周茂江

（浙大寧波理工學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，浙江 寧波 315100）

教學(xué)質(zhì)量的提升是高校教育實踐的生命線，也是高校教育創(chuàng)新的永恒主題。思政教育作為高校重要教育內(nèi)容，自身具備的教育教學(xué)功能，為大學(xué)生全面性發(fā)展提供支撐。新時代下，高校既要重視思政教育的開展，也需關(guān)注思政教育的教學(xué)質(zhì)量提升，以新的教學(xué)理念及方法，優(yōu)化當(dāng)前思政教育結(jié)構(gòu)模式與體系，發(fā)揮思政教育的育人、人文教學(xué)特性，從大學(xué)生思想、心理、情感層面給予其發(fā)展、成長良好的引領(lǐng)，提升大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，彰顯高校思政教育的教學(xué)質(zhì)量提升實踐的價值。因此，新時代下提升高校思政教育的教學(xué)質(zhì)量是必要的，進而增強高校人才培養(yǎng)的成果。

一、新時代高校思想政治教育教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀

（一）教學(xué)育人性不足

從當(dāng)前高校思政教育質(zhì)量提升現(xiàn)狀來看，存在教學(xué)育人性不足的問題。因部分思政教育工作者的教學(xué)觀念陳舊，還是以傳統(tǒng)教育理念為導(dǎo)向開展思政教育活動，未能凸顯育人性在其中的價值，影響到思政教育的有效性實施，也阻礙了思政教育質(zhì)量的提升。新時代下，思政教育的育人性理應(yīng)得到凸顯，以思政教育為導(dǎo)向，貫徹落實到大學(xué)生發(fā)展全過程，給予大學(xué)生全面性的引領(lǐng)與教育，包含思想教育、情感教育、心理教育、素質(zhì)教育、美育教育、德育教育等，使大學(xué)生從多維度、多視角掌握思政教育的內(nèi)涵，促進思政教育信息的內(nèi)化，從而成為大學(xué)生全面發(fā)展的支撐。

（二）教學(xué)方法單一

新時代下，高校思政教育進入新的教學(xué)格局中，例如翻轉(zhuǎn)課堂、情境教學(xué)等教學(xué)方法的運用，優(yōu)化傳統(tǒng)思政教育的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，提升思政教育的教學(xué)實施有效性。但從當(dāng)前高校思政教育的教學(xué)質(zhì)量提升現(xiàn)狀看［1］，部分教師所運用的教學(xué)方法單一，影響到思政教育在高校教育體系中有效性的實施。教學(xué)方法固化，思政教育活動開展與傳遞的知識內(nèi)容固化，使大學(xué)生對思政教育信息學(xué)習(xí)缺乏主動性，被動學(xué)習(xí)思政內(nèi)容，影響到大學(xué)生思政教育工作質(zhì)量的提升。

（三）教師思政教育能力有待提升

新時代下，新的教學(xué)理念、教學(xué)思維的涌現(xiàn)對教師教育教學(xué)提出新的要求，教師不僅具有教育教學(xué)能力，也應(yīng)具有人文素養(yǎng)，以此開展育人性的思政教育教學(xué)活動，促進大學(xué)生對思政學(xué)科內(nèi)容掌握與內(nèi)化。但從當(dāng)前思政教師教育教學(xué)實踐來看，存在部分教師思政教育綜合能力不足的問題，影響到高校思政教育教學(xué)的質(zhì)量提升。

二、新時代高校思想政治教育教學(xué)質(zhì)量提升的價值

（一）提升思政教育地位

新時代下，高校思政教育的教學(xué)質(zhì)量提升實踐，可進一步增強思政教育在高校教育體系中的地位。一方面，高校貫徹我黨政策方針，提升思政教育教學(xué)的重視度，將思政教育貫徹落實到高校教育、大學(xué)生發(fā)展的多個層面，構(gòu)建系統(tǒng)性的思政教育體系，給予大學(xué)生發(fā)展全方位的引領(lǐng)，增強思政教育在高校教育中的重要性，從而增強思政教育在高校所有課程體系中的地位，也逐漸提升教師與大學(xué)生思政教育的教學(xué)及學(xué)習(xí)關(guān)注度，一同踐行思政教育，以思政教育的教學(xué)為基點，提升教師綜合素養(yǎng)及大學(xué)生道德品質(zhì)，彰顯高校教育實踐的育人性，達到高校思政教育的實效性模式。另一方面，針對當(dāng)前思政教育的教學(xué)存在的問題，提升思政教育的地位，需要對當(dāng)前思政教育進行優(yōu)化，以此提升思政教育的教學(xué)質(zhì)量。例如，實現(xiàn)思政教育內(nèi)容、思政教育方法、思政教育模式的優(yōu)化［2］，優(yōu)化思政教育體系，使思政教育實施滿足大學(xué)生發(fā)展需要，從而真正提升高校思政教育教學(xué)實踐的成果。

（二）增強大學(xué)生核心競爭力

新時代背景下，社會環(huán)境對大學(xué)生思想形成一定的沖擊，尤其多元文化視域下，部分大學(xué)生存在思想偏移、政治素養(yǎng)不高、理想信念不堅定的問題，亟須思政教育提升教學(xué)質(zhì)量，以思政教育為引領(lǐng)，給予大學(xué)生全面性的教育，從而糾正大學(xué)生錯誤思想，增強對我國傳統(tǒng)文化的認知，堅定理想信念，培養(yǎng)良好的政治素養(yǎng)。同時，思政教育質(zhì)量的提升，也彌補專業(yè)教育人文性缺失的問題，將思政教育融入大學(xué)生專業(yè)課程體系中，協(xié)同開展育人機制，從而增強大學(xué)生專業(yè)核心素養(yǎng)及核心競爭力。

三、新時代高校思想政治教育教學(xué)質(zhì)量提升的方法

（一）提升思政教育的育人性

新時代下，教育育人思維的提出，凸顯思政教育教學(xué)的育人性，使教師既重視思政教育教學(xué)的育人性，也在思政教育教學(xué)中實施育人教育，以思政教育教學(xué)助力于大學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，達到高校思政教育教學(xué)實踐的良好模式?；诖?，高校思政教育教學(xué)質(zhì)量的提升，應(yīng)推助思政教育向育人路徑邁進，發(fā)揮思政教育教學(xué)的育人功能，加強大學(xué)生思想、情感層面的引領(lǐng)，促進大學(xué)生全面發(fā)展。在思政教育教學(xué)的育人性具體實施中，樹立教育教學(xué)服務(wù)理念，本著一切為大學(xué)生著想的原則，不斷地豐富、創(chuàng)新思政教育教學(xué)內(nèi)容與形式，賦予思政教育教學(xué)的育人性，以此教育人、引領(lǐng)人，使大學(xué)生從中獲取自身發(fā)展所需要的內(nèi)容。例如，針對大學(xué)生道德品質(zhì)不高，教師以思政教育教學(xué)為導(dǎo)向，融入道德品質(zhì)的思政內(nèi)容，為大學(xué)生提供思政教育教學(xué)實踐平臺，使大學(xué)生通過具體的實踐，既掌握道德品質(zhì)理論，也進行道德品質(zhì)實踐，內(nèi)化成為大學(xué)生的個人品質(zhì)，從而凸顯思政教育教學(xué)的育人作用。

（二）提升思政教育的覆蓋性

新時代下，高校思政教育教學(xué)實施，提升其教育教學(xué)的覆蓋性，響應(yīng)我黨思想政策，將思想政治教育融入、滲透到大學(xué)生發(fā)展全過程，做到不僅思政教育教學(xué)平臺中傳遞思政學(xué)內(nèi)容，其他教育載體也傳遞思政教育內(nèi)容，包含黨建工作、校園文化、教學(xué)管理、專業(yè)教育、團學(xué)活動，實現(xiàn)思政教育教學(xué)與多內(nèi)容融合，在多內(nèi)容載體中開展獨具一格的思政教育教學(xué)活動，從而促進大學(xué)生對思政教育內(nèi)容的理解與掌握。尤其在課程思政及三全育人視域下，為思政教育教學(xué)覆蓋性的提升提供支撐，踐行課程思政、三全育人思想，以思政教育學(xué)科內(nèi)容構(gòu)建全過程、全方位、全員育人機制，從而提升高校思政教育的教學(xué)實踐質(zhì)量。

（三）提升思政教育的網(wǎng)絡(luò)性

首先，樹立教育信息化思維，重視把現(xiàn)代化技術(shù)運用到思政學(xué)科教育教學(xué)體系中，使思政教育教學(xué)在信息技術(shù)的作用下進行創(chuàng)新。例如，思政學(xué)與信息技術(shù)融合，使知識以微課形式呈現(xiàn)，圖文并茂的微課內(nèi)容，既吸引大學(xué)生視線，也增強大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使大學(xué)生通過觀看微課快速掌握知識要點。其次，重視網(wǎng)絡(luò)思政教育教學(xué)平臺的構(gòu)建，依據(jù)思政學(xué)科教育教學(xué)的特點，構(gòu)建理論、實踐、實驗的自主學(xué)習(xí)平臺與空間，大學(xué)生融入其中，可進行針對性的學(xué)科學(xué)習(xí)。例如，根據(jù)思政學(xué)科教育教學(xué)特性，打造思政學(xué)資源庫，涵蓋思政理論、黨史內(nèi)容、文化內(nèi)容、社會新聞等資源，豐富大學(xué)生知識體系，使大學(xué)生課余時間涉獵更多思政學(xué)內(nèi)容。最后，高校思政教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)性，需做到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與線下教學(xué)的融合，以網(wǎng)絡(luò)教育的特性，打破傳統(tǒng)教育教學(xué)的束縛，開展人機交互的思政學(xué)科教育教學(xué)活動，從而達到思政教育教學(xué)實踐的良好模式。

四、新時代高校思想政治教育教學(xué)質(zhì)量提升的對策

（一）樹立新的教學(xué)觀念

新時代下，高校思政教育的教學(xué)質(zhì)量提升實踐，應(yīng)從樹立新的教學(xué)理念層面出發(fā)。通過思政教育的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，循序漸進地創(chuàng)新及改變其他教學(xué)過程中存在的不足，從而實現(xiàn)思政教育的教學(xué)模式優(yōu)化目的。首先，高校要進一步提升思政教育的重視度，提升思政教育的教學(xué)地位，引領(lǐng)教師與大學(xué)生認識到思政教育的教學(xué)關(guān)鍵性，以此促進師生主動融入思政教育的教學(xué)環(huán)節(jié)中。例如，高校以課程思政理念為導(dǎo)向，立足于教師與大學(xué)生專業(yè)授課及學(xué)習(xí)層面，引領(lǐng)大學(xué)生認識到思政教育與其專業(yè)教學(xué)及學(xué)習(xí)之間的關(guān)聯(lián)性，以此在專業(yè)課程教學(xué)中開展實踐思政教育的內(nèi)容，為思政教育的教學(xué)質(zhì)量提升提供支撐。其次，樹立人本化的思政教育的教學(xué)觀念，加強人本化思維理念的分析，明確新課程教學(xué)的要素，以大學(xué)生為思政教育的主體，教師為思政教育的教學(xué)組織者、開展者，從而為大學(xué)生開展針對性的思政教育的教學(xué)活動，大學(xué)生融入其中，獲取相關(guān)的思政教育信息及其他學(xué)科內(nèi)容要素，增強思政教育的教學(xué)實踐的有效性。最后，明確思政教育的教學(xué)目標，以思政教育的育人、人文特性為基點，分別明確思政教育的教學(xué)多元目標，包含政治素養(yǎng)目標（對馬克思主義、我黨發(fā)展史的理解及內(nèi)涵情況）、理論目標（對馬克思主義、毛澤東思想、習(xí)近平重要講話內(nèi)容的掌握情況）、能力目標（創(chuàng)新能力、合作能力、思維能力、自主學(xué)習(xí)能力、探究能力、實踐能力等）、素養(yǎng)目標（道德品質(zhì)、美育素養(yǎng)、藝術(shù)思維、想象能力、合作能力、交際能力等），以此使大學(xué)生有針對性地融入思政教育體系中，通過具體的理論、實踐參與，獲取其中的多元能力、實現(xiàn)理論目標。

（二）構(gòu)建教學(xué)實踐機制

新時代下，高校思政教育的教學(xué)質(zhì)量提升實踐，應(yīng)構(gòu)建相關(guān)的教學(xué)實踐機制，以此為基點，為教師、大學(xué)生思政教育的教學(xué)、學(xué)習(xí)提供保障，使教師與大學(xué)生根據(jù)教學(xué)實踐機制開展有效性的教學(xué)、學(xué)習(xí)、實踐等活動，從而促進高校思政教育的教學(xué)質(zhì)量的提升。首先，以一體化教學(xué)為導(dǎo)向，設(shè)計高校思政教育的教學(xué)活動，做到理論與教學(xué)實踐的融合，在此層面中，構(gòu)建思政教育理實一體化的教學(xué)實踐機制，為教師設(shè)計理實一體化的教學(xué)實施提供支撐，使教師參照教學(xué)實踐機制，根據(jù)大學(xué)生實際情況，開展良好的思政教育的教學(xué)活動。其次，以課程思政為導(dǎo)向，針對思政教育的教學(xué)模式融入專業(yè)課程體系中，構(gòu)建相關(guān)的課程思政的教學(xué)實踐機制，以此機制為導(dǎo)向，引領(lǐng)教師根據(jù)專業(yè)課程信息融入、挖掘?qū)I(yè)中的思政要素，做到思政信息與專業(yè)內(nèi)容一同呈現(xiàn)給大學(xué)生，從而使大學(xué)生在具體的課程思政學(xué)習(xí)中對其內(nèi)涵具有深入的了解。最后，以網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)思維為導(dǎo)向，構(gòu)建思政教育與網(wǎng)絡(luò)教育融合的教學(xué)實踐機制，為網(wǎng)絡(luò)思政教育的教學(xué)實踐及學(xué)習(xí)實踐提供支撐，使教師與大學(xué)生根據(jù)此機制與流程，提升自身信息素養(yǎng)，更好地運用現(xiàn)代化技術(shù)，開展網(wǎng)絡(luò)思政教育活動、網(wǎng)絡(luò)思政教育交流活動等，從而提升新時代下高校思政教育實施的優(yōu)質(zhì)性。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容

新時代下，高校思政教育的教學(xué)質(zhì)量提升，應(yīng)重視思政教育的教學(xué)內(nèi)容豐富，拓寬大學(xué)生思政學(xué)視野，使大學(xué)生更好學(xué)習(xí)思政學(xué)科內(nèi)容。首先，在思政教育的教學(xué)實施中，內(nèi)容的教育也重視文化信息的融入，做到依據(jù)思政教材內(nèi)容，傳遞相關(guān)的文化內(nèi)容。例如，依托中國傳統(tǒng)文化，以紅色文化、禮儀文化等內(nèi)容，重視愛國主義精神、誠實守信內(nèi)容的滲透，滿足大學(xué)生實際發(fā)展需要，使大學(xué)生具有愛國主義情懷及誠實守信品質(zhì)，使大學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認同，培養(yǎng)大學(xué)生文化自信，并進一步探索傳統(tǒng)文化內(nèi)容，在文化的洗禮下成為新時代的優(yōu)秀青年。其次，思政教育的教學(xué)內(nèi)容與生活內(nèi)容融合，依據(jù)生活實際、大學(xué)生生活需要，促進挖掘生活中的思政素材，結(jié)合教材內(nèi)容傳遞給大學(xué)生，讓大學(xué)生對思政教育的真諦明晰，從而提升大學(xué)生思政教育的成果。最后，思政教育的教學(xué)內(nèi)容與社會信息融合，根據(jù)大學(xué)生專業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的實際需要，融入工作崗位信息、社會案例現(xiàn)象、市場信息，開展探究性教學(xué)活動，引領(lǐng)大學(xué)生從思政視角探究與分析社會內(nèi)容，幫助大學(xué)生認知社會及了解社會，從而增強大學(xué)生社會實踐能力。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法

新時代下，高校思政教育的教學(xué)質(zhì)量提升，應(yīng)以實施一體化的思政教育教學(xué)模式為主導(dǎo)，重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，為大學(xué)生提供自主、開放的思政教育教學(xué)平臺，使大學(xué)生融入其中，從中獲取多元的思政內(nèi)容，使大學(xué)生堅定理想信念，培養(yǎng)大學(xué)生政治信仰。例如，運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，以線上教學(xué)的優(yōu)勢，促進線上教學(xué)與線下教學(xué)的融合，開展混合式的思政教育教學(xué)活動，使大學(xué)生在此教學(xué)中循序漸進地掌握及實踐思政學(xué)內(nèi)容，做到在線上教學(xué)中掌握思政理論，在課堂教學(xué)中實踐理論、分析理論、探究理論，增強大學(xué)生思政教育實踐能力，在課后教學(xué)中鞏固思政學(xué)內(nèi)容與實踐技能，從而培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

（五）提升教師思政教育綜合能力

新時代下，思政教師教育教學(xué)綜合能力提升，不僅重視教師教育教學(xué)能力的提升，也要重視教師人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使教師更好地為大學(xué)生開展思政教育教學(xué)活動，同時也促進教師專業(yè)化的發(fā)展，提升思政教育教學(xué)在高校教育體系中的地位。一方面，教師應(yīng)不斷地提升終身教育教學(xué)能力，包含網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力、線下教學(xué)能力、混合式教育教學(xué)能力等；另一方面，教師應(yīng)具有人文素養(yǎng)，在思政教育教學(xué)活動中融入與滲透這些內(nèi)容，增強思政教育教學(xué)實施的針對性、育人性。例如，正確的政治信仰、忠實于黨、師德師風(fēng)、理想信念、交際素養(yǎng)等，以此與大學(xué)生構(gòu)建良好關(guān)系，從思政學(xué)維度，為大學(xué)生全面性發(fā)展助力，從而提升高校思政教育教學(xué)實踐的成果與質(zhì)量［2］。

五、結(jié)語

新時代高校思政教育的教學(xué)質(zhì)量提升的實踐，應(yīng)以思政教育在高校教育體系中的重要性為導(dǎo)向，立足于當(dāng)前思政教育的教學(xué)實施現(xiàn)狀，重視思政教育的教學(xué)質(zhì)量提升，優(yōu)化思政教育的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，提升思政教育的教學(xué)育人、人文特性，培養(yǎng)大學(xué)生核心素養(yǎng)，達到高校思政教育的教學(xué)質(zhì)量提升目的。因此，在高校思政教育的教學(xué)質(zhì)量提升中，可從教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)載體及師資力量的創(chuàng)新、優(yōu)化中出發(fā)，完善思政教育的教學(xué)體系，從而以思政教育為引領(lǐng)，不斷增強大學(xué)生專業(yè)綜合能力，彰顯高校思政教育教學(xué)質(zhì)量提升的價值性。