，就可以充分利用兒童的游戲情境創(chuàng)設(shè)實踐活動。小學(xué)低年段的學(xué)生方位感不強，很多學(xué)生難以區(qū)分左右的方向，日常生活中也不能快速區(qū)分和辨認。而在學(xué)生的游戲活動中就有這樣的情境：小學(xué)生日常游戲中的“我說你做游戲”、“老狼老狼幾點了”等游戲中都可以創(chuàng)設(shè)方位游戲，將前后左右的方位巧妙地融入到游戲中，學(xué)生在游戲活動中可以思考理解，區(qū)別不同的方位該如何判斷。如：在學(xué)生“我說你做”活動中，學(xué)生利用游戲口令發(fā)出指示，其它學(xué)生根據(jù)口令要求做出相應(yīng)動作，游戲的學(xué)生可以相互理解判斷，如果出錯了也可以及時糾正錯誤，在多次的游戲情境中，學(xué)生就能積累豐富的實踐活動經(jīng)驗，也就對方位的認識有了清晰的感受，從而快速地做出判斷。這種情景化實踐活動能有效地達成學(xué)習(xí)目標，也對傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)形式有了極大的創(chuàng)新。

3.6 結(jié)合課例，實現(xiàn)學(xué)生的自主研究發(fā)展。對數(shù)學(xué)而言，“問題”是數(shù)學(xué)的心臟；“方法”是數(shù)學(xué)的行為；“思想”是數(shù)學(xué)的靈魂。數(shù)學(xué)活動課可以在各種活動中有意識地滲透數(shù)學(xué)思想方法，學(xué)生通過參加這種活動，能從中靈活的掌握一些有價值的數(shù)學(xué)知識。所以我們要把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實踐聯(lián)系起來，讓學(xué)生深刻地體會到生活之中處處有數(shù)學(xué)，以此來彌補數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“單純訓(xùn)練”。真正能進行自主學(xué)習(xí)研究的學(xué)生并不常見，而教師的作用就是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。

比如學(xué)習(xí)“平移、旋轉(zhuǎn)和對稱”時，教研小組為了鍛煉學(xué)生的自主研究能力，會要求教師帶領(lǐng)學(xué)生們一起到操場上玩“保齡球”的游戲，而游戲的設(shè)置則是用一些廢棄的易拉罐來當做是保齡球，然后讓學(xué)生用手中的籃球或者是足球來進行游戲。這樣的活動學(xué)生們都會表現(xiàn)的比較活躍，但是學(xué)生們在游戲的同時，也讓學(xué)生們?nèi)ニ伎?，手中的球到底是在做什么樣的運動，一些學(xué)生會說：“因為球是滾動的，所以應(yīng)該是翻轉(zhuǎn)?！倍硪徊糠謱W(xué)生認為“球從這個地點貼著地面移動到另一個地點，應(yīng)該是平移?！边@樣學(xué)生自然就會容易處于爭論的狀態(tài)之中，這就說明學(xué)生已經(jīng)能從體驗之中學(xué)會去分析和理解問題，在這樣的情況下，學(xué)生們的求知欲望也是最為強烈，教師就有機會抓住學(xué)生的愿意去一探究竟的心態(tài)，來展開今日的學(xué)習(xí)活動，進而增強學(xué)生們對平移和旋轉(zhuǎn)的辨析。

3.7 在實踐中應(yīng)用猜想的教學(xué)方式。數(shù)學(xué)知識都是源于生活，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了提高教學(xué)效率都會在課堂中開展實踐活動，在實踐中應(yīng)用猜想的教學(xué)方式，也可以促進學(xué)生思維的開發(fā)。

例如，幾何公式的教學(xué)中，教師可以給每個學(xué)生發(fā)軟尺，對長方形、正方形等進行周長的量取，那么在這個過程中讓學(xué)生知道長方形的周長等于長加寬的得數(shù)乘以2，而正方形的周長等于邊長乘以4，那么就可以讓學(xué)生們進行猜想，長方形的周長為什么不乘以4，長方形也是由四條直線組成。這個時候?qū)W生就會根據(jù)自己對數(shù)學(xué)知識以及生活常識進行猜想，最后得出結(jié)果。這樣的過程首先鍛煉了學(xué)生的動手能力，其次，讓學(xué)生在真實量取的過程中對數(shù)學(xué)問題進行猜想，充分調(diào)動學(xué)生使用數(shù)學(xué)知識對問題的解決，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

3.8 根據(jù)日常生活引發(fā)學(xué)生思考。數(shù)學(xué)課程源自于生活，在生活中也能得到廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的生活能力也在數(shù)學(xué)的教學(xué)范圍以內(nèi)。教師可以設(shè)立“記錄一個星期家庭開支情況”的活動，指導(dǎo)學(xué)生們完整記錄一個星期的家庭開支情況，并以折線統(tǒng)計圖的形式畫出來。設(shè)立這個活動的初衷便是以此來鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)運算水平和對于折線統(tǒng)計圖的掌握情況。在該活動進行中，學(xué)生們每天都要將家庭成員所花費的錢數(shù)記錄下來，記錄清楚每一筆錢所花費的原由，在一個星期以后將其繪制成折線統(tǒng)計圖，對于此類活動有困難的學(xué)生要向教師說明情況。做完這些后由教師帶領(lǐng)學(xué)生們一起研究家庭用錢情況。

教師需要在活動之前為學(xué)生們講解折線統(tǒng)計圖，并且熟悉使用折線統(tǒng)計圖繪制數(shù)據(jù)的方式，在帶領(lǐng)學(xué)生們熟悉折線統(tǒng)計圖后再開展活動?；顒娱_展期間，學(xué)生們每到放學(xué)便會積極主動的將家庭一天的花銷記錄出來，通過一個星期的數(shù)據(jù)記錄，繪制出折線統(tǒng)計圖。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的折線統(tǒng)計圖上下浮動很大，有的學(xué)生的折線統(tǒng)計圖浮動比較平穩(wěn)。對于學(xué)生們實踐所獲得的結(jié)果，教師可以根據(jù)課堂情況隨機抽取多位同學(xué)的統(tǒng)計結(jié)果進行總結(jié)。這種和實際生活結(jié)合起來的教學(xué)實踐活動能引起學(xué)生們的積極參與，創(chuàng)造出在實踐中獲得知識的課堂環(huán)境。

總結(jié)

總的來說，要想使得數(shù)學(xué)實踐活動課能夠正常開展，必須要有老師思想以及行動上的支持，老師要結(jié)合學(xué)生的實際情況積極進行策略調(diào)整，真正讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)實踐活動課，并從其中學(xué)習(xí)到能夠運用于解決實際問題的技巧、思維，歸納出屬于自己的學(xué)習(xí)方法。