林萍萍

（泉州幼兒師范高等?？茖W(xué)校，福建 泉州 362000）

自媒體發(fā)展具有時代特殊性，一味地規(guī)避自媒體發(fā)展對教育改革的影響，無異于自欺欺人。而基于自媒體時代發(fā)展優(yōu)勢，做好對高校思政教育資源的挖掘，并運(yùn)用自媒體發(fā)展的高效化、平民化特點，做好思政教育的新媒體平臺宣傳，可提升高校思政教育發(fā)展影響力，并充分掌握自媒體教育話語權(quán)。這是新時期推進(jìn)高校思政教育改革的重要策略，便于更好地加強(qiáng)高校對大學(xué)生思政教育需求的了解，進(jìn)一步明確未來高校思政教育方向，提升高校思政教育質(zhì)量及教學(xué)前瞻性，使高校思政教育工作的推進(jìn)始終走在時代發(fā)展的前列。

一、自媒體背景下高校思政教育話語權(quán)構(gòu)建的必要性

（一）深化高校思政教育影響力

高校思政教育工作的開展，必須依托于教育環(huán)境、教育需求及人才培養(yǎng)方向等進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，確保高校思政教育能為人才培養(yǎng)提供有力支撐。進(jìn)而，有效地實現(xiàn)對新一代大學(xué)生思想覺悟、思想認(rèn)識的全面提升。牢牢掌握新媒體時代網(wǎng)絡(luò)話語權(quán)，則成為自媒體時代發(fā)展背景下，高校思政教育的關(guān)鍵一環(huán)，對于提升高校思政教育有效性具有深遠(yuǎn)影響。其中，高?？梢赃\(yùn)用大學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境及自媒體生態(tài)的接觸，更好地圍繞線上、線下雙向教育引導(dǎo)開展教育實踐布局，使高校思政教育能緊跟時代發(fā)展步伐，不斷做好深層次的教育探索，進(jìn)一步積累新媒體時代思政教育經(jīng)驗，提升高校多方面的教育引導(dǎo)能力，從而使高校自媒體時代思政教育話語權(quán)的構(gòu)建能解決高校思政改革滯后性問題，為未來高校思政教育灌輸做好充分鋪墊。

（二）推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)媒體思政教育引導(dǎo)

自媒體時代的發(fā)展，改變了媒體信息傳播形式，大學(xué)生既是新媒體信息的接受者，也是新媒體信息內(nèi)容的創(chuàng)造者。正是由于新媒體時代發(fā)展，降低網(wǎng)絡(luò)媒體內(nèi)容創(chuàng)作門檻，才使新媒體時代發(fā)展信息包容性得以大幅提升。高校則可運(yùn)用新媒體時代發(fā)展這一特性，圍繞思政教育話語權(quán)的構(gòu)建，積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體開展線上思政教育引導(dǎo)。以此，促使高校能運(yùn)用多種線上思政教育模式，深入開展系統(tǒng)化思政教育課程實踐，充分提升高校思政教育的實效性。所以，基于網(wǎng)絡(luò)媒體發(fā)展做好思政教育引導(dǎo)，也是高校思政教育話語權(quán)構(gòu)建的重點，能夠為建立良好高校思政教育生態(tài)及優(yōu)化高校思政教育體系提供幫助，改變高校思政教育所處的被動環(huán)境，提升高校思政教育干預(yù)的主動性，使高校思政教育能利用網(wǎng)絡(luò)媒體作出正確的教育引導(dǎo)，培養(yǎng)大學(xué)生良好的社會主義核心價值觀［1］。

（三）加速高校思政教育發(fā)展創(chuàng)新

提升高校思政教育發(fā)展適應(yīng)能力，充分發(fā)揮思政教育多元化優(yōu)勢，豐富高校思政教育功能及教育內(nèi)容，始終是高校教育創(chuàng)新發(fā)展的重要方向，也是提升高校思政教育質(zhì)量的核心關(guān)鍵?；谧悦襟w背景下構(gòu)建高校思政教育話語權(quán)，亦是著眼于推進(jìn)高校教育發(fā)展創(chuàng)新及加強(qiáng)高校思政教育改革的重要內(nèi)容，提升高校在新媒體環(huán)境下的教育適應(yīng)能力，使高校能運(yùn)用新媒體平臺的發(fā)展對接，更好地創(chuàng)新思政教育、新策略及新模式，確保高校思政教育工作的開展，能保證教育的前瞻性與先進(jìn)性。從而，在相關(guān)教育問題產(chǎn)生之前，加強(qiáng)高校思政教育預(yù)警能力，使高校思政教育能更好地深化課程教學(xué)沉淀，進(jìn)一步構(gòu)建致力于思政教育創(chuàng)新的教育發(fā)展新生態(tài)。另外，基于自媒體時代發(fā)展構(gòu)建高校思政教育話語權(quán)，可以更好地推進(jìn)高校思政教育與時代發(fā)展充分接軌，提升思政教師及教育管理人員對大學(xué)生思政學(xué)習(xí)需求的了解，為后續(xù)階段高校思政彈性化教育策略的實施提供教育保障。

二、自媒體背景下高校思政教育話語權(quán)構(gòu)建面臨的挑戰(zhàn)

（一）高校對自媒體文化生態(tài)缺乏了解

充分了解自媒體文化生態(tài)的基本構(gòu)成，深入大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒體的生活環(huán)境，洞悉大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息交流動態(tài)，基于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境下學(xué)習(xí)興趣，有針對性地調(diào)整思政教育方案，并圍繞大學(xué)生新媒體環(huán)境的生活特征，做好對思政教育話語權(quán)構(gòu)建的系統(tǒng)性規(guī)劃，是高校提升思政話語權(quán)構(gòu)建有效性的基礎(chǔ)。然而，從現(xiàn)實教育環(huán)境來看，大部分教師、高校教育從業(yè)者及管理人員，均對自媒體文化生態(tài)缺乏了解，未能針對自媒體時代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境發(fā)展特點，做好有針對性的教育規(guī)劃，更有甚者將自媒體文化發(fā)展視為社會毒瘤與洪水猛獸，采用掩耳盜鈴的形式進(jìn)行高校思政教育改革，導(dǎo)致高校思政教育話語權(quán)的構(gòu)建背離教育發(fā)展的本質(zhì)，未能從深化高校、教師與學(xué)生的教育溝通角度，做好多元化思政教育鋪墊。簡而言之，高校對大學(xué)生新媒體環(huán)境下生活，缺乏實際的教育關(guān)注，針對自媒體文化生態(tài)的發(fā)展，通?；趯W(xué)術(shù)研究進(jìn)行探索，未能從人格特性、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境發(fā)展及網(wǎng)絡(luò)文化滲透的角度，制定思政教育問題的應(yīng)對方案。從而，使高校部分教育策略的制定流于形式，未能發(fā)揮實際的教育作用。

（二）高校自媒體時代教育語境單一

自媒體時代高校思政教育話語權(quán)的構(gòu)建，需要從多個路徑豐富教育語境，提升高校思政教育的凝聚力、向心力，使高校思政教育工作的開展能為高校思政教育話語權(quán)的構(gòu)建提供有效支持。但部分高校思政教育話語權(quán)的構(gòu)建，未能基于時代發(fā)展趨勢，做好對教育語境的進(jìn)一步豐富，而是單方面圍繞愛國思想教育，開展強(qiáng)制性思政教育滲透，使高校思政教育工作與高校思政教育話語權(quán)的構(gòu)建無法形成教育合力，從而分化了高校思政教育力量。這一策略的運(yùn)用，不僅未能基于新媒體時代教育需求，強(qiáng)化科學(xué)的教育決策，反而使部分大學(xué)生對思政教育形成抵觸，無法積極參與思政課學(xué)習(xí)實踐。所以，豐富自媒體時代的教育語境至關(guān)重要，是拓展高校思政教育路徑及推進(jìn)高校思政教育多元化開展的基礎(chǔ)，有助于高校思政教育話語權(quán)的構(gòu)建，從而實現(xiàn)新媒體時代高校思政教育的多元融合。

（三）高校自媒體話語權(quán)構(gòu)建時效性不足

提升高校自媒體思政教育話語權(quán)構(gòu)建的時效性，是保證高校思政教育穩(wěn)步推進(jìn)的重要基礎(chǔ)，也是充分發(fā)揮高校思政教育話語權(quán)實際教育優(yōu)勢的科學(xué)策略。換言之，高校自媒體視角下的思政教育話語權(quán)構(gòu)建，必須考慮高校各個階段的教學(xué)需求，根據(jù)各個階段教育需求、教育策略及教育方向的改變，有計劃地調(diào)整高校思政教育話語權(quán)構(gòu)建方向，使高校思政教育的構(gòu)建能更好地為高校思政教育工作的開展提供幫助。但部分高校在思政教育話語權(quán)的構(gòu)建方面存在一定的滯后性問題，未能結(jié)合未來階段教育需求及當(dāng)前教育現(xiàn)狀，對高校思政教育話語權(quán)的構(gòu)建進(jìn)行優(yōu)化，使高校思政教育話語權(quán)的構(gòu)建難以基于新媒體發(fā)展，充分發(fā)揮實際的教育影響力。最終，促使部分高校思政話語權(quán)的構(gòu)建形成邊緣化的發(fā)展趨勢，無法為高校提供更高水平的教育服務(wù)。大學(xué)生對于高校部分新媒體平臺教育信息的關(guān)注度也隨之降低，進(jìn)而，也為未來高校思政教育工作的開展埋下隱患［2］。

三、基于自媒體背景下高校思政教育話語權(quán)構(gòu)建對策

（一）加強(qiáng)高校自媒體時代思政教育教師隊伍建設(shè)

基于自媒體時代發(fā)展，加強(qiáng)高校思政教師隊伍建設(shè)，并非以傳統(tǒng)教育發(fā)展邏輯為載體，面向教師隊伍開展教育培訓(xùn)，而是圍繞加強(qiáng)教師與學(xué)生的教育溝通，讓教師走入學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)社交環(huán)境，使教師能了解學(xué)生在新媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的學(xué)習(xí)興趣，幫助教師更好地與學(xué)生之間建立教育信任關(guān)系。通過深化教師對學(xué)生的了解，使高校思政教育話語權(quán)的構(gòu)建，能從滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的角度出發(fā)，進(jìn)行當(dāng)前階段教育策略的調(diào)整。例如，高?？梢赃\(yùn)用與學(xué)生的教育溝通，在學(xué)生常用的社交媒體平臺開通自媒體賬號，并由具備教育創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力的教師，做好對相關(guān)賬號管理與運(yùn)營，這樣高校能基于對自媒體網(wǎng)絡(luò)平臺資源的挖掘，加強(qiáng)對學(xué)生的教育溝通。如此，高校不僅可以運(yùn)用自媒體網(wǎng)絡(luò)賬號積極開展線上的教育實踐活動，同時，高?？梢栽诘谝粫r間，針對大學(xué)生關(guān)注的社會問題及新聞時事開展線上學(xué)習(xí)互動、學(xué)習(xí)交流，了解學(xué)生思政學(xué)習(xí)中的不足，并運(yùn)用思政教育思維，推進(jìn)線上思政教育工作的穩(wěn)步開展。這一策略的運(yùn)用，不僅拉近了高校、教師與學(xué)生之間的教育關(guān)系，與此同時，也為后續(xù)階段高校思政教育話語權(quán)的構(gòu)建做好充分鋪墊。

（二）豐富自媒體時代高校思政教育語境

豐富高校思政教育語境，是高校思政教育話語權(quán)構(gòu)建的重點。高校應(yīng)針對大學(xué)生思政學(xué)習(xí)特點及思政教育問題，采取多元融合的教育發(fā)展策略，圍繞新時期教育發(fā)展新需求，制定長效化的思政教育實踐規(guī)劃，通過吸納網(wǎng)絡(luò)媒體文化元素及藝術(shù)元素，使高校能基于多種不同新媒體語境開展思政教育實踐。高校要在思政教育多元化推進(jìn)的基礎(chǔ)上，面向高校網(wǎng)絡(luò)媒體渠道的教育滲透做好教育優(yōu)化，使高校思政教育話語權(quán)的構(gòu)建，能依托思政教育的多元化開展建立完善體系。另外，豐富高校思政教育語境［3］，能提升大學(xué)生思政課程學(xué)習(xí)的歸屬感與獲得感，使大學(xué)生能在多種不同教育語境的影響下，積極參與高校線上的新媒體課程教學(xué)實踐，加強(qiáng)大學(xué)生對高校新媒體平臺教育信息關(guān)注度，使大學(xué)生能成為構(gòu)建思政教育話語權(quán)的重要部分。進(jìn)而，改變高校在建立思政教育話語權(quán)方面孤軍奮戰(zhàn)的基本局面，使高校管理者、教師及大學(xué)生，能朝著統(tǒng)一的方向，為思政教育話語權(quán)的構(gòu)建提供支持與幫助。以此，達(dá)到利用豐富思政教育語境，提升高校思政教育向心力與凝聚力的目的。

（三）強(qiáng)化高校思政教育話語權(quán)構(gòu)建時效性與教育干預(yù)能力

針對提升高校教育干預(yù)能力及教育話語權(quán)構(gòu)建實效性提升，做好高校思政教育的改革與優(yōu)化，這是充分發(fā)揮高校思政教育話語權(quán)教育影響力、社會影響力的有效方式。為此，高校應(yīng)結(jié)合當(dāng)前思政教育需求，在自媒體思政話語權(quán)構(gòu)建方面，做好多個層面的教育管理協(xié)調(diào)，在充分掌握高校思政教育趨勢及教育特點基礎(chǔ)上，對新媒體平臺的思政教育資源進(jìn)行開發(fā)，并根據(jù)各個階段高校思政教育需求的不同及大學(xué)生個體化差異，選擇合理方案推進(jìn)思政教育話語權(quán)構(gòu)建。利用在新媒體平臺開展教育對接的形式，加強(qiáng)高校思政教育話語權(quán)的教育影響力。確保高校思政教育話語權(quán)的構(gòu)建，能先于新媒體信息傳播進(jìn)行思政教育滲透。另外，高校新媒體話語權(quán)的構(gòu)建，必須具備良好的信息預(yù)警能力，可以根據(jù)影響大學(xué)生思政教育的新媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境要素，進(jìn)行深層次的教育分析與教育研究，使高校能在掌握大學(xué)生思想動態(tài)的同時，加強(qiáng)對外來文化入侵及外來意識形態(tài)滲透的防范。以此，幫助高校牢牢掌握新媒體時代思政教育話語權(quán)，使高校具備更強(qiáng)的教育影響力，為未來階段高校思政教育工作的開展開辟新的路徑。

（四）推進(jìn)高校自媒體視角下的新媒體教育生態(tài)建設(shè)

推進(jìn)高校新媒體教育生態(tài)建設(shè)，是指掌控網(wǎng)絡(luò)媒體的輿論陣地，以此作為高校思政教育工作的重要一環(huán)，在加強(qiáng)高校思政教育創(chuàng)新的過程中，重點做好對新媒體平臺的思政教育資源開發(fā)，創(chuàng)建高校新媒體平臺思政教育新模式，使高校思政教育工作能基于新媒體平臺建設(shè)，更好地融入大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個方面，并圍繞教育生活化發(fā)展理念，使新媒體視角下的思政教育話語權(quán)建設(shè)，能成為高校思政教育發(fā)展的一種常態(tài)，幫助大學(xué)生更好適應(yīng)新媒體發(fā)展視角下的思政教育新環(huán)境。對此，高校必須基于對新媒體平臺思政教育資源挖掘，提升教師、學(xué)生及教育管理層在思政教育話語權(quán)構(gòu)建方面的參與度，使高校思政教育話語權(quán)的構(gòu)建能契合高校教育發(fā)展的新需求，豐富高校思政教育話語權(quán)的教育功能，擺脫傳統(tǒng)思政教育模式的限制，從而在教育發(fā)展的道路上不斷開拓創(chuàng)新。除此之外，高校自媒體視角下的新媒體教育生態(tài)建設(shè)，要著眼于對良好新媒體教育氛圍的營造，讓新媒體平臺的思政教育創(chuàng)新成為高校思政教育改革發(fā)展不可或缺的重要部分。以此推進(jìn)高校思政教育工作與思政教育話語權(quán)建設(shè)的有效對接［4］。

（五）深化高校思政教育話語權(quán)建設(shè)與對外合作

深化話語權(quán)構(gòu)建的對外合作，是基于提升高校思政教育影響力，通過與企業(yè)、政府機(jī)構(gòu)與公眾人物的教育合作，強(qiáng)化高校新媒體平臺話語權(quán)建設(shè)權(quán)威性，加強(qiáng)大學(xué)生對高校教育信任感，讓大學(xué)生在自媒體話語權(quán)建設(shè)影響下，全身心地投入思政教育學(xué)習(xí)實踐。高?？梢酝ㄟ^了解大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)愛好，聘請相關(guān)領(lǐng)域的專家團(tuán)隊與公眾人物，參與高校思政教育話語權(quán)建設(shè)研究，共同推進(jìn)高校思政教育話語權(quán)建設(shè)工作的開展。以此，發(fā)揮公眾人物、專家團(tuán)隊及政府機(jī)構(gòu)的社會影響力、教育影響力，為高校思政教育話語權(quán)的構(gòu)建提供多個方面支持。另外，高校思政教育話語權(quán)建設(shè)的對外合作，必須考慮意識形態(tài)問題對高校思政教育的影響。所以，高校應(yīng)針對教育合作對象進(jìn)行嚴(yán)格篩選，既要確保教育合作對象能對大學(xué)生產(chǎn)生一定教育影響，同時，也要保證高校思政話語權(quán)構(gòu)建的政治正確性。進(jìn)而，為未來階段高校更好地運(yùn)用思政教育話語權(quán)，搭建多元化教育發(fā)展合作橋梁奠定堅實基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上所述，在自媒體時代下，利用其發(fā)展優(yōu)勢，強(qiáng)化高校思政教育話語權(quán)的構(gòu)建，對于營造良好政治發(fā)展環(huán)境及推進(jìn)高校思政教育多元化開展具有重要意義。高校必須秉承推進(jìn)教育發(fā)展創(chuàng)新的中心思想，在思政教育話語權(quán)構(gòu)建方面做好對教育新策略及新思想的運(yùn)用，提升高校思政教育話語權(quán)構(gòu)建的前瞻性及實效性，使高校思政教育話語權(quán)的構(gòu)建成為高校思政教育工作穩(wěn)步推進(jìn)的重要驅(qū)動力。