夏新紅

(河北省遷安市特殊教育學(xué)校 河北 遷安 064400)

引言

從特殊教育生活語(yǔ)文課程實(shí)施細(xì)節(jié)上看，教師要注重對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行革新，讓生活語(yǔ)文教育充分發(fā)揮引領(lǐng)與啟迪作用促進(jìn)培智生發(fā)展。特殊學(xué)校要基于學(xué)生的特殊性組織生活語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。由于特殊教育對(duì)象與普教學(xué)生之間從智力、行為、語(yǔ)言素養(yǎng)等層面有著很大的差異性，想要保障語(yǔ)文教育工作的順利開(kāi)展就必須要注重從特殊學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，積極思考如何優(yōu)化生活語(yǔ)文課堂教學(xué)策略，以此來(lái)落實(shí)培智生生活語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)科不僅是語(yǔ)言工具學(xué)科同時(shí)也是特殊教育的重點(diǎn)學(xué)科，在組織教育活動(dòng)時(shí)不僅要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展同時(shí)還需要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)參與、樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。對(duì)特殊教育學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)模式的探究需要每一位專(zhuān)業(yè)教師的精心參與，不斷革新自身執(zhí)業(yè)理念，積極探索生活語(yǔ)文課程實(shí)施策略，不斷助力特教生活語(yǔ)文的向好發(fā)展。

1.打造探究學(xué)習(xí)模式，互動(dòng)分享助力成長(zhǎng)

特殊學(xué)校學(xué)生需要得到更多的關(guān)愛(ài)，教師在組織生活語(yǔ)文教育時(shí)一定要從教材出發(fā)、從生活需要出發(fā)，思考一些能夠?yàn)榕嘀巧鷦?chuàng)造獨(dú)立思考、自主探究學(xué)習(xí)的實(shí)施策略，從而鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)互助分享來(lái)實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)模式的實(shí)現(xiàn)來(lái)助力培智生成長(zhǎng)。

1.1 發(fā)展表達(dá)能力，融合研究學(xué)習(xí)理念。特殊教育生活語(yǔ)文任教教師要準(zhǔn)確結(jié)合培智生的語(yǔ)言、智力素養(yǎng)，采用以學(xué)生為本的授課思路，時(shí)刻關(guān)注這些學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)和語(yǔ)言發(fā)展。特殊教育對(duì)象往往在心理或肢體上有著或多或少的不足，這會(huì)給個(gè)人的學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)更多難度。自主探究式學(xué)習(xí)將培智生轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的主體、受益人，通過(guò)自主習(xí)得獲取語(yǔ)言信息，減少他人的無(wú)意干擾。學(xué)生在沒(méi)有干擾的環(huán)境中通過(guò)閱讀、聽(tīng)講、研究、觀察、實(shí)踐等多個(gè)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)生活語(yǔ)文知識(shí)的掌握，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的進(jìn)階式提升。注重對(duì)培智生表達(dá)素養(yǎng)的培養(yǎng)，就必須積極融合研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。首先，特殊教育中教師要掌握手語(yǔ)教學(xué)本真素養(yǎng)，系統(tǒng)完善手語(yǔ)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠深入了解特定的詞語(yǔ)、句子，能夠辨析詞義，為學(xué)生形成準(zhǔn)確的表達(dá)語(yǔ)意做好鋪墊；其次，教師要及時(shí)給學(xué)生自主表達(dá)的機(jī)會(huì)，要善于通過(guò)手語(yǔ)表達(dá)自己對(duì)課文的理解，并幫助學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)高效互動(dòng)，在研究性學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)表達(dá)素養(yǎng)的穩(wěn)步前行；再次，生活語(yǔ)文教師要注重對(duì)培智生創(chuàng)新學(xué)習(xí)素養(yǎng)的指導(dǎo)，幫助他們形成自主創(chuàng)新思考的技能。

例如，在完成語(yǔ)言表達(dá)課《身體好》時(shí)，教師要基于學(xué)生的特點(diǎn)組織學(xué)生進(jìn)行討論“身體好”都包括哪些方面，并給與學(xué)生一定的交流機(jī)會(huì)。有的學(xué)生用手語(yǔ)表達(dá)出：“愛(ài)運(yùn)動(dòng)”；有的學(xué)生說(shuō)：“按時(shí)吃飯”；還有的說(shuō)：“要保持個(gè)人衛(wèi)生”等等。教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行梳理分析并引出課程內(nèi)容。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被激活，課堂氛圍調(diào)優(yōu)調(diào)活，促進(jìn)了學(xué)生之間的互動(dòng)交流，提升了學(xué)生探究能力。

1.2 創(chuàng)新授課方式，發(fā)展學(xué)生思維。課程實(shí)施方式對(duì)生活語(yǔ)文課程教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生很大影響。在落實(shí)生活語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師要自覺(jué)革新授課理念、授課技巧等，科學(xué)整合“輸入式”教育與“創(chuàng)新式”教育模式，助力培智生語(yǔ)文認(rèn)知思維的形成，實(shí)現(xiàn)生活語(yǔ)文課程改革的再深入、再提升。特殊教育語(yǔ)文課堂創(chuàng)新模式一般有課前導(dǎo)入、課中互動(dòng)、課后鞏固三個(gè)環(huán)節(jié)?；诖耍瑒?chuàng)新語(yǔ)文課程授課方式也需要從這三個(gè)環(huán)節(jié)做足功夫。在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力布置不同課堂預(yù)習(xí)任務(wù)，并要求學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成預(yù)習(xí)；課中互動(dòng)環(huán)節(jié)教師則需要通過(guò)創(chuàng)造更多交流機(jī)會(huì)幫助學(xué)生消除自卑心理，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知自信；在課后鞏固環(huán)節(jié)教師則注重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)授課內(nèi)容的理解，耐心鼓勵(lì)學(xué)生掌握知識(shí)內(nèi)容，提升他們的理解自信。

例如，在口語(yǔ)交際環(huán)節(jié)《認(rèn)識(shí)學(xué)?！返膶?shí)施過(guò)程中，教師可以開(kāi)展“班級(jí)和學(xué)校設(shè)置”我能行的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)交流互動(dòng)來(lái)表達(dá)自己對(duì)學(xué)校生活的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，大家共同思考班級(jí)管理的一些問(wèn)題。這樣設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，學(xué)生愿意自主參與到互動(dòng)分享與思維訓(xùn)練中，讓之前沉悶的課堂氣氛變得異?；钴S。

1.3 創(chuàng)新提問(wèn)方式，培養(yǎng)探究能力。自主探究學(xué)習(xí)能夠有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。在特殊教育生活語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)中，教師要對(duì)課堂提問(wèn)方式進(jìn)行再創(chuàng)新、再優(yōu)化，助力學(xué)生探究能力的自我發(fā)展。鼓勵(lì)學(xué)生全程參與課堂互動(dòng)和自主分享。教師尤其要注重課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和優(yōu)化，通過(guò)創(chuàng)新提問(wèn)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生全程參與課堂互動(dòng)認(rèn)知的自覺(jué)性。在實(shí)踐中，教師可以使用一些開(kāi)放性問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的深入探究。

例如，在授課《我家真干凈》內(nèi)容時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性、創(chuàng)新性問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生探究感知的能力。教師要使用聯(lián)想等多種方法將課文內(nèi)容進(jìn)行拓展，讓學(xué)生能夠通過(guò)自主探究這樣一個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)展個(gè)人探究能力。課堂上教師向?qū)W生發(fā)問(wèn)：“大家的家里都有些什么布置呢？大家可以說(shuō)一說(shuō)……”學(xué)生在老師的引導(dǎo)下開(kāi)始發(fā)言。通過(guò)這樣一個(gè)開(kāi)放式問(wèn)題的使用，讓學(xué)生能夠主動(dòng)思考，回想自己家里的“家具有什么？”“電器有什么？”“生活用品有什么？”等等。這樣一個(gè)思考過(guò)程正是學(xué)生自主探究能力得到發(fā)展的過(guò)程。不僅如此，教師還可以創(chuàng)設(shè)“我來(lái)秀小舞臺(tái)”，通過(guò)小舞臺(tái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)分享互動(dòng)，從而改善課堂氛圍，培養(yǎng)他們的探究感知能力。

2.發(fā)揮信息技術(shù)游戲，豐富語(yǔ)文課堂內(nèi)容

對(duì)特殊教育對(duì)象如果按照普通學(xué)校教育方式對(duì)待是難以取得理想教育效果的。利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)特殊學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新能夠讓教學(xué)活動(dòng)更好地引導(dǎo)接受特殊教育學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人語(yǔ)文能力的發(fā)展。

2.1 凸顯網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)自學(xué)能力。生活語(yǔ)文教學(xué)定會(huì)走向信息化發(fā)展之路，將信息技術(shù)應(yīng)用于生活語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)成為一種必備的授課模式。借助多種媒體技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生打造一個(gè)更加豐富的視聽(tīng)環(huán)境，改善特教學(xué)生的視聽(tīng)環(huán)境和體驗(yàn)效果，讓學(xué)生在興趣感知中提升語(yǔ)文認(rèn)知技巧。將信息技術(shù)運(yùn)用到特殊教育學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)課堂中需要尋求明確信息技術(shù)與國(guó)家課程融合的切入點(diǎn)，利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言習(xí)得、文化認(rèn)知、心理狀態(tài)等多維度提升。不僅如此，教師還要善于使用網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)特殊教育語(yǔ)文課程的革新，發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力。但是，教師要從接受特殊教育學(xué)生的客觀基礎(chǔ)出發(fā)，科學(xué)選擇、優(yōu)化使用技術(shù)力量助力生活語(yǔ)文認(rèn)知活動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)《自然與社會(huì)》單元內(nèi)容“馬牛羊”時(shí)，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)豐富課堂內(nèi)容。課堂上，可安排學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)搜集一些“馬牛羊”圖片，在課堂自主展示環(huán)節(jié)中展示，以此來(lái)調(diào)優(yōu)學(xué)生認(rèn)知習(xí)得方式。教師還可以讓學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下自己用網(wǎng)絡(luò)搜集一些“馬牛羊”的詳細(xì)資料，并在課上、課下和同學(xué)們進(jìn)行交流和展示。通過(guò)這種鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的方式來(lái)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為意識(shí)和習(xí)得能力。

2.2 把握使用頻率，優(yōu)化課件內(nèi)容。特殊教育學(xué)校生活語(yǔ)文教學(xué)中，教師在信息技術(shù)使用過(guò)程中信息技術(shù)與國(guó)家課程相結(jié)合模式，巧借技術(shù)手段刺激學(xué)生心理、語(yǔ)言、文化認(rèn)知，讓生活語(yǔ)文課程“活”起來(lái)，讓聾啞學(xué)生大腦、手眼都能“動(dòng)”起來(lái)。需要注意的是教師一定要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)結(jié)合教學(xué)需求理性選擇多媒體教學(xué)資源，特別要考慮特殊教育對(duì)象的特殊屬性。尊重學(xué)生，甄選多媒體課件內(nèi)容，保持合理使用頻率組織教學(xué)活動(dòng)。不僅如此，教師要結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)需求制作教學(xué)課件，結(jié)合學(xué)習(xí)階段性特征選擇優(yōu)質(zhì)多媒體課件組織教學(xué)。利用多媒體課件達(dá)成降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度、促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在《古詩(shī)一首》教學(xué)實(shí)踐中，“山村詠懷”是需要學(xué)生掌握的古詩(shī)詞內(nèi)容。教師可以利用媒體技術(shù)制作展現(xiàn)山村特點(diǎn)的圖片和視頻來(lái)幫助學(xué)生理解古詩(shī)含義。同時(shí)，課件的豐富視聽(tīng)展示能夠顯著激發(fā)學(xué)生對(duì)山村美景的向往之情。正是借助這種形象的展示方式讓特教學(xué)生理解了古詩(shī)所要表達(dá)的意境，讓學(xué)生在生活語(yǔ)文課堂上獲得了實(shí)實(shí)在在的文學(xué)感知。

2.3 突出重點(diǎn)難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。利用信息技術(shù)教學(xué)不僅僅局限于網(wǎng)絡(luò)和多媒體，教師還可以利用微課的形式針對(duì)特殊教育語(yǔ)文學(xué)科重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源提升了生活語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)重難點(diǎn)的授課質(zhì)量。微課這種資源形式在生活語(yǔ)文課堂的使用能夠集中培智生的注意力，從而顯著提升他們的認(rèn)知效果。不僅如此，教師還可以利用實(shí)物設(shè)置情景引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知，讓培智生在生活語(yǔ)文課堂上收獲知識(shí)、感知快樂(lè)、提升素養(yǎng)。

還以《古詩(shī)一首》為例，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要把握多媒體技術(shù)在課堂導(dǎo)入部分的使用頻率，不能運(yùn)用太多的時(shí)間來(lái)展示山村圖片，理性選擇，適可而止。本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)在于幫助學(xué)生學(xué)會(huì)念古詩(shī)，理解古詩(shī)意境。教師可以利用微課的形式制作古詩(shī)朗讀微課課件，學(xué)生能夠在欣賞微課過(guò)程中逐一達(dá)成課程設(shè)計(jì)目標(biāo)。微課制作要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展，最大限度突出信息技術(shù)使用價(jià)值和優(yōu)勢(shì)。

3.融入生活教育理念，培養(yǎng)積極生活態(tài)度

生活化教育理念再當(dāng)前教育教學(xué)活動(dòng)組織和實(shí)施過(guò)程中占據(jù)非常重要的地位，通過(guò)生活化情景融入到生活語(yǔ)文教育活動(dòng)中能夠讓特殊教育活動(dòng)更加符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有力提升特教學(xué)生健康成長(zhǎng)指數(shù)。

3.1 踐行生活教育，引入生活內(nèi)容。在實(shí)踐中，教師要注重創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)生活化和校本課程相結(jié)合的教育模式，從而突出生活教育理念在特殊教育學(xué)校語(yǔ)文教育的滲透?！吧罴唇逃钡慕虒W(xué)理念同樣適用于特殊教育。特殊教育學(xué)校生活語(yǔ)文課程突出生活教育理念在課程中的融入，教師要善于從接受特殊教育學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)主動(dòng)開(kāi)發(fā)學(xué)生身邊的生活教育內(nèi)容融入到課程中。在實(shí)踐中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生善于觀察自己身邊生活的點(diǎn)滴，逐漸養(yǎng)成善思樂(lè)學(xué)、勤于實(shí)踐的好習(xí)慣、好做法。

例如，在口語(yǔ)交際課《介紹自己的爸爸媽媽》的實(shí)踐中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考在生活日常中自己與爸爸媽媽相處的一些生活內(nèi)容。通過(guò)這些畫(huà)面的回想幫助學(xué)生思考自己的爸爸媽媽的與眾不同之處。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師要及時(shí)給與學(xué)生幫助，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主向大家介紹自己的爸爸媽媽。通過(guò)生活內(nèi)容的融入讓爸爸媽媽的形象更加具體，有助于學(xué)生組織語(yǔ)言介紹自己的父母，提升生活語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐效果。

3.2 構(gòu)建生活情境，引導(dǎo)學(xué)生參與。良好的生活情境創(chuàng)設(shè)能夠讓語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)更接地氣，從而能夠更好地吸引學(xué)生參與到生活語(yǔ)文課程認(rèn)知之中。教師要注重自主研發(fā)特教語(yǔ)文校本課程，課程要基于特殊教育學(xué)生的特質(zhì)，教學(xué)內(nèi)容要接地氣、要易于學(xué)生接受、要體現(xiàn)生活化、實(shí)踐特點(diǎn)。在課程實(shí)踐中教師要積極構(gòu)建生活情境，教育活動(dòng)設(shè)計(jì)不能脫離生活語(yǔ)文課程目標(biāo)的本真。教師要善于將生活中的一些點(diǎn)滴融入語(yǔ)文課堂中，加大學(xué)生生活語(yǔ)文認(rèn)知感和內(nèi)化率。

例如，在組織活動(dòng)課程《我的學(xué)?！窌r(shí)，教師就可以利用學(xué)生在學(xué)校生活中的點(diǎn)滴來(lái)構(gòu)建生活教育情境，幫助學(xué)生從身邊學(xué)校生活細(xì)節(jié)出發(fā)系統(tǒng)理解學(xué)校生活內(nèi)容。助力學(xué)生全面感知學(xué)校、認(rèn)知環(huán)境設(shè)施，全面達(dá)成“聽(tīng)”的技巧培養(yǎng)，“讀”的素養(yǎng)訓(xùn)練，“說(shuō)”的習(xí)慣養(yǎng)成，“寫(xiě)”的真實(shí)具體的授課目標(biāo)。

3.3 開(kāi)展生活游戲，點(diǎn)燃學(xué)生激情。游戲始終是孩子們最喜愛(ài)的認(rèn)知和體驗(yàn)方式。特殊教育學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于通過(guò)生活游戲的形式組織語(yǔ)文教育活動(dòng)。游戲化教學(xué)內(nèi)容設(shè)定要基于特殊教育學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)碾y度進(jìn)行組織設(shè)計(jì)。教師要積極實(shí)現(xiàn)培智教育的藝術(shù)性與游戲融合模式相結(jié)合。利用圖畫(huà)、音樂(lè)等作為輔助來(lái)實(shí)施生活游戲教學(xué)，通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)顯著提升學(xué)生參與度和內(nèi)化效果。

例如，教師可以組織一些識(shí)圖比賽，通過(guò)這樣的趣味游戲形式來(lái)增加生活語(yǔ)文教學(xué)樂(lè)趣，提升學(xué)生的參與程度。基于生活語(yǔ)文課程要求，將學(xué)生需要掌握的一些課程內(nèi)容通過(guò)圖片的方式混在一起，讓學(xué)生通過(guò)游戲競(jìng)猜的形式參與到知識(shí)獲取中來(lái)。通過(guò)游戲化方式開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)顯著提升學(xué)生的參與熱情，開(kāi)啟學(xué)生生活語(yǔ)文認(rèn)知之門(mén)，讓學(xué)生在“比拼”中收獲快樂(lè)，在掌握語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，特殊教育生活語(yǔ)文教學(xué)也需要結(jié)合特殊教育對(duì)象以及課程發(fā)展目標(biāo)對(duì)當(dāng)前教育工作進(jìn)行改革，尤其注重施教理念、教學(xué)模式的探索。特殊教育語(yǔ)文教學(xué)更加側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài)，積極的生活興趣，教師要抓準(zhǔn)“以人為本、素養(yǎng)提升”的施教理念，為接受特殊教育學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面協(xié)調(diào)發(fā)展做好服務(wù)。在語(yǔ)文實(shí)踐中，教師要基于接受特殊教育學(xué)生的實(shí)際情況恰當(dāng)?shù)倪x擇教育教學(xué)方式，讓生活語(yǔ)文能夠更好地幫助特教學(xué)生收獲成長(zhǎng)、增長(zhǎng)技能。