孫曉慶

(廈門興才職業(yè)技術(shù)學(xué)院 福建 廈門 361000)

《高等職業(yè)教育?？朴⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》切實(shí)提出了高職英語課程教學(xué)整體質(zhì)量要求，為高職英語課程建設(shè)開展提供標(biāo)準(zhǔn)化指導(dǎo)，高職院校學(xué)生應(yīng)現(xiàn)實(shí)依據(jù)相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)，有效完成公共英語課程學(xué)習(xí)，強(qiáng)化對高職院校英語課程學(xué)習(xí)研究，培養(yǎng)自己良好的英語溝通能力，提升自身綜合素質(zhì)水平。為此，高職院校應(yīng)強(qiáng)化對英語課程的重視程度，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下完善英語課程建設(shè)，努力為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才，推進(jìn)我國社會主義現(xiàn)代化不斷發(fā)展。

1.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高職院校英語課程建設(shè)內(nèi)容

1.1 課程標(biāo)準(zhǔn)。有時(shí)候提高高職院校學(xué)生的英語核心素養(yǎng)水平，可以切實(shí)有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出高職院校在進(jìn)行英語課程建設(shè)時(shí)，需要完成對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生樹立起正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)健全的思想品格，具備較強(qiáng)的英語實(shí)踐能力，從而完成對學(xué)生全方位培養(yǎng)工作。新課程標(biāo)準(zhǔn)相較于以往課程標(biāo)準(zhǔn)而言，更具人性化，同時(shí)具有更強(qiáng)的育人功能。因而針對課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)要求，高職院校在進(jìn)行英語課程建設(shè)時(shí)，需要充分針對思想核心素養(yǎng)完成英語教學(xué)工作，讓學(xué)生切實(shí)提升英語交際能力，了解英語文化知識，掌握英語思維邏輯能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

1.2 課程結(jié)構(gòu)。高職院校在進(jìn)行英語課程教學(xué)時(shí)，多采用工作過程系統(tǒng)化的動態(tài)教學(xué)結(jié)構(gòu)，新課程標(biāo)準(zhǔn)對高職院校英語課程教學(xué)結(jié)構(gòu)提出了兩項(xiàng)要求，一是職場通用英語，其目的是為了切實(shí)有效滿足高職學(xué)生有關(guān)專業(yè)要求，二是拓展英語，各高職院?？梢宰灾鳑Q定拓展模塊的開設(shè)及內(nèi)容，學(xué)生可以結(jié)合自身學(xué)習(xí)需要以及未來人生規(guī)劃，切實(shí)完成對英語課程拓展模塊的選擇，從而提升自己的英語綜合水平，這一部分充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下高職院校英語教學(xué)工作的人文性。相關(guān)高職院校可以充分結(jié)合地方特色、行業(yè)要求等完成符合學(xué)生切實(shí)需要的英語課程教學(xué)體系建設(shè)，有效提升高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性、積極性。高職院校在進(jìn)行英語課程教學(xué)中完成課程體系的構(gòu)建，可以充分結(jié)合基礎(chǔ)模塊及拓展模塊進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，充分結(jié)合先要教材，完成新課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生全方位素質(zhì)提高。

1.3 課程內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高職院校英語課程建設(shè)相關(guān)課程內(nèi)容基礎(chǔ)模塊應(yīng)包括主題類別、語言知識、文化知識、職業(yè)英語技能、語言學(xué)習(xí)策略、語篇類型等多方面知識，這些知識可以有效培養(yǎng)學(xué)生切實(shí)運(yùn)用英語，適應(yīng)相關(guān)工作環(huán)境，提高學(xué)生英語語言文化知識，掌握語言溝通技巧，而高職院校在落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)下，英語課程建設(shè)時(shí)可以切實(shí)根據(jù)學(xué)科特色以及地方特點(diǎn)充分創(chuàng)設(shè)不同英語使用情境，讓高職院校英語課程教學(xué)工作得以切實(shí)有效貫徹落實(shí)，發(fā)揮其育人作用。高職院校英語課程內(nèi)容拓展模塊需要依托新課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)要求，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)具體情況，讓學(xué)生切實(shí)掌握英語學(xué)習(xí)相關(guān)思維，靈活運(yùn)用職業(yè)英語術(shù)語，全方位培養(yǎng)學(xué)生英語綜合素質(zhì)。

2.新課標(biāo)下高職院校推進(jìn)英語課程建設(shè)的核心理念

2.1 以學(xué)生為中心。高職院校需要強(qiáng)化以學(xué)生為中心理念的認(rèn)識，從實(shí)際出發(fā)強(qiáng)化以學(xué)生為中心理念在英語課程建設(shè)中的貫徹落實(shí)，有效推進(jìn)高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的進(jìn)程。隨著我國推進(jìn)一帶一路建設(shè)，國家改革開放的步伐不斷加快，因而我國對于相關(guān)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人才也提出了更高的要求，不但需要相關(guān)人才具有相當(dāng)?shù)膶I(yè)技術(shù)知識同時(shí)還需要掌握適合本部門的專業(yè)英語。高職院校的英語課程建設(shè)也需要滿足這一需求，切實(shí)為學(xué)生日后職業(yè)發(fā)展服務(wù)，需要培養(yǎng)學(xué)生英語語言運(yùn)用能力，同時(shí)還需要拓展學(xué)生的國際化視野，促進(jìn)學(xué)生完成個(gè)性化發(fā)展，形成跨文化交流能力。高職院校英語課程設(shè)置還需要切實(shí)豐富英語課程結(jié)構(gòu)，有效為學(xué)生提供更加豐富多元的課程類型，采取多角度教學(xué)方法，充實(shí)課程資源，創(chuàng)新教學(xué)模式以及評價(jià)機(jī)制，充分強(qiáng)化供給側(cè)改革。英語課程質(zhì)量可以切實(shí)通過優(yōu)化配置英語課程資源達(dá)到升級發(fā)展，切實(shí)讓高職院校培養(yǎng)的相關(guān)人才能切實(shí)滿足市場需要，提高學(xué)生就業(yè)概率。高職院校英語課程建設(shè)需要從學(xué)生角度出發(fā)，結(jié)合國家戰(zhàn)略要求，運(yùn)用相關(guān)制度機(jī)制完成課程規(guī)范，全方位促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人才[1]。

2.2 課程理論本土化。英語課程完成建設(shè)發(fā)展的重要步驟是明確課程理論指導(dǎo)，選用先進(jìn)科學(xué)的課程理論，促使英語課程建設(shè)得以高質(zhì)量發(fā)展。英語課程在建設(shè)發(fā)展過程中可以有效融合西方先進(jìn)教學(xué)思想以及中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，面向世界，博采眾長。還需要切實(shí)結(jié)合馬克思主義中國化內(nèi)容，有效將英語課程建設(shè)與知識本土化相結(jié)合，立足當(dāng)?shù)赜⒄Z課程建設(shè)實(shí)際情況，有效推進(jìn)高職院校英語課程建設(shè)創(chuàng)新性發(fā)展，同時(shí)相關(guān)建設(shè)者必須樹立系統(tǒng)化思想，立足整體，把握部分，充分分析當(dāng)前高職院校英語課程建設(shè)實(shí)際情況，有針對性地結(jié)合現(xiàn)代化課程建設(shè)發(fā)展理念，充分推進(jìn)適合本校英語課程建設(shè)發(fā)展的課程理論指導(dǎo)價(jià)值觀的形成與發(fā)展。

2.3 課程思政理念。課程思政理念是新時(shí)期的課程發(fā)展理念，其發(fā)展核心是“立德樹人”思想，充分將課程建設(shè)與思想政治理論課相結(jié)合，可以切實(shí)形成全范圍、多角度的新時(shí)期育人整體格局，同時(shí)可以將教學(xué)評價(jià)內(nèi)容切實(shí)由過去單一性化向科學(xué)的結(jié)合人文素質(zhì)、職業(yè)專業(yè)技能、社會責(zé)任意識等多維度發(fā)展。高職院校完成英語課程建設(shè)必須堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，密切圍繞以習(xí)近平同志為核心的黨中央的正確思想發(fā)展，始終在英語課程建設(shè)中貫徹落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想，強(qiáng)化高職院校英語課程建設(shè)對于高職院校學(xué)生思想情感以及意識形態(tài)的教育功能。高職院校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)干部需要立足整體，統(tǒng)籌全局，切實(shí)把握高職院校英語課程建設(shè)整體格局，充分協(xié)調(diào)英語課程建設(shè)發(fā)展與專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)之間的矛盾，有效推進(jìn)高職院校英語課程建設(shè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)改革，促使高職院校英語課程建設(shè)得以與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合。高職院校在進(jìn)行英語課程建設(shè)發(fā)展時(shí)，需要遵循開放性和信息化建設(shè)原則，有效把握英語課程建設(shè)整體性，充分兼顧經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化、政治多極化發(fā)展趨勢，在課程教學(xué)中充分融入信息技術(shù)教學(xué)，運(yùn)用信息化手段拓展網(wǎng)絡(luò)共享資源，提升高職院校英語教學(xué)工作的整體質(zhì)量[2]。

3.強(qiáng)化高職院校英語課程建設(shè)過程中的問題

3.1 課程建設(shè)普教化。高職院校教育是我國落實(shí)高等教育的重要組成部分之一，由于其獨(dú)特的定位，使得高職院校在進(jìn)行教學(xué)過程中，與普通本科院校在辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式等方面有著顯著的區(qū)別，但是由于我國政府有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)人員未能重視高職院校英語教育工作，使得高職院校的英語教育建設(shè)發(fā)展模式依舊不夠健全，高職院校英語課程建設(shè)依舊存在著課程設(shè)置不合理、評價(jià)體制不規(guī)范、課程建設(shè)普教化等問題，這些問題嚴(yán)重阻礙了高等院校整體教學(xué)工作的質(zhì)量提升，也嚴(yán)重影響了高等院校培養(yǎng)高層次人才的能力。課程普教化問題主要是指高職院校不能充分發(fā)揮自身獨(dú)特定位，運(yùn)用自己獨(dú)特優(yōu)勢完成自身教學(xué)工作，而是與中等學(xué)校教育有著課程導(dǎo)向上的趨同，使得高職院校在進(jìn)行英語課程建設(shè)中，不能充分發(fā)揮自身定位，結(jié)合職業(yè)教育相關(guān)特點(diǎn)，有效完成高職院校課程體系建設(shè)，推動高職院校英語課程教學(xué)，這嚴(yán)重阻礙了高職院校發(fā)揮其獨(dú)特優(yōu)勢，提升英語課程教學(xué)創(chuàng)新性發(fā)展的活力[3]。

3.2 課程體系銜接矛盾化。高職院校在完成英語課程建設(shè)時(shí)需要充分將通用英語與專門用途英語相結(jié)合，有效完成課程體系銜接工作，推動高職院校英語課程建設(shè)整體性發(fā)展。但是高職院校在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過程中，存在著過分注重通用英語教學(xué)的問題，不能擺脫應(yīng)試教育思維模式，對學(xué)生形成英語語言運(yùn)用能力、跨文化思維能力產(chǎn)生嚴(yán)重不良影響。同時(shí)由于英語課程建設(shè)理念不能很好地將專業(yè)化作用與通用教學(xué)相結(jié)合，使得相關(guān)課程體系銜接矛盾化，這使得高職院校在進(jìn)行英語教學(xué)過程中不能充分完成專門用途英語與通用英語之間的過渡，嚴(yán)重影響高職院校相關(guān)學(xué)生綜合能力的提升[4]。

3.3 英語課程地位邊緣化。英語課程是高職院校公共必修課之一，其在高職院校教學(xué)工作中具有獨(dú)特地位，對學(xué)生完成全面發(fā)展具有重要作用，但是高職院校相關(guān)教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，不能切實(shí)有效認(rèn)識到英語課程教學(xué)在高職院校教學(xué)工作中的重要地位，使得相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人員未能予以英語課程教學(xué)以高度的重視，部分學(xué)校英語課程教學(xué)地位邊緣化。部分學(xué)校存在英語課程課時(shí)數(shù)量較少，部分高職院校在進(jìn)行英語課程教學(xué)時(shí)，大幅縮短英語課程教學(xué)時(shí)間，將過去英語課程教學(xué)的兩學(xué)年制縮短為一學(xué)年或一學(xué)期，同時(shí)通過合班教學(xué)，減少英語課程教學(xué)相關(guān)師資投入，直接導(dǎo)致了高職院校英語課程建設(shè)相關(guān)教學(xué)體系不完善，嚴(yán)重阻礙了高職院校學(xué)生英語有關(guān)知識的掌握。同時(shí)，部分學(xué)校還存在對英語教學(xué)相關(guān)設(shè)備投入力度不足，使得高職院校在實(shí)際完成英語課程建設(shè)中，不能很好地運(yùn)用信息化教學(xué)技術(shù)，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和積極性，阻礙了英語教師整體質(zhì)量的提升[5]。

4.新課程標(biāo)準(zhǔn)下推進(jìn)高職院校英語課程建設(shè)的措施

4.1 教師轉(zhuǎn)變授課模式。高職院校英語教師應(yīng)采用靈活的教學(xué)模式，切實(shí)運(yùn)用創(chuàng)新性教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程相關(guān)知識的熱情和主動性。總是可以充分調(diào)動學(xué)生的課堂參與感，讓學(xué)生充分討論社會存在的熱點(diǎn)問題，在課上運(yùn)用英語完成熱點(diǎn)問題的交流，讓學(xué)生切實(shí)掌握合理運(yùn)用課余時(shí)間的能力，同時(shí)提升學(xué)生的英語整體水平，充分調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提高高職院校英語課程教學(xué)整體效率。高職院校英語相關(guān)教師需要突破教材的限制，充分拓展教材內(nèi)容，結(jié)合社會發(fā)展趨勢，切實(shí)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的有關(guān)需要，為社會主義建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才，推進(jìn)高職院校英語課程建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展[6]。

4.2 教師需要加強(qiáng)學(xué)生之間的交流。高職院校英語教師需要充分與學(xué)生建立良好的溝通橋梁，切實(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣特點(diǎn)，傾聽學(xué)生的反饋，及時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)方法和教學(xué)手段，有效提高高職院校教師進(jìn)行英語課程教學(xué)的整體效率，同時(shí)高職院校教師可以通過強(qiáng)化課堂討論形式，充分拓寬學(xué)生發(fā)言渠道，了解學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)，從而有針對性地完成對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，讓學(xué)生更好的參與到英語學(xué)習(xí)之中。教師強(qiáng)化與學(xué)生之間的溝通和交流，可以切實(shí)讓教師了解自身講課方式，讓學(xué)生更好地適應(yīng)教學(xué)手法，從而更好地提升高職院校英語課程建設(shè)整體質(zhì)量[7]。

4.3 高職院校應(yīng)加強(qiáng)英語教師素質(zhì)的提升。高職院校在進(jìn)行英語課程教學(xué)工作中，需要強(qiáng)化對英語教師素質(zhì)的重視程度，嚴(yán)格選拔高素質(zhì)的優(yōu)秀教師進(jìn)行英語課程教學(xué)，定期對教師進(jìn)行教學(xué)理論、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面進(jìn)行培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師定期到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，不斷提高教師的文化素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，提升教師的“雙師”素質(zhì)，從而有效發(fā)揮高職院校英語教師在推進(jìn)高職院校英語課程建設(shè)的主導(dǎo)作用，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高高職院校英語課程教學(xué)的整體效率。

4.4 加強(qiáng)課程資源開發(fā)與利用。高職院校須在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，根據(jù)本校英語課程的特點(diǎn)，進(jìn)行多角度、多元化、深層次的課程資源建設(shè)，教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容充分利用這些教學(xué)資源，并指導(dǎo)學(xué)生利用這些資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性以及自主學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)設(shè)備資源建設(shè)，可以運(yùn)用科學(xué)技術(shù)完成線上測試平臺的建立，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)完成對學(xué)生能力水平的定位，讓教師更好地了解學(xué)生的發(fā)展情況，從而推進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)的合理化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，更好地提高高職院校英語教學(xué)的整體效率[8]。

5.結(jié)束語

英語課程教學(xué)是我國高職院校教學(xué)過程的必修課程之一，我國切實(shí)完成高職院校英語課程建設(shè)，可以有效提升高職院校英語整體教學(xué)質(zhì)量，有效促進(jìn)我國高職院校人才體系建設(shè)，充分實(shí)現(xiàn)高職院校教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。