施天章

（南京林業(yè)大學(xué)）

一、背景

近年來，隨著高校改革的深入開展，不同專業(yè)的教育工作進入到了改革的關(guān)鍵期，也由此產(chǎn)生了一系列的教育成果，但變革并不是所有的教育工作都得到了變革，比如大學(xué)生社會實踐的變革道路還在摸索途中。歷年來對于大學(xué)生社會實踐的要求越來越高，早在2004年國務(wù)院便發(fā)布了《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》，在第五點努力拓展新形勢下大學(xué)生思想政治教育的有效途徑提出了“社會實踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對于促進大學(xué)生了解社會、了解國情、增長才干、奉獻社會、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格、增強社會責(zé)任感具有不可替代的作用”。隨后在2012年，教育部等部門下發(fā)了《關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》，明確了實踐育人的重要性及各項工作要求。可見高校對大學(xué)生社會實踐的變革是重中之重。

二、現(xiàn)狀

2021年暑假前，共青團南京林業(yè)大學(xué)委員會向全校同學(xué)發(fā)布《關(guān)于開展2021年南京林業(yè)大學(xué)暑期文化科技衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的通知》，各院團委積極響應(yīng)，各項目組根據(jù)自身專業(yè)特點，發(fā)動組員做好前期準(zhǔn)備。暑假期間，南京林業(yè)大學(xué)以“永遠(yuǎn)跟黨走，奮進新時代”為主題，圍繞“黨史學(xué)習(xí)”“生態(tài)文明”“理論學(xué)習(xí)”“國情觀察”“鄉(xiāng)村振興”“民族團結(jié)”等幾大板塊全面推進暑期社會實踐工作。全校共有各類社會實踐團隊308支開展了“三下鄉(xiāng)”社會實踐，團隊總?cè)藬?shù)達3112人次，另有9500余人以個人形式參與社會實踐，涉及江蘇、貴州、廣州、新疆等?。▍^(qū)、市）；約2300名學(xué)生由于當(dāng)?shù)貙嶋H情況影響，選擇以線上線下相結(jié)合的形式參與“三下鄉(xiāng)”暑期社會實踐調(diào)研。從去年幾十支團隊到今年的上百支團隊，同學(xué)們積極參與活動并投稿，在實踐過程中分享心得體會、展示實踐成果,校團委共收到“返家鄉(xiāng)”社會實踐投稿308篇，累計通過“南林青年”微信公眾號平臺發(fā)表社會實踐專題推送26篇。此外，按照南京、揚州等地的工作要求，根據(jù)團省委相關(guān)文件要求，學(xué)校在組織開展線下社會實踐調(diào)研的同時，還結(jié)合新的形勢開展了“戰(zhàn)‘疫’·實踐·學(xué)習(xí)·成長”主題云分享活動。分別圍繞戰(zhàn)“疫”故事及“三下鄉(xiāng)”“返家鄉(xiāng)”社會實踐兩方面認(rèn)真推動校內(nèi)團組織普遍開展分享活動，廣泛發(fā)動同學(xué)積極參加，重點組織青年思政教師、“先鋒骨干計劃”學(xué)員、省校院三級“青馬”班學(xué)員及團學(xué)骨干擔(dān)任主講人；用好用活新媒體，創(chuàng)新呈現(xiàn)形式，將優(yōu)秀作品展播到每個基層團支部及團員，有效增強了活動的覆蓋面和吸引力。學(xué)校團委在組織云分享活動過程中，嚴(yán)格遵守工作要求，落實安全責(zé)任，確?；顒影踩行蜷_展。

三、問題

（一）大學(xué)生參加社會實踐的動機不純粹

學(xué)校將社會實踐作為一個必修實踐環(huán)節(jié)列入教學(xué)計劃，并確定為一個必修學(xué)分（1學(xué)分）。學(xué)生在校期間，必須參加每年一次的暑期社會實踐活動（共三次），每次時間不少于一周。若在校期間有兩次社會實踐成績或補修成績不合格，則社會實踐不合格。實踐不合格者將不能獲得社會實踐成績認(rèn)定證書。由于學(xué)校對于社會實踐的重視，全校社會實踐參與率高，除中高風(fēng)險地區(qū)外99%覆蓋全體在校學(xué)生。但這也導(dǎo)致有許多的學(xué)生參加社會實踐是為了學(xué)分而來參加社會實踐，并不是為了能夠在社會實踐中了解社會、了解國情、增長才干、奉獻社會等。社會實踐主體的主觀能動性沒有得到深切的發(fā)展，導(dǎo)致他們參與的社會實踐缺乏根本意義。

（二）大學(xué)生社會實踐活動形式主義

許多大學(xué)生組隊參加社會實踐浮于表面、流于形式?jīng)]有一點深度。前期準(zhǔn)備不充分導(dǎo)致根本不知道自己到底要去調(diào)研實踐什么，草草定下了實踐的目標(biāo)，走馬觀花般完成他們的“旅程”。更有甚者敷衍了事在網(wǎng)上搜索資料直接作為團隊的實踐成果，用一些圖片作為自己參與過實踐的證明。

（三）社會實踐活動過程中缺乏教師的指導(dǎo)

在活動前期，學(xué)校要求各實踐團隊要有指導(dǎo)老師進行指導(dǎo)，有的團隊進行社會實踐之前直接將教師填入報名表，導(dǎo)致教師對他參加了社會實踐活動全然不知，有的團隊活動的前期和后期都有指導(dǎo)老師參與，而社會實踐過程中卻缺少了指導(dǎo)老師的“身影”。許多團隊在進行社會實踐時需要運用所學(xué)專業(yè)的知識，但對于那些還未能將所學(xué)知識鉆研吃透轉(zhuǎn)化為自身所擁有的學(xué)生，總會出現(xiàn)理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，這時就需要有一位指導(dǎo)老師來引導(dǎo)他們將理論與實踐結(jié)合，理論指導(dǎo)實踐，實踐檢驗理論，這樣才能讓參與實踐的主體在辯證法中提高自身。

（四）大學(xué)生社會實踐活動后期總結(jié)不到位，成果轉(zhuǎn)化有限

學(xué)校將社會實踐成績計入綜合測評分。每學(xué)年進行一次暑期社會實踐的總結(jié)、評比和表彰工作。在總結(jié)的基礎(chǔ)上，對活動中成績突出的先進單位、優(yōu)秀團隊、先進個人、先進指導(dǎo)老師進行表彰和獎勵。獲得省和省級以上先進集體的實踐團隊、優(yōu)秀實踐報告、先進指導(dǎo)教師和先進個人，按學(xué)校有關(guān)規(guī)定予以獎勵。在學(xué)校層面的總結(jié)已經(jīng)很到位，但是學(xué)生和團隊層面的總結(jié)反思并沒有達到我們想要的效果，許多的團隊在交完考評材料之后也不進行總結(jié)和反思，或是反思浮于表面將一些平時正常不過的現(xiàn)象，比如實踐過程下雨了自己沒有提前看天氣預(yù)報作為反思。這也導(dǎo)致了他們的實踐成果轉(zhuǎn)化有限，等到之后想轉(zhuǎn)化時也來不及了。

（五）大學(xué)生社會實踐由于客觀原因無法正常進行

由于實際工作中的客觀原因，學(xué)校有兩成左右的學(xué)生無法正常進行社會實踐活動。

四、解決方法

想要真正解決大學(xué)生社會實踐的這些問題就必須從根本入手，從大學(xué)生社會實踐的意義入手。

首先必須讓大學(xué)生們參加社會實踐的動機純粹，在實踐中長才干、奉獻社會。要加強對大學(xué)生的理論教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到參加社會實踐的重要性。我校做好每一次的社會實踐活動總結(jié)，將優(yōu)秀社會實踐成果進行全校范圍的宣講，鼓勵每一個團支部統(tǒng)一進行學(xué)習(xí)，確保所有大學(xué)生能夠看到這些團隊是如何通過實踐提升自己，讓自己成長成才，來吸引更多的大學(xué)生真正地參加社會實踐。

其次要解決那些形式主義社會實踐，這一點可以和完善教師指導(dǎo)相結(jié)合，從活動的前期開展到過程中到后期總結(jié)進行三位一體組合。實行社會實踐申報立項制度，從一開始就將那些想要敷衍了事的團隊打回原形；嚴(yán)格要求指導(dǎo)教師參與社會實踐實行指導(dǎo)責(zé)任，從定期匯報進展到后期指導(dǎo)教師成果收集雙重保障，確保指導(dǎo)教師能夠引導(dǎo)大學(xué)生們在實踐過程中不走錯路、符合實際。

按照社會實踐工作要求，要求各團隊以保證自身健康安全為首要前提，嚴(yán)格遵守當(dāng)?shù)仃P(guān)于社會實踐開展的相關(guān)制度要求，中高風(fēng)險地區(qū)不得組織開展線下社會實踐活動，低風(fēng)險地區(qū)在條件允許的情況下開展?；顒娱_展前充分研究形勢，做好安全預(yù)案。根據(jù)地方社會實踐開展的新形勢及時調(diào)整社會實踐方案，如遇突發(fā)情況，立即暫停活動，杜絕麻痹思想、僥幸心理。

最后要提高對社會實踐總結(jié)反思的要求，要求各團隊實踐歸來不僅要話成果，更要話困難、話成長。希望各實踐團隊以專業(yè)知識為基石，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變思路，大膽創(chuàng)新，不斷鞏固實踐調(diào)研成果，以此確保實踐調(diào)研能夠取得實效。

五、新形勢下推進大學(xué)生社會實踐高質(zhì)量發(fā)展的有效途徑

南京林業(yè)大學(xué)的大學(xué)生社會實踐在取得一定成效的同時，一些問題也是顯而易見的，解決這些問題可以引導(dǎo)大學(xué)生社會實踐步入科學(xué)合理發(fā)展的軌道。在教育改革發(fā)展特別是信息技術(shù)成果應(yīng)用的前提下，要推進高校大學(xué)生社會實踐高質(zhì)量發(fā)展，不僅要聚焦問題導(dǎo)向，而且要致力于形成一套成熟的實踐模式，其未來發(fā)展趨勢及途徑可從以下著手：

（一）建立完善大學(xué)生社會實踐活動的工作機制

健全的制度與機制能夠為大學(xué)生社會實踐活動的開展提供堅實的保障。高校要將管理與機制的角度出發(fā)，運用科學(xué)合理的管理方式，健全相應(yīng)的工作機制，對大學(xué)生社會實踐活動進行有針對性的指導(dǎo)。一方面要進行項目化管理。將大學(xué)生社會實踐活動的整個過程分為計劃階段、準(zhǔn)備階段、執(zhí)行階段、控制階段、評價階段以及總結(jié)階段。這六個階段前后之間是緊密銜接的，高校要按照這種項目化管理的方式，將大學(xué)生社會實踐進行科學(xué)的部署，并且按照每個階段的特點對實踐活動資源進行整合，確?；顒拥拈_展有著充足的保障。另一方面要進行工作機制體系化建設(shè)。高校要結(jié)合大學(xué)生社會實踐活動中的具體環(huán)節(jié)，在師生交流、學(xué)生團隊建設(shè)、活動選題內(nèi)容與形式、打造活動項目模式、資金投入、活動平臺載體創(chuàng)新等方面細(xì)化工作措施，納入到工作機制體系中。特別是要將專業(yè)建設(shè)實際需求與大學(xué)生社會實踐進行結(jié)合，建立各專業(yè)不同的社會實踐活動模式及工作機制。

（二）實現(xiàn)大學(xué)生社會實踐與育人模式創(chuàng)新的有效銜接

大學(xué)生參加社會實踐活動，不僅要完成活動任務(wù)，更是從實踐的角度實現(xiàn)知行合一，全面提升自身的綜合素質(zhì)。高校肩負(fù)著“立德樹人”的教育使命，在教育培育上通過不斷的創(chuàng)新引導(dǎo)大學(xué)生健康成長，因此在安排部署并設(shè)置大學(xué)生社會實踐活動內(nèi)容時要將育人理念融入其中，體現(xiàn)著育人模式創(chuàng)新的成果。從育人模式創(chuàng)新的角度來看，高校教學(xué)改革過程中涌現(xiàn)出較多的新模式、新方法。在目前“線上授課”階段，將“線下”的優(yōu)勢帶到“線上”，并且發(fā)揮出“線上”的優(yōu)勢，使得教學(xué)育人在創(chuàng)新中收到更好的效果。大學(xué)生社會實踐活動的開展也要不斷吸收教學(xué)育人的新成果，將其作為教學(xué)活動中的重要組成部分，引起廣大師生的高度關(guān)注。高校教學(xué)管理的各項舉措都可以與大學(xué)生社會實踐實現(xiàn)無縫銜接，使得社會實踐成為高校育人模式創(chuàng)新呈現(xiàn)的重要載體。

（三）基于“線上+線下”形式創(chuàng)新大學(xué)生社會實踐載體

正如前文所述，高?！熬€上授課”使得專業(yè)教學(xué)改革成果得以實踐與應(yīng)用。鑒于教育工作需求，大學(xué)生社會實踐活動可以采取“線上+線下”的形式，對活動載體進行創(chuàng)新。要建設(shè)大學(xué)生社會實踐信息綜合平臺，平臺的版塊要以專業(yè)院系設(shè)置以及實踐內(nèi)容進行分類，運用選修課網(wǎng)絡(luò)提交的形式，由學(xué)生在自己的專業(yè)內(nèi)選擇有意向的社會實踐內(nèi)容，由高校數(shù)據(jù)庫平臺管理系統(tǒng)搜集數(shù)據(jù)，提交給學(xué)校管理部門進行綜合統(tǒng)籌。對于各專業(yè)共性較多的社會實踐內(nèi)容，由學(xué)校與對方單位進行聯(lián)系，結(jié)合防控形勢的變化，有針對性地采取“線上+線下”的方式開展社會實踐。在“線下”階段，學(xué)生組成實踐小組，奔赴社會實踐基地進行現(xiàn)場見習(xí)，取得實踐成果；在“線上”階段，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)或者手機APP作為媒介載體，登錄后進入到社會實踐版塊，與對方社會實踐基地進行網(wǎng)絡(luò)視頻見習(xí)，進行活動觀摩訓(xùn)練，學(xué)生在云平臺上進行模擬訓(xùn)練，收獲感性認(rèn)知，為今后分批次奔赴社會實踐基地進行現(xiàn)場訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。無論采取“線上”還是“線下”的形式，都要有著相應(yīng)的考核評價工作體系，督促學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)地投入到不同形式的社會實踐活動中，從而收到良好的效果。

（四）通過校企合作強化大學(xué)生社會實踐的針對性與實效性

大學(xué)生參加社會實踐，需要企業(yè)的支持。校企合作的開展將會進一步擴展大學(xué)生社會實踐的內(nèi)容與視野，使得高校社會實踐更有針對性，有的放矢。這其中“企業(yè)”的范圍是非常廣泛的，可以包括企事業(yè)單位、社會組織等。學(xué)校與“企業(yè)”可以共同建立大學(xué)生社會實踐基地，并將基地分為學(xué)?；睾汀捌髽I(yè)”基地兩個部分，由雙方共同指導(dǎo)大學(xué)生的各項社會實踐。從“企業(yè)”基地的層面看，可以采取“現(xiàn)在學(xué)徒制”的方式，選派業(yè)務(wù)骨干來培訓(xùn)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生了解一些基礎(chǔ)業(yè)務(wù)，一方面可以增加豐富的社會實踐經(jīng)驗，另一方面為就業(yè)創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。特別是高年級即將畢業(yè)的學(xué)生，可以根據(jù)學(xué)生在社會實踐的表現(xiàn)情況，作為用人單位招聘的“儲備人才”進行考慮。從學(xué)?；氐膶用婵?，高校要選派業(yè)務(wù)強、綜合素質(zhì)過硬的教師指導(dǎo)學(xué)生參加社會實踐，在學(xué)校內(nèi)部進行實踐實戰(zhàn)訓(xùn)練或者模擬訓(xùn)練，或者邀請“企業(yè)”基地的業(yè)務(wù)骨干進行“線上+線下”的業(yè)務(wù)綜合輔導(dǎo)，從而提升學(xué)生參加社會實踐的科學(xué)性。這里要注意的是，要鑒于客觀實際工作情況，可以采取兩個實踐基地同時啟用的方式，根據(jù)實際工作需要在學(xué)?；嘏c“企業(yè)”基地之間進行有所側(cè)重，將大學(xué)生社會實踐落到實處。

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南京林業(yè)大學(xué)（Nanjing Forestry University），簡稱“南林”，位于江蘇省南京市，是一所由國家林業(yè)和草原局和江蘇省人民政府共建、教育部與江蘇省人民政府共建的省屬重點大學(xué)，江蘇高水平大學(xué)建設(shè)高峰計劃A類建設(shè)高校是國家“雙一流”建設(shè)高校，入選國家首批“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃”、國家“特色重點學(xué)科項目”建設(shè)高校、“國家建設(shè)高水平大學(xué)公派研究生項目”“國家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地”“國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”、江蘇省“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”、江蘇省“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，是以林科為特色，以資源、生態(tài)和環(huán)境類學(xué)科為優(yōu)勢的多科性大學(xué)。

學(xué)校前身為中央大學(xué)（創(chuàng)建于1902年）森林系和金陵大學(xué)（創(chuàng)建于1910年）森林系，1952年合并組建的南京林學(xué)院，是當(dāng)時全國僅有的三所高等林業(yè)院校之一。1955年華中農(nóng)學(xué)院林學(xué)系（武漢大學(xué)、南昌大學(xué)和湖北農(nóng)學(xué)院森林系合并組成）并入，1972年更名為南京林產(chǎn)工業(yè)學(xué)院，1983年恢復(fù)南京林學(xué)院名稱，1985年更名為南京林業(yè)大學(xué)。