吳浪，謝月 （江西科技師范大學建筑工程學院，江西 南昌 330013）

1 引言

畢業(yè)設(shè)計作為高校人才培養(yǎng)的一項重要性總結(jié)作業(yè)，要求運用專業(yè)課程相關(guān)學習的基礎(chǔ)知識和綜合應(yīng)用能力，針對專業(yè)課題進行實際的應(yīng)用，從而解決有關(guān)的實際問題[1]。這對于即將就業(yè)的畢業(yè)生來說，是一次極具考驗的“測試”，這場測試能夠展現(xiàn)畢業(yè)生是否具備良好的理論與實踐基礎(chǔ)，能否很好地適應(yīng)未來的就業(yè)前景。因此，從另一角度來看，畢業(yè)設(shè)計也是評價高校教育水平的尺子，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量也代表著高校人才培養(yǎng)的情況，甚至影響著高校未來的發(fā)展。

然而，隨著建筑設(shè)計的復(fù)雜程度和難度的提高，以及建設(shè)規(guī)模的日漸龐大，尤其是在數(shù)字技術(shù)高速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的設(shè)計理念與方法已不能夠很好的應(yīng)用，此時，信息技術(shù)的應(yīng)用就顯得十分重要了。土建類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計也就需要應(yīng)用相關(guān)的信息數(shù)字技術(shù)來提高效率，楊太華等[2]人提出構(gòu)建BIM教學系統(tǒng)平臺，能夠多方面地提高學生學習素養(yǎng)；韓銳等[3]人在基于BIM教學平臺上，提出多專業(yè)協(xié)同合作，并且國內(nèi)的大部分研究都是基于理論上的研究，而對于實踐的應(yīng)用，對于其效果的呈現(xiàn)也是未知的。本文將在已有的研究基礎(chǔ)上，通過BIM-CDIO的聯(lián)合應(yīng)用，加強理論實踐相結(jié)合，對土建類高校專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計新模式進行研究，從而實現(xiàn)多專業(yè)的聯(lián)合設(shè)計，提高土建類畢業(yè)設(shè)計的實踐性。

2 土建類畢業(yè)設(shè)計問題分析

2.1 各學科之間聯(lián)系不夠緊密

由于專業(yè)的個性化，各專業(yè)學科的聯(lián)系可能會存在斷裂的情況，而土建類專業(yè)所牽涉的方面比較廣，但各學科間存在“獨立性”，只專注于本學科的理論知識，而忽視相關(guān)專業(yè)，導(dǎo)致各學科之間缺乏聯(lián)動性，表現(xiàn)動手能力弱，理論知識不夠扎實，畢業(yè)設(shè)計成果說服性不夠。

2.2 畢業(yè)設(shè)計選題缺乏創(chuàng)新性

國內(nèi)高校土建類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計在起初開題時，大多是導(dǎo)師給出一個模板題型，學生的畢業(yè)設(shè)計成為已知命題，套路也已知，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計缺乏創(chuàng)新性。

2.3 教師缺乏足夠的實踐經(jīng)驗

土建類專業(yè)不比其他文科類專業(yè)，需要教師具備足夠的實踐經(jīng)驗，而教師的相關(guān)指導(dǎo)能力也在一定程度上影響著高校的教育工作[4]。目前，國內(nèi)的教育背景導(dǎo)致許多高校的任課老師缺乏學科的實踐經(jīng)驗，對學生學習的實踐活動也不能做到很好的指導(dǎo)，對學生培養(yǎng)有一定的影響。

2.4 時間安排的非合理性

畢業(yè)設(shè)計或者畢業(yè)論文與畢業(yè)實習或者考研復(fù)習基本同時進行，另外還有生活中的事情，這使得學生沒有足夠的精力能夠放在畢業(yè)設(shè)計中，拖拉進度，從而影響畢業(yè)設(shè)計的成果。

3 基于BIM-CDIO的土建類跨專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計教學模式構(gòu)建

3.1 CDIO理論概述

CDIO于2001年由國外四所院校聯(lián)合提出的一個新教育體系的概念，旨在提高學生教育培養(yǎng)效率[5]。其中構(gòu)思、設(shè)計、實施、運作組成了這個新型教育模式，CDIO也是基于這四個工作環(huán)節(jié)，通過對學生進行相關(guān)工程專業(yè)的教學，在一定程度上調(diào)動學生的主動學習與實踐的積極性，從而建立各學科之間的有機聯(lián)系，達到提高實踐能力的目的。

3.2 BIM理論概述

BIM技術(shù)可將構(gòu)筑物構(gòu)建可視化，另外通過它的模擬性，可以有效地解決現(xiàn)實生活中不能解決的碰撞問題[3]。因此，將CDIO與BIM相結(jié)合應(yīng)用，構(gòu)建新型的教育模式，就是在實現(xiàn)CDIO四個環(huán)節(jié)的過程中，融合BIM技術(shù)，培養(yǎng)具備主動創(chuàng)造性的技術(shù)人才。

3.3 綜合化訓練目標

在進行畢業(yè)設(shè)計時，需要將基礎(chǔ)知識、專業(yè)理論以及實踐能力等綜合應(yīng)用起來，因此，提高學生的綜合水平能力也是十分重要的。因此，提出提高各項資源整合能力、畢業(yè)設(shè)計組織進程以及綜合實踐能力這三個目標。

3.3.1 提高各項資源整合能力

每一位專業(yè)指導(dǎo)老師對其他相關(guān)專業(yè)可能都會存在知識漏洞，對學生的綜合能力培養(yǎng)也有影響。因此，建立跨專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計，各專業(yè)指導(dǎo)老師組成聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)體，學生之間相互聯(lián)合學習，這可以弱化指導(dǎo)教師的不足之處，采用其他專業(yè)老師的專業(yè)解答，對學生優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計是十分有效的[6]。

3.3.2 改善畢業(yè)設(shè)計組織進程

在這個跨專業(yè)聯(lián)合的團體中，各專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計可能存在進度的錯位，因此，在聯(lián)合培養(yǎng)中需要注意時間進程的安排，根據(jù)各專業(yè)的特殊性和相互的聯(lián)合性進行畢業(yè)設(shè)計進度的自主性和協(xié)助性。

3.3.3 綜合實踐能力培養(yǎng)

畢業(yè)設(shè)計的完成需要學生具備比較強的綜合實踐能力，在聯(lián)合專業(yè)培養(yǎng)時，需要注意學生綜合實踐的履行，可以進行跨專業(yè)的相互學習，只有在實踐中才能對理論知識擁有更深刻的理解。在實踐中，各專業(yè)可以相互穿插其他專業(yè)的學生，相互學習，對提升他們的專業(yè)能力以及綜合實踐能力有很大的幫助。

3.4 基于BIM-CDIO理念的項目驅(qū)動法

在教學中，以學生為中心，應(yīng)用驅(qū)動法，強調(diào)邊學邊做，加強理論知識的應(yīng)用，從而推進學生的自主學習，提高實踐綜合能力。同時，BIM技術(shù)以信息傳遞為媒介，其具備可視化及模擬性等特點，能夠與CDIO理念有效連接，能夠支持聯(lián)合專業(yè)之間的信息、設(shè)計、協(xié)作[7]。

3.5 畢業(yè)設(shè)計支撐條件

構(gòu)建跨專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計需要校級以及上級各領(lǐng)導(dǎo)的批準，并給予極大的支持力度。因為涉及跨專業(yè)，便可能需要學院及學校聘請相關(guān)專業(yè)的教師，豐富學校的教學團體質(zhì)量，為跨專業(yè)聯(lián)合的培養(yǎng)提供必要的保障。

BIM技術(shù)應(yīng)用軟件同樣是必不可少的。需要平時在學校、學院安排教學時，BIM技術(shù)便要考慮進去，短期的學習確實能夠應(yīng)付簡單的項目，但若以此為目的，提高學生的實踐能力，改善畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀，是不太可能實現(xiàn)的。因此，需要學院在學生大學幾年的學習中都穿插安排BIM應(yīng)用技術(shù)課，達到真正懂這門技術(shù)。另外，需要學校及學院大力支持購買相關(guān)的教學軟件，并且配備足夠的講解老師。

3.6 構(gòu)建聯(lián)合體畢業(yè)設(shè)計的優(yōu)勢

將BIM技術(shù)與CDIO教育模式相結(jié)合的跨專業(yè)聯(lián)合，能夠優(yōu)化當前的教育情況，減少專業(yè)學科之間的斷鏈，補全當前教育模式的漏洞，提升學生綜合能力，提高培養(yǎng)質(zhì)量。另外，土建類專業(yè)的特點是專業(yè)圈比較明顯，各專業(yè)學科存在分散性教學情況，在教學及實踐過程中缺少完整性意識，不同于國外，他們的學生實踐時間很長，若國內(nèi)高校照搬他們的培養(yǎng)方式也是行不通的，大環(huán)境條件下也是不允許的，尤其是近兩年來全球受新冠病毒影響，人員流動是受到極大影響的，若將學生派出實習時間過長，這可能會影響到疫情防控，為學校對學生的管控也提高了難度。因此，本文提出就各專業(yè)特點，統(tǒng)籌結(jié)合，學校學院聯(lián)合安排實踐訓練，打破傳統(tǒng)教學，以聯(lián)合培養(yǎng)為核心，引入新型教育模式，結(jié)合信息技術(shù)，構(gòu)造教育新模式，能夠為當前的教育“查缺補漏”，提高學生教育質(zhì)量，進而達到優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計的目的。

4 結(jié)語

建筑行業(yè)的欣然發(fā)展，促使越來越多的人都投身于這個行業(yè)中，這也就造成建筑、土建類專業(yè)關(guān)于人才培養(yǎng)的無限大壓力。同時，隨著時代地發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式貌似不能很好的將學生所學與所用相結(jié)合。因此，本文提出的將BIM與CDIO相結(jié)合的教育概念，就是將BIM技術(shù)應(yīng)用及融入于教育中，形成跨專業(yè)聯(lián)合的培養(yǎng)模式，在一定程度上可以彌補以往教育的不足之處，提高學生的主動積極性，提升學生的實踐應(yīng)用能力，還能為學生的畢業(yè)提供更好的就業(yè)平臺。本文在探討這種新教育模式時，提出了目標和支撐條件，以及該種新型模式的教育所具備的優(yōu)勢。

但是，該模式的進行還是需要多方的大力支持。要想大力推進建設(shè)新型技術(shù)人才，需要有更好的BIM應(yīng)用技術(shù)培訓，因此，學校和相關(guān)企業(yè)及教育部門的深入推進就十分重要了。改善教育的硬件設(shè)施，擴充相關(guān)的專業(yè)指導(dǎo)教師，在新型教育模式進行的基礎(chǔ)上，也只有各方條件都做到優(yōu)化改善，才能更好地培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。