胡熠 嚴(yán)偉祥

（南京審計(jì)大學(xué)金融學(xué)院）

2022年1月12日，國務(wù)院頒布了《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃》，為“十四五”期間的數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展描繪了精細(xì)的藍(lán)圖。兼具數(shù)字化和智能化特征的數(shù)智經(jīng)濟(jì)正以迅猛的速度改變著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的方方面面。教育行業(yè)也迎來了前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。數(shù)智時(shí)代對(duì)人才質(zhì)量提出了更高的要求。特別是對(duì)于投資學(xué)專業(yè)，相關(guān)人才面對(duì)龐大的數(shù)據(jù)量、復(fù)雜的業(yè)務(wù)流程，不得不適應(yīng)數(shù)智時(shí)代帶來的數(shù)字化、智能化變革。因此，探討數(shù)智時(shí)代背景下，投資學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的改革，是教育新常態(tài)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是順應(yīng)時(shí)代背景的必然選擇。

數(shù)智時(shí)代以大數(shù)據(jù)、人工智能、互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算以及區(qū)塊鏈等信息技術(shù)為基礎(chǔ)，呈現(xiàn)出數(shù)字化與智能化的雙重特性（謝志華等，2021）。其中，數(shù)字化特征依賴于數(shù)智技術(shù)的虛擬化、網(wǎng)絡(luò)化和集成化。虛擬化是各項(xiàng)實(shí)體活動(dòng)的新型呈現(xiàn)方式，轉(zhuǎn)化為信息形態(tài)的實(shí)體活動(dòng)能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)顯示和傳播。網(wǎng)絡(luò)化為數(shù)字化的信息傳播提供了路徑，打破了個(gè)人與組織之間的邊界，也消除了時(shí)間與空間帶來的差異。集成化屬性為數(shù)字化澆筑了堅(jiān)實(shí)的基座，互聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等數(shù)智技術(shù)下的信息收集、整理、儲(chǔ)存與傳播大大提高了信息的真實(shí)性與可靠性。智能化特征則體現(xiàn)在數(shù)智技術(shù)的場(chǎng)景化維度。智能化特征賦予數(shù)智科技取代人類特定行為的強(qiáng)大本領(lǐng)，包括記憶、學(xué)習(xí)、決策等，為數(shù)智時(shí)代的發(fā)展提供了便捷之路。場(chǎng)景化借助物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等，對(duì)各項(xiàng)實(shí)體活動(dòng)進(jìn)行逼真的模擬，一方面能夠還原真實(shí)實(shí)體活動(dòng)，強(qiáng)化信息使用者的代入感；另一方面則能夠通過不斷的場(chǎng)景重現(xiàn)提高智能化水平。

投資學(xué)專業(yè)通過向資本市場(chǎng)輸送優(yōu)秀人才的方式助力經(jīng)濟(jì)發(fā)展。當(dāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展在數(shù)智時(shí)代迎來變革之后，投資學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)需要實(shí)施配套的改革機(jī)制，嵌入數(shù)智化思維與能力，筑牢人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的共同基礎(chǔ)。數(shù)智時(shí)代數(shù)字化、智能化的發(fā)展速度之快、勢(shì)頭之猛，擴(kuò)大了投資學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的鴻溝。人才培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)踐相脫節(jié)、人才培養(yǎng)師資力量相對(duì)薄弱、人才培養(yǎng)資源配置不盡合理、人才培養(yǎng)模式略顯單一等問題不斷凸顯。本文通過對(duì)投資學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行深入剖析，構(gòu)建以智能化手段助力教學(xué)改革的路徑機(jī)制，期望通過投資學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的數(shù)智化改革，培育出更多符合時(shí)代需求的投資學(xué)專業(yè)人才，在數(shù)智時(shí)代更好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。

一、傳統(tǒng)投資學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）投資學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)脫離實(shí)踐

在我國教育體系中，教育部等行政機(jī)構(gòu)在人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定方面，擁有絕對(duì)的話語權(quán)（唐大鵬等，2020）。但是，市場(chǎng)化的企業(yè)在人才使用方面承擔(dān)了更多的責(zé)任，更加清楚對(duì)專業(yè)人才的具體需求。教育人才供給與人才需求的割裂狀態(tài)，導(dǎo)致投資學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)在一定程度上出現(xiàn)與實(shí)踐相脫節(jié)的問題，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)地位的投資學(xué)專業(yè)人才面臨著嚴(yán)重的就業(yè)問題。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅猛發(fā)展，跨越工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，數(shù)智時(shí)代已經(jīng)悄然而至。但是，由于設(shè)立人才培養(yǎng)目標(biāo)的行政機(jī)構(gòu)并非傳統(tǒng)意義上的人才需求方，其對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的變化缺乏敏感度，難以及時(shí)地、準(zhǔn)確地按照市場(chǎng)化公司的人才需求做出轉(zhuǎn)變。一味地按照現(xiàn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)出的投資學(xué)專業(yè)人才，可能會(huì)因?yàn)橹R(shí)過于陳舊、技能掌握不足等因素難以適應(yīng)數(shù)智時(shí)代背景下社會(huì)實(shí)踐的人才需求，同時(shí)也造成教育資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。

（二）投資學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的師資力量相對(duì)薄弱

投資學(xué)作為一門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的專業(yè)，在數(shù)智時(shí)代的人才培養(yǎng)過程中面臨著嚴(yán)重的師資問題。首先，在數(shù)智時(shí)代，新型投資學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)依賴于同時(shí)具備專業(yè)理論知識(shí)與計(jì)算機(jī)技能的教師。但是，現(xiàn)有高校的教師尤其是中老年教師群體，往往缺乏過硬的信息技術(shù)本領(lǐng)。與此同時(shí)，為了追求教學(xué)過程的流暢性，部分教師在課堂上表現(xiàn)出重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)輕技能等特征（胡熠等，2022），難以培養(yǎng)出符合數(shù)智時(shí)代需求的高質(zhì)量人才。其次，為了優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)、跟進(jìn)知識(shí)的更新迭代，部分高校引進(jìn)博士畢業(yè)生加入教師隊(duì)伍。青年教師雖然掌握一定的信息技術(shù)、理論知識(shí)扎實(shí)，但是從高校到高校的專業(yè)背景導(dǎo)致他們?nèi)狈?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以從根本上有效解決投資學(xué)專業(yè)人才供需不均衡的問題。最后，當(dāng)意識(shí)到高校投資學(xué)專業(yè)教育與社會(huì)人才需求之間存在壁壘之后，一些高校在人才培養(yǎng)過程中聘用實(shí)務(wù)界專家進(jìn)行實(shí)務(wù)教學(xué)。但是由于實(shí)訓(xùn)時(shí)間有限、實(shí)訓(xùn)基地不足等因素的限制，理論知識(shí)與實(shí)踐操作難以融為一體，“兩張皮”現(xiàn)象的存在大大降低了實(shí)務(wù)界專家的教學(xué)效果。投資學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的師資力量在知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)、實(shí)踐水平等維度呈現(xiàn)出相對(duì)薄弱的特征，不利于數(shù)智時(shí)代的人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（三）投資學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的資源配置不盡合理

投資決策的正確制定，固然需要完善的投資理論、系統(tǒng)的業(yè)務(wù)流程，數(shù)智時(shí)代賦予跨專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備與技能整合更高的地位。尤其是在新文科建設(shè)進(jìn)程中，跨學(xué)科思維成為智能教育的新形態(tài)（樊麗明，2020）。但是，目前的投資學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，大部分教師以講授課程重點(diǎn)難點(diǎn)為目標(biāo)，較少關(guān)注實(shí)務(wù)中的教學(xué)資源，如熱門事件的分析、經(jīng)典案例的解讀等，過度依賴專業(yè)課本。然而，即使部分教材會(huì)囊括投資領(lǐng)域的最新案例，由于出版周期較長(zhǎng)，也難以保障教學(xué)資源的簇新。除此之外，數(shù)智時(shí)代賦予優(yōu)質(zhì)投資學(xué)專業(yè)人才以投資、業(yè)務(wù)、技能一體化的本領(lǐng)，但目前的投資學(xué)教育忽略了相關(guān)專業(yè)教育資源的嵌入與貫穿，跨學(xué)科的資源整合度較低，在講授投資學(xué)專業(yè)的同時(shí)，缺少對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)、智能技術(shù)知識(shí)的嵌入。更有甚者，在所使用的投資學(xué)教材中，仍然包含著傳統(tǒng)的投資業(yè)務(wù)流程，無法有效銜接數(shù)智時(shí)代的大數(shù)據(jù)與信息技術(shù)。教育資源配置在學(xué)科層面的局限性嚴(yán)重降低了投資學(xué)專業(yè)人才與數(shù)智時(shí)代的適配度。

（四）投資學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)模式略顯單一

在傳統(tǒng)的投資學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)理念與培養(yǎng)過程中，單一的“填鴨式”教學(xué)模式普遍存在于各個(gè)高校。雖然能夠使教師以最少的精力完成教學(xué)任務(wù)，但晦澀難懂的理論、機(jī)械單一的講授、極低的課堂參與度，無法確保學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，不利于高質(zhì)量人才的培養(yǎng)。在數(shù)智時(shí)代背景下，實(shí)務(wù)界對(duì)復(fù)合型投資學(xué)專業(yè)人才的需求進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)模式做出變革。一方面，在互聯(lián)網(wǎng)覆蓋度高的環(huán)境下成長(zhǎng)的學(xué)生，面對(duì)投資學(xué)專業(yè)理論知識(shí)的沖擊，難免會(huì)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)中的相關(guān)事件產(chǎn)生疑問。這就需要互動(dòng)式的、創(chuàng)造型的、人文價(jià)值更高的教學(xué)模式，允許學(xué)生發(fā)聲、自由交流，第一時(shí)間為學(xué)生答疑解惑，關(guān)注學(xué)生的真實(shí)需求。另一方面，在共享教學(xué)資源的數(shù)智時(shí)代，單一的課堂教學(xué)模式無法滿足跨學(xué)科的、海量的教學(xué)資源對(duì)時(shí)間和專業(yè)能力的需求，不利于學(xué)生有效提取并吸收教育資源，減緩了投資學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的步伐。

二、數(shù)智時(shí)代投資學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)改革路徑

（一）數(shù)智化化解供需矛盾，重構(gòu)人才培養(yǎng)目標(biāo)

在數(shù)智時(shí)代，人工智能、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等信息技術(shù)已經(jīng)得到深度而廣泛的應(yīng)用，證券投資行業(yè)對(duì)人才的需求發(fā)生了天翻地覆的變化。投資學(xué)專業(yè)人才一旦進(jìn)入社會(huì)、走向工作崗位，面對(duì)的不再是單一的投資決策分析、簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、機(jī)械化的業(yè)務(wù)操作，而是對(duì)多學(xué)科知識(shí)、科技平臺(tái)、云計(jì)算、智能算法的流暢運(yùn)用與應(yīng)對(duì)。但是，傳統(tǒng)投資學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系對(duì)數(shù)智化理念的嵌入程度尚淺、與實(shí)踐需求的匹配程度較低，人才供給難以有效滿足市場(chǎng)需求。

當(dāng)社會(huì)人才需求與投資學(xué)專業(yè)人才供給之間存在矛盾的時(shí)候，重新構(gòu)建人才培養(yǎng)目標(biāo)顯得尤為重要。在數(shù)智時(shí)代，投資學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高質(zhì)量人才為目標(biāo)。順應(yīng)數(shù)智經(jīng)濟(jì)、服務(wù)社會(huì)發(fā)展的高質(zhì)量投資學(xué)專業(yè)人才，不能只是高績(jī)點(diǎn)的做題家，也不能只是具備理論知識(shí)的書蟲，而應(yīng)當(dāng)是能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐融會(huì)貫通、具備專業(yè)知識(shí)與信息技術(shù)的實(shí)戰(zhàn)家。教育部等主管部門在人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定過程中，應(yīng)當(dāng)通過調(diào)查實(shí)踐需求或配備實(shí)務(wù)專家等途徑，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向重構(gòu)人才培養(yǎng)目標(biāo)，平衡人才供需，助力數(shù)智經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（二）數(shù)智化升級(jí)人力資本，豐富人才培養(yǎng)隊(duì)伍

在數(shù)智時(shí)代，知識(shí)的更新迭代速度非常之快，信息技術(shù)的發(fā)展亦是日新月異。在為教師帶來便利性、快捷性的同時(shí)，也帶來了變革性的沖擊。知識(shí)體系陳舊、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏、數(shù)智技能缺失的師資力量配置，如若不進(jìn)行升級(jí)優(yōu)化，將無法適應(yīng)數(shù)智時(shí)代背景下的智能化教學(xué)環(huán)境以及新業(yè)態(tài)與新技能對(duì)投資學(xué)專業(yè)人才的高要求。

投資學(xué)專業(yè)人才教育的供給端，應(yīng)當(dāng)立足于社會(huì)整體需求，從教師資源配置出發(fā)，不斷升級(jí)人力資本、豐富人才培養(yǎng)隊(duì)伍，提高人力資本的勝任素質(zhì)，為社會(huì)輸出高質(zhì)量的投資學(xué)專業(yè)人才夯實(shí)基礎(chǔ)。一方面，在數(shù)智時(shí)代，人工智能、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等的廣泛應(yīng)用，要求教師具備跨專業(yè)的特定技能，尤其是在教學(xué)技能方面的升級(jí)。教師應(yīng)當(dāng)熟練掌握智能技術(shù)的原理、方法與應(yīng)用，提升自身教育本領(lǐng)，適應(yīng)“人機(jī)協(xié)同”的教育環(huán)境；并將智能技術(shù)嵌入日常教學(xué)過程中，培養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐適配度更高、綜合素質(zhì)更強(qiáng)的投資學(xué)專業(yè)人才。另一方面，人力資本的升級(jí)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在學(xué)生的未來價(jià)值層面。當(dāng)實(shí)務(wù)界專家無法直接對(duì)學(xué)生開展全方位、滲透式教育時(shí)，青年教師可以承接知識(shí)轉(zhuǎn)化與傳授的工作。以高校為單位聘請(qǐng)投資經(jīng)驗(yàn)豐富、熟悉智能化系統(tǒng)的實(shí)務(wù)界專家，對(duì)青年教師開展專業(yè)性培訓(xùn)，促進(jìn)新知識(shí)、新技能的融合，通過內(nèi)部培養(yǎng)復(fù)合型教師，為輸出高質(zhì)、復(fù)合型的投資學(xué)專業(yè)人才搭建橋梁。

（三）數(shù)智化共享教育資源，拓寬人才培養(yǎng)邊界

在數(shù)智時(shí)代，投資學(xué)專業(yè)人才不僅需要系統(tǒng)化的理論知識(shí)、熟練的信息技術(shù)，還需要跨專業(yè)知識(shí)的掌握，以在投資決策過程中正確解讀宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行態(tài)勢(shì)、分析公司會(huì)計(jì)報(bào)表、把控合規(guī)風(fēng)險(xiǎn)等。學(xué)科間相互孤立、教育資源分散的現(xiàn)狀，導(dǎo)致人才培養(yǎng)局限于狹窄的專業(yè)領(lǐng)域，大大加劇了投資學(xué)專業(yè)人才在數(shù)智社會(huì)的就業(yè)難度。

復(fù)合型投資學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)，依賴于學(xué)科間的交叉融合，應(yīng)當(dāng)以教育資源共享的方式，合理拓寬人才培養(yǎng)的學(xué)科邊界。教育部明確指出，新文科建設(shè)必需實(shí)施融合發(fā)展。在數(shù)智時(shí)代，智能信息平臺(tái)的使用為各個(gè)學(xué)科之間的相互滲透、創(chuàng)新融合提供了契機(jī)。投資學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)秉持面向社會(huì)、面向未來的教育理念，以數(shù)智時(shí)代的人才需求為導(dǎo)向，借助數(shù)智化平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教育資源共享，不斷拓寬人才培養(yǎng)邊界。例如，將大數(shù)據(jù)教育與投資學(xué)教育資源相融合，構(gòu)建“大數(shù)據(jù)+投資學(xué)”的新領(lǐng)域，能夠?yàn)閿?shù)智時(shí)代的數(shù)據(jù)分析奠定基礎(chǔ)；將會(huì)計(jì)知識(shí)教育與投資學(xué)教育資源相融合，構(gòu)建“財(cái)會(huì)+投資學(xué)”的新領(lǐng)域，能夠?yàn)閿?shù)智時(shí)代的專業(yè)性分析、系統(tǒng)化分析儲(chǔ)備人才；將信息教育與投資學(xué)教育資源相融合，構(gòu)建“信息技術(shù)+投資學(xué)”的新領(lǐng)域，能夠?yàn)閿?shù)智時(shí)代的智能運(yùn)算、一體化運(yùn)營(yíng)提供有力支撐。

（四）數(shù)智化創(chuàng)新教學(xué)模式，強(qiáng)化人才培養(yǎng)效果

數(shù)智時(shí)代帶來的突破性變革，為知識(shí)的傳遞、知識(shí)的更新增加了可替代、可重復(fù)、高覆蓋等屬性。一方面，能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)模式中的知識(shí)權(quán)威角色即教師從繁重的、機(jī)械化的教學(xué)任務(wù)中解放出來（劉泓汐，2021）；另一方面，也將革新以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新提出了更高要求。

教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換與創(chuàng)新升級(jí)，首先應(yīng)當(dāng)從教師的角色定位出發(fā)。在“人機(jī)共存”的數(shù)智時(shí)代中，“機(jī)器”提供的共享教育資源將學(xué)生帶進(jìn)了知識(shí)的海洋，但低質(zhì)量的信息、不斷重復(fù)的知識(shí)，會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，造成時(shí)間與資源的雙重浪費(fèi)。當(dāng)數(shù)智時(shí)代的互聯(lián)網(wǎng)、云課堂、人機(jī)對(duì)話等信息技術(shù)融合至教學(xué)模式中，“人”即教師的角色發(fā)生了變化，從傳統(tǒng)的知識(shí)權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的篩選者、素質(zhì)教育的領(lǐng)路人，引導(dǎo)學(xué)生以正確的姿態(tài)在知識(shí)的海洋中暢游。此外，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式創(chuàng)新的重要途徑。當(dāng)教師的角色定位發(fā)生變化后，教學(xué)設(shè)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)不再是知識(shí)的傳遞、講解，而是教師創(chuàng)造性地對(duì)知識(shí)進(jìn)行升華與應(yīng)用。與此同時(shí)，數(shù)智時(shí)代數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的廣泛應(yīng)用，把傳統(tǒng)的線下課堂搬到了線上，為教學(xué)設(shè)計(jì)的多元化提供了條件。但在實(shí)施過程中，應(yīng)當(dāng)避免過度精細(xì)化、“無死角”的監(jiān)控（趙磊磊、陳祥梅，2022），減輕學(xué)生的心理壓力。在具體的投資學(xué)專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合數(shù)智時(shí)代對(duì)投資學(xué)專業(yè)人才的需求，增加智能投資分析模塊，并合理分配理論知識(shí)模塊與智能投資分析模塊的比例，以專業(yè)理論知識(shí)為基礎(chǔ)、以信息技術(shù)為手段，通過智能投資分析的教學(xué)過程充分對(duì)接實(shí)務(wù)，打造深度課堂。

三、結(jié)論

新一輪科技革命的到來，要求投資學(xué)專業(yè)人才在掌握基本的流程化、規(guī)范化、系統(tǒng)化等業(yè)務(wù)模式的基礎(chǔ)上，側(cè)重于運(yùn)用數(shù)智化思維實(shí)施難度系數(shù)更高的智能投資決策。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的投資學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)實(shí)踐相脫節(jié)、投資學(xué)專業(yè)師資力量相對(duì)薄弱、投資學(xué)人才培養(yǎng)資源配置不盡合理、投資學(xué)專業(yè)教學(xué)模式較為單一，難以勝任數(shù)智時(shí)代的需求。投資學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的數(shù)智化改革勢(shì)在必行。在數(shù)智經(jīng)濟(jì)背景下，可以借助數(shù)智化手段化解供需矛盾，重構(gòu)人才培養(yǎng)目標(biāo)；以數(shù)智化手段升級(jí)人力資本，豐富人才培養(yǎng)隊(duì)伍；以數(shù)智化手段共享教育資源，拓寬人才培養(yǎng)邊界；以數(shù)智化手段創(chuàng)新教學(xué)模式，強(qiáng)化人才培養(yǎng)效果。通過目標(biāo)設(shè)定、師資升級(jí)、資源均衡、創(chuàng)新落實(shí)等一系列措施，探索投資學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式，以數(shù)智發(fā)展賦能教育改革，以教育改革優(yōu)化數(shù)智發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高質(zhì)量發(fā)展。