胡熠 嚴偉祥

（南京審計大學金融學院）

2022年1月12日，國務院頒布了《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃》，為“十四五”期間的數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展描繪了精細的藍圖。兼具數(shù)字化和智能化特征的數(shù)智經(jīng)濟正以迅猛的速度改變著社會經(jīng)濟的方方面面。教育行業(yè)也迎來了前所未有的挑戰(zhàn)與機遇。數(shù)智時代對人才質(zhì)量提出了更高的要求。特別是對于投資學專業(yè)，相關(guān)人才面對龐大的數(shù)據(jù)量、復雜的業(yè)務流程，不得不適應數(shù)智時代帶來的數(shù)字化、智能化變革。因此，探討數(shù)智時代背景下，投資學專業(yè)人才培養(yǎng)的改革，是教育新常態(tài)發(fā)展的必然趨勢，也是順應時代背景的必然選擇。

數(shù)智時代以大數(shù)據(jù)、人工智能、互聯(lián)網(wǎng)、云計算以及區(qū)塊鏈等信息技術(shù)為基礎，呈現(xiàn)出數(shù)字化與智能化的雙重特性（謝志華等，2021）。其中，數(shù)字化特征依賴于數(shù)智技術(shù)的虛擬化、網(wǎng)絡化和集成化。虛擬化是各項實體活動的新型呈現(xiàn)方式，轉(zhuǎn)化為信息形態(tài)的實體活動能夠在任何時間、任何地點顯示和傳播。網(wǎng)絡化為數(shù)字化的信息傳播提供了路徑，打破了個人與組織之間的邊界，也消除了時間與空間帶來的差異。集成化屬性為數(shù)字化澆筑了堅實的基座，互聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等數(shù)智技術(shù)下的信息收集、整理、儲存與傳播大大提高了信息的真實性與可靠性。智能化特征則體現(xiàn)在數(shù)智技術(shù)的場景化維度。智能化特征賦予數(shù)智科技取代人類特定行為的強大本領，包括記憶、學習、決策等，為數(shù)智時代的發(fā)展提供了便捷之路。場景化借助物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等，對各項實體活動進行逼真的模擬，一方面能夠還原真實實體活動，強化信息使用者的代入感；另一方面則能夠通過不斷的場景重現(xiàn)提高智能化水平。

投資學專業(yè)通過向資本市場輸送優(yōu)秀人才的方式助力經(jīng)濟發(fā)展。當經(jīng)濟發(fā)展在數(shù)智時代迎來變革之后，投資學專業(yè)的人才培養(yǎng)需要實施配套的改革機制，嵌入數(shù)智化思維與能力，筑牢人才培養(yǎng)與經(jīng)濟發(fā)展的共同基礎。數(shù)智時代數(shù)字化、智能化的發(fā)展速度之快、勢頭之猛，擴大了投資學專業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求之間的鴻溝。人才培養(yǎng)目標與實踐相脫節(jié)、人才培養(yǎng)師資力量相對薄弱、人才培養(yǎng)資源配置不盡合理、人才培養(yǎng)模式略顯單一等問題不斷凸顯。本文通過對投資學專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進行深入剖析，構(gòu)建以智能化手段助力教學改革的路徑機制，期望通過投資學專業(yè)人才培養(yǎng)的數(shù)智化改革，培育出更多符合時代需求的投資學專業(yè)人才，在數(shù)智時代更好地服務于經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展。

一、傳統(tǒng)投資學專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）投資學專業(yè)人才培養(yǎng)的培養(yǎng)目標脫離實踐

在我國教育體系中，教育部等行政機構(gòu)在人才培養(yǎng)目標設定方面，擁有絕對的話語權(quán)（唐大鵬等，2020）。但是，市場化的企業(yè)在人才使用方面承擔了更多的責任，更加清楚對專業(yè)人才的具體需求。教育人才供給與人才需求的割裂狀態(tài)，導致投資學專業(yè)人才培養(yǎng)目標在一定程度上出現(xiàn)與實踐相脫節(jié)的問題，在市場競爭中處于劣勢地位的投資學專業(yè)人才面臨著嚴重的就業(yè)問題。隨著我國經(jīng)濟社會的迅猛發(fā)展，跨越工業(yè)經(jīng)濟時代，數(shù)智時代已經(jīng)悄然而至。但是，由于設立人才培養(yǎng)目標的行政機構(gòu)并非傳統(tǒng)意義上的人才需求方，其對人才培養(yǎng)目標的變化缺乏敏感度，難以及時地、準確地按照市場化公司的人才需求做出轉(zhuǎn)變。一味地按照現(xiàn)行人才培養(yǎng)目標培養(yǎng)出的投資學專業(yè)人才，可能會因為知識過于陳舊、技能掌握不足等因素難以適應數(shù)智時代背景下社會實踐的人才需求，同時也造成教育資源的嚴重浪費。

（二）投資學專業(yè)人才培養(yǎng)的師資力量相對薄弱

投資學作為一門實踐操作性很強的專業(yè)，在數(shù)智時代的人才培養(yǎng)過程中面臨著嚴重的師資問題。首先，在數(shù)智時代，新型投資學專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)依賴于同時具備專業(yè)理論知識與計算機技能的教師。但是，現(xiàn)有高校的教師尤其是中老年教師群體，往往缺乏過硬的信息技術(shù)本領。與此同時，為了追求教學過程的流暢性，部分教師在課堂上表現(xiàn)出重理論輕實踐、重知識輕技能等特征（胡熠等，2022），難以培養(yǎng)出符合數(shù)智時代需求的高質(zhì)量人才。其次，為了優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)、跟進知識的更新迭代，部分高校引進博士畢業(yè)生加入教師隊伍。青年教師雖然掌握一定的信息技術(shù)、理論知識扎實，但是從高校到高校的專業(yè)背景導致他們?nèi)狈嵺`經(jīng)驗，難以從根本上有效解決投資學專業(yè)人才供需不均衡的問題。最后，當意識到高校投資學專業(yè)教育與社會人才需求之間存在壁壘之后，一些高校在人才培養(yǎng)過程中聘用實務界專家進行實務教學。但是由于實訓時間有限、實訓基地不足等因素的限制，理論知識與實踐操作難以融為一體，“兩張皮”現(xiàn)象的存在大大降低了實務界專家的教學效果。投資學專業(yè)人才培養(yǎng)的師資力量在知識結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)、實踐水平等維度呈現(xiàn)出相對薄弱的特征，不利于數(shù)智時代的人才培養(yǎng)與經(jīng)濟發(fā)展。

（三）投資學專業(yè)人才培養(yǎng)的資源配置不盡合理

投資決策的正確制定，固然需要完善的投資理論、系統(tǒng)的業(yè)務流程，數(shù)智時代賦予跨專業(yè)知識儲備與技能整合更高的地位。尤其是在新文科建設進程中，跨學科思維成為智能教育的新形態(tài)（樊麗明，2020）。但是，目前的投資學專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，大部分教師以講授課程重點難點為目標，較少關(guān)注實務中的教學資源，如熱門事件的分析、經(jīng)典案例的解讀等，過度依賴專業(yè)課本。然而，即使部分教材會囊括投資領域的最新案例，由于出版周期較長，也難以保障教學資源的簇新。除此之外，數(shù)智時代賦予優(yōu)質(zhì)投資學專業(yè)人才以投資、業(yè)務、技能一體化的本領，但目前的投資學教育忽略了相關(guān)專業(yè)教育資源的嵌入與貫穿，跨學科的資源整合度較低，在講授投資學專業(yè)的同時，缺少對業(yè)務知識、智能技術(shù)知識的嵌入。更有甚者，在所使用的投資學教材中，仍然包含著傳統(tǒng)的投資業(yè)務流程，無法有效銜接數(shù)智時代的大數(shù)據(jù)與信息技術(shù)。教育資源配置在學科層面的局限性嚴重降低了投資學專業(yè)人才與數(shù)智時代的適配度。

（四）投資學專業(yè)人才培養(yǎng)的教學模式略顯單一

在傳統(tǒng)的投資學專業(yè)人才培養(yǎng)理念與培養(yǎng)過程中，單一的“填鴨式”教學模式普遍存在于各個高校。雖然能夠使教師以最少的精力完成教學任務，但晦澀難懂的理論、機械單一的講授、極低的課堂參與度，無法確保學生的學習成效，不利于高質(zhì)量人才的培養(yǎng)。在數(shù)智時代背景下，實務界對復合型投資學專業(yè)人才的需求進一步推動教學模式做出變革。一方面，在互聯(lián)網(wǎng)覆蓋度高的環(huán)境下成長的學生，面對投資學專業(yè)理論知識的沖擊，難免會對互聯(lián)網(wǎng)中的相關(guān)事件產(chǎn)生疑問。這就需要互動式的、創(chuàng)造型的、人文價值更高的教學模式，允許學生發(fā)聲、自由交流，第一時間為學生答疑解惑，關(guān)注學生的真實需求。另一方面，在共享教學資源的數(shù)智時代，單一的課堂教學模式無法滿足跨學科的、海量的教學資源對時間和專業(yè)能力的需求，不利于學生有效提取并吸收教育資源，減緩了投資學專業(yè)人才培養(yǎng)的步伐。

二、數(shù)智時代投資學專業(yè)人才培養(yǎng)改革路徑

（一）數(shù)智化化解供需矛盾，重構(gòu)人才培養(yǎng)目標

在數(shù)智時代，人工智能、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等信息技術(shù)已經(jīng)得到深度而廣泛的應用，證券投資行業(yè)對人才的需求發(fā)生了天翻地覆的變化。投資學專業(yè)人才一旦進入社會、走向工作崗位，面對的不再是單一的投資決策分析、簡單的計算機系統(tǒng)、機械化的業(yè)務操作，而是對多學科知識、科技平臺、云計算、智能算法的流暢運用與應對。但是，傳統(tǒng)投資學專業(yè)人才培養(yǎng)體系對數(shù)智化理念的嵌入程度尚淺、與實踐需求的匹配程度較低，人才供給難以有效滿足市場需求。

當社會人才需求與投資學專業(yè)人才供給之間存在矛盾的時候，重新構(gòu)建人才培養(yǎng)目標顯得尤為重要。在數(shù)智時代，投資學專業(yè)人才的培養(yǎng)應當以市場需求為導向，以培養(yǎng)高質(zhì)量人才為目標。順應數(shù)智經(jīng)濟、服務社會發(fā)展的高質(zhì)量投資學專業(yè)人才，不能只是高績點的做題家，也不能只是具備理論知識的書蟲，而應當是能夠?qū)⒗碚撆c實踐融會貫通、具備專業(yè)知識與信息技術(shù)的實戰(zhàn)家。教育部等主管部門在人才培養(yǎng)目標設定過程中，應當通過調(diào)查實踐需求或配備實務專家等途徑，以市場需求為導向重構(gòu)人才培養(yǎng)目標，平衡人才供需，助力數(shù)智經(jīng)濟發(fā)展。

（二）數(shù)智化升級人力資本，豐富人才培養(yǎng)隊伍

在數(shù)智時代，知識的更新迭代速度非常之快，信息技術(shù)的發(fā)展亦是日新月異。在為教師帶來便利性、快捷性的同時，也帶來了變革性的沖擊。知識體系陳舊、實踐經(jīng)驗匱乏、數(shù)智技能缺失的師資力量配置，如若不進行升級優(yōu)化，將無法適應數(shù)智時代背景下的智能化教學環(huán)境以及新業(yè)態(tài)與新技能對投資學專業(yè)人才的高要求。

投資學專業(yè)人才教育的供給端，應當立足于社會整體需求，從教師資源配置出發(fā)，不斷升級人力資本、豐富人才培養(yǎng)隊伍，提高人力資本的勝任素質(zhì)，為社會輸出高質(zhì)量的投資學專業(yè)人才夯實基礎。一方面，在數(shù)智時代，人工智能、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等的廣泛應用，要求教師具備跨專業(yè)的特定技能，尤其是在教學技能方面的升級。教師應當熟練掌握智能技術(shù)的原理、方法與應用，提升自身教育本領，適應“人機協(xié)同”的教育環(huán)境；并將智能技術(shù)嵌入日常教學過程中，培養(yǎng)社會實踐適配度更高、綜合素質(zhì)更強的投資學專業(yè)人才。另一方面，人力資本的升級應當體現(xiàn)在學生的未來價值層面。當實務界專家無法直接對學生開展全方位、滲透式教育時，青年教師可以承接知識轉(zhuǎn)化與傳授的工作。以高校為單位聘請投資經(jīng)驗豐富、熟悉智能化系統(tǒng)的實務界專家，對青年教師開展專業(yè)性培訓，促進新知識、新技能的融合，通過內(nèi)部培養(yǎng)復合型教師，為輸出高質(zhì)、復合型的投資學專業(yè)人才搭建橋梁。

（三）數(shù)智化共享教育資源，拓寬人才培養(yǎng)邊界

在數(shù)智時代，投資學專業(yè)人才不僅需要系統(tǒng)化的理論知識、熟練的信息技術(shù)，還需要跨專業(yè)知識的掌握，以在投資決策過程中正確解讀宏觀經(jīng)濟運行態(tài)勢、分析公司會計報表、把控合規(guī)風險等。學科間相互孤立、教育資源分散的現(xiàn)狀，導致人才培養(yǎng)局限于狹窄的專業(yè)領域，大大加劇了投資學專業(yè)人才在數(shù)智社會的就業(yè)難度。

復合型投資學專業(yè)人才的培養(yǎng)，依賴于學科間的交叉融合，應當以教育資源共享的方式，合理拓寬人才培養(yǎng)的學科邊界。教育部明確指出，新文科建設必需實施融合發(fā)展。在數(shù)智時代，智能信息平臺的使用為各個學科之間的相互滲透、創(chuàng)新融合提供了契機。投資學專業(yè)人才的培養(yǎng)應當秉持面向社會、面向未來的教育理念，以數(shù)智時代的人才需求為導向，借助數(shù)智化平臺實現(xiàn)教育資源共享，不斷拓寬人才培養(yǎng)邊界。例如，將大數(shù)據(jù)教育與投資學教育資源相融合，構(gòu)建“大數(shù)據(jù)+投資學”的新領域，能夠為數(shù)智時代的數(shù)據(jù)分析奠定基礎；將會計知識教育與投資學教育資源相融合，構(gòu)建“財會+投資學”的新領域，能夠為數(shù)智時代的專業(yè)性分析、系統(tǒng)化分析儲備人才；將信息教育與投資學教育資源相融合，構(gòu)建“信息技術(shù)+投資學”的新領域，能夠為數(shù)智時代的智能運算、一體化運營提供有力支撐。

（四）數(shù)智化創(chuàng)新教學模式，強化人才培養(yǎng)效果

數(shù)智時代帶來的突破性變革，為知識的傳遞、知識的更新增加了可替代、可重復、高覆蓋等屬性。一方面，能夠?qū)鹘y(tǒng)教學模式中的知識權(quán)威角色即教師從繁重的、機械化的教學任務中解放出來（劉泓汐，2021）；另一方面，也將革新以教師為主的傳統(tǒng)教學模式，對教學模式的創(chuàng)新提出了更高要求。

教學模式的轉(zhuǎn)換與創(chuàng)新升級，首先應當從教師的角色定位出發(fā)。在“人機共存”的數(shù)智時代中，“機器”提供的共享教育資源將學生帶進了知識的海洋，但低質(zhì)量的信息、不斷重復的知識，會大大降低學生的學習效率，造成時間與資源的雙重浪費。當數(shù)智時代的互聯(lián)網(wǎng)、云課堂、人機對話等信息技術(shù)融合至教學模式中，“人”即教師的角色發(fā)生了變化，從傳統(tǒng)的知識權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的篩選者、素質(zhì)教育的領路人，引導學生以正確的姿態(tài)在知識的海洋中暢游。此外，教師的教學設計是實現(xiàn)教學模式創(chuàng)新的重要途徑。當教師的角色定位發(fā)生變化后，教學設計的側(cè)重點不再是知識的傳遞、講解，而是教師創(chuàng)造性地對知識進行升華與應用。與此同時，數(shù)智時代數(shù)字化教學平臺的廣泛應用，把傳統(tǒng)的線下課堂搬到了線上，為教學設計的多元化提供了條件。但在實施過程中，應當避免過度精細化、“無死角”的監(jiān)控（趙磊磊、陳祥梅，2022），減輕學生的心理壓力。在具體的投資學專業(yè)教學設計中，應當結(jié)合數(shù)智時代對投資學專業(yè)人才的需求，增加智能投資分析模塊，并合理分配理論知識模塊與智能投資分析模塊的比例，以專業(yè)理論知識為基礎、以信息技術(shù)為手段，通過智能投資分析的教學過程充分對接實務，打造深度課堂。

三、結(jié)論

新一輪科技革命的到來，要求投資學專業(yè)人才在掌握基本的流程化、規(guī)范化、系統(tǒng)化等業(yè)務模式的基礎上，側(cè)重于運用數(shù)智化思維實施難度系數(shù)更高的智能投資決策。傳統(tǒng)教學模式下的投資學人才培養(yǎng)目標與社會實踐相脫節(jié)、投資學專業(yè)師資力量相對薄弱、投資學人才培養(yǎng)資源配置不盡合理、投資學專業(yè)教學模式較為單一，難以勝任數(shù)智時代的需求。投資學專業(yè)人才培養(yǎng)的數(shù)智化改革勢在必行。在數(shù)智經(jīng)濟背景下，可以借助數(shù)智化手段化解供需矛盾，重構(gòu)人才培養(yǎng)目標；以數(shù)智化手段升級人力資本，豐富人才培養(yǎng)隊伍；以數(shù)智化手段共享教育資源，拓寬人才培養(yǎng)邊界；以數(shù)智化手段創(chuàng)新教學模式，強化人才培養(yǎng)效果。通過目標設定、師資升級、資源均衡、創(chuàng)新落實等一系列措施，探索投資學專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式，以數(shù)智發(fā)展賦能教育改革，以教育改革優(yōu)化數(shù)智發(fā)展，進而促進經(jīng)濟社會的高質(zhì)量發(fā)展。