◎唐麗婷

(桐廬縣融媒體中心，浙江 桐廬 311501)

一、縣域少兒節(jié)目概況

電視節(jié)目是少年兒童最常接觸、最易于接收信息的媒體形態(tài)。本文從元宇宙的角度，對縣域電視少兒節(jié)目在融媒體時代進行探討?？h域電視少兒節(jié)目開辦時間大約有二十年左右，節(jié)目在教育系統(tǒng)認(rèn)知度高、學(xué)生收看時間長，是縣域電視節(jié)目中頗具影響力的欄目。本文以浙江省桐廬縣融媒體中心《春江少兒》欄目為例，該欄目創(chuàng)辦于2006年，是一檔集少兒新聞、少兒活動、少兒專題、少兒動畫為一體的綜合性少兒欄目。《春江少兒》節(jié)目時長15分鐘，播出時間段是每周六、周日18點播出專題版，每周一至周五播出動畫版，是桐廬縣融媒體中心的一檔品牌欄目。每年共播出內(nèi)容百余條，許多城鄉(xiāng)學(xué)生自己出鏡擔(dān)當(dāng)小主持人。欄目根據(jù)媒體融合移動優(yōu)先的發(fā)展戰(zhàn)略，進行了創(chuàng)新和改版。

(一)欄目細(xì)分板塊

《春江少兒》欄目開設(shè)了全新版塊《開學(xué)第一課》《我愛動動手》《自然零距離》《小小夢想家》《科技課代表》《快樂成長小課堂》等全新板塊。內(nèi)容除了傳統(tǒng)的少兒新聞、資訊、活動以外，增加了青少年頗感興趣的科技、自然、勞技、勞作、少兒夢想家等相關(guān)內(nèi)容，為觀看節(jié)目的小朋友們插上了夢想的翅膀，增加了他們對科學(xué)、自然的興趣，幫助他們更直觀地認(rèn)識科學(xué)，走進自然，激發(fā)無限創(chuàng)造力。

(二)欄目碎片化傳播

《春江少兒》欄目除了在桐廬電視臺綜合頻道進行播出之外，還上傳至手機客戶端“瀟灑桐廬”APP，利用移動端優(yōu)勢，進一步推廣欄目，擴大影響力。為了更進一步展示桐廬青少年的良好精神面貌，還將一些內(nèi)容豐富、意義深刻的板塊內(nèi)容進行二次加工創(chuàng)作，制作成更易于在移動端傳播的短視頻，上傳至手機客戶端和“學(xué)習(xí)強國”學(xué)習(xí)平臺，受到了廣泛好評。

(三)欄目形式更加生動

以往的《春江少兒》欄目，多位編導(dǎo)策劃，專業(yè)主播主持，小朋友作為嘉賓僅僅是參與節(jié)目。欄目為了更加貼合青少年的興趣，加深青少年的參與感，特別創(chuàng)設(shè)《科技課代表》小專欄，該專欄完全由小朋友來主要負(fù)責(zé)，做主持、做策劃，讓他們更加深入地進行社會實踐。

二、原生平臺的優(yōu)勢和痛點

(一)創(chuàng)作理念、節(jié)目制作成人化

電視少兒節(jié)目偶爾出現(xiàn)用成人視角看待事件，硬性引導(dǎo)。兒童語言按照成人的思維方式，帶有功利主義色彩。

(二)主持人存在成人化傾向

電視少兒節(jié)目中的主持人缺乏童趣，傳統(tǒng)刻板的播音模式也是為人們所詬病的話題。有的節(jié)目中設(shè)計與兒童討論的環(huán)節(jié)，主持人始終占據(jù)主動話語權(quán)，以居高臨下式的灌輸、說教來貫穿整部節(jié)目。

(三)過分嚴(yán)謹(jǐn)，缺少趣味性

“快樂”是少年兒童與生俱來的追求“本我”的狀態(tài)。因此，追求快樂就成為兒童觀看電視節(jié)目最主要的目的。近幾年，雖然國內(nèi)的少兒節(jié)目不斷進行著更新，由原先的單純解說向注重貼近兒童生活轉(zhuǎn)變。但據(jù)調(diào)查，仍有20%的兒童認(rèn)為少兒節(jié)目不好看，而喜歡的僅占15%，感覺一般的為40%。主要原因是節(jié)目中說教氣息太過明顯，缺乏趣味。

三、塑造變革的緯度和方向

隨著生活節(jié)奏的不斷變快，要求電視工作者盡可能全面細(xì)致地了解少年兒童的口味變化，從而制作出他們所喜聞樂見的節(jié)目。商品化模型與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高度協(xié)調(diào)，著力開拓互聯(lián)網(wǎng)平臺，如視頻門戶網(wǎng)站、微博、公眾號等，可以拉近與受眾距離的傳播媒介進行傳播。傳播機構(gòu)正逐漸降低身份，試圖與受眾站在同一視角。正是在溝通中，人們對于電視視聽語言有了更進一步的理解。為了抓住受眾的心理預(yù)期，新媒體誕生了，各種類型的新媒體紛至沓來，使主體不斷地分散化，傳統(tǒng)模式中的意見領(lǐng)袖也成了傳播主體的一份子。作為新媒體，他們有特定的受眾群體，在小范圍內(nèi)，不僅可以在某一個領(lǐng)域深入挖掘，提高產(chǎn)品質(zhì)量，還可以保證與每一個受眾進行點對點的溝通，反饋途徑得到了極大的保障。隨著信息化大數(shù)據(jù)的廣泛應(yīng)用，受眾的終端接受方式也由傳統(tǒng)的定點定時收看變?yōu)榭梢苿訜o時限收看。生活節(jié)奏的加快、互聯(lián)網(wǎng)的普及，使得“快餐文化”深得人們喜愛。通過用戶的查閱點擊記錄，分析其興趣方向，進而定制適合的內(nèi)容不斷推送消息到受眾終端，這種間接的溝通，是在傳統(tǒng)“類型化”視聽語言上的一種升華。在強調(diào)視覺沖擊的效果下，新媒體技術(shù)成了無法繞過的話題，包括特效與動畫、無人機拍攝、增強現(xiàn)實技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等，元宇宙的概念應(yīng)運而生。

四、數(shù)字鏈接的創(chuàng)意和擴張

(一)分布式內(nèi)容應(yīng)用

準(zhǔn)確地說，元宇宙是三維化的互聯(lián)網(wǎng)，是一個平行于現(xiàn)實世界運行的人造空間。它需要通過XR、數(shù)字孿生等技術(shù)得以實現(xiàn)。元宇宙整合了多種新技術(shù)，給用戶帶來更真實的感受，是屬于未來世界的互聯(lián)網(wǎng)和社會形態(tài)，對電視創(chuàng)作節(jié)目帶來革命性的改變。

元宇宙利用科技手段進行鏈接與創(chuàng)造的，使得現(xiàn)實世界映射與交互的虛擬世界，具備新型社會體系的數(shù)字生活空間。電視節(jié)目的內(nèi)容創(chuàng)作全部來自于現(xiàn)實生活，而且使用攝像機、無人機、手機、運動攝像機、社會組織提供的數(shù)字畫面等科技手段，對場景還原要求很高，內(nèi)容創(chuàng)作全部依靠場景來完成。

元宇宙本質(zhì)上是對現(xiàn)實世界的虛擬化、數(shù)字化過程，需要對內(nèi)容生產(chǎn)、經(jīng)濟系統(tǒng)、用戶體驗以及實體世界內(nèi)容等進行大量改造。但元宇宙的發(fā)展是循序漸進的，在共享的基礎(chǔ)設(shè)施、標(biāo)準(zhǔn)及協(xié)議的支撐下，由眾多工具、平臺不斷融合，進化而最終成形?；跀U展現(xiàn)實技術(shù)提供沉浸式體驗，基于數(shù)字孿生技術(shù)生成現(xiàn)實世界的鏡像，基于區(qū)塊鏈技術(shù)搭建經(jīng)濟體系，將虛擬世界與現(xiàn)實世界在經(jīng)濟系統(tǒng)、社交系統(tǒng)、身份系統(tǒng)上密切融合，并且允許每個用戶進行內(nèi)容生產(chǎn)和編輯，尤其是少年兒童想象力豐富，動手能力強，對內(nèi)容的再編輯要求非常強烈，參與度高。

(二)元宇宙與少兒節(jié)目的關(guān)系

目前元宇宙已涉及內(nèi)容創(chuàng)作的所有行業(yè)，主要是帶給用戶在場景中獲得沉浸式體驗，預(yù)計元宇宙將會進軍更多領(lǐng)域尤其是少兒節(jié)目。在元宇宙的場景中具有內(nèi)容先發(fā)優(yōu)勢、權(quán)威優(yōu)勢和精細(xì)化專業(yè)水平，會具有更強大的視覺化內(nèi)容制作能力。毫無例外，少兒節(jié)目構(gòu)造元宇宙也有七個層次：觀察體驗、探索發(fā)現(xiàn)、內(nèi)容經(jīng)濟、空間計算、去中心化、人機界面、基礎(chǔ)設(shè)施，論述如下。

1.觀察體驗

增加內(nèi)容的體驗度，少年兒童擔(dān)任主持人，并且全程自己提出設(shè)想和架構(gòu)，在他們主持節(jié)目的同時，完成內(nèi)創(chuàng)作，合成節(jié)目的主線。在場景設(shè)計中，以互動參與增加沉浸式體驗，完全迭代先前策劃、采訪、回答問題、制作、播出的傳統(tǒng)路徑，增加臨場發(fā)揮的篇幅，捕捉孩子們更為精彩的語言和畫面，表現(xiàn)出他們天真童趣的一面。孩子們還親自參與到節(jié)目中，或是制作各種手工，或是以他們的視角推介美麗家鄉(xiāng)，或是講述他們的成長故事，展現(xiàn)特長與才華。作為受眾的孩子們，因為年齡相仿，也能更快地沉浸到節(jié)目氛圍中。

2.探索發(fā)現(xiàn)

帶著孩子們發(fā)現(xiàn)新世界，走從來沒有走過的路，看從來沒有看過的世界。孩子們對一切事物都感到好奇，走進大自然，上一堂生動的植物觀察課，在這里孩子們學(xué)會了觀察。之后，了解了植物的生長規(guī)律，寫下觀察日記，記錄植物生長形態(tài)的變化，不僅做成了標(biāo)本，還可以做植物染，了解顏色的變化；而這一切都是通過各種跨場景完成內(nèi)容創(chuàng)作的。通過節(jié)目，孩子們親自動手完成，增加實踐知識，實現(xiàn)自我突破。

3.內(nèi)容經(jīng)濟

我國將浙江打造高質(zhì)量共同富裕示范區(qū)，預(yù)計在2035年浙江省省內(nèi)實現(xiàn)全民共同富裕。而桐廬縣是高質(zhì)量推進鄉(xiāng)村振興打造共同富?？h域標(biāo)桿，作為當(dāng)?shù)厣賰汗?jié)目也見證了共同富裕大場景下新時代美麗鄉(xiāng)村的新圖景。這一代成長起來的少年兒童，特別是在鄉(xiāng)村的少年兒童，自己的家庭或家鄉(xiāng)，或多或少也經(jīng)歷著蝶變。在桐廬當(dāng)?shù)赜兄乒P、針織、農(nóng)產(chǎn)品等特色產(chǎn)業(yè)，也有鄉(xiāng)村旅游、非遺傳承等特色經(jīng)濟，少年兒童在各類精彩的課后服務(wù)課程中已經(jīng)接觸或?qū)W習(xí)了一些富有當(dāng)?shù)靥厣漠a(chǎn)品制作，比如，葫蘆烙畫、畬族彩帶等，通過這些課程的展現(xiàn)，在他們心間播撒希望的種子。同時，也讓少年兒童參與到產(chǎn)業(yè)推廣中，或是為外來游客做小導(dǎo)游，宣傳美麗家鄉(xiāng)；或是學(xué)習(xí)采茶制茶，并成為主播，進行網(wǎng)絡(luò)直播，助力當(dāng)?shù)靥厣r(nóng)特產(chǎn)品的推廣，讓共同富裕這一內(nèi)容扎根心間。

4.空間計算

在少兒的科普教育基地和實踐基地等內(nèi)容創(chuàng)作上，能夠充分體現(xiàn)數(shù)字孿生和空間轉(zhuǎn)換，這對于電視少兒節(jié)目來說是一個很大的挑戰(zhàn)。我們選取的樣本是一個農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)園，最核心的產(chǎn)品是水稻大米，它的生態(tài)圈是借助智慧農(nóng)業(yè)駕駛艙，開啟了水產(chǎn)養(yǎng)殖與水稻種植相結(jié)合的“稻魚共作”生態(tài)種養(yǎng)新模式。以往村民們都是憑經(jīng)驗判斷除蟲、除草、施肥的時間與度量，畝均效益不足千元。如今，憑借數(shù)字駕駛艙，足不出戶就能完成精準(zhǔn)投餌、環(huán)境監(jiān)控、病蟲害監(jiān)測等一系列工作，實現(xiàn)畝均效益超萬元。電視少兒節(jié)目為了使少年兒童對于現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)有清醒的認(rèn)識，從虛擬駕駛艙作為切口，了解稻魚共生示范基地智慧農(nóng)業(yè)駕駛艙研發(fā)，根據(jù)傳感器傳回的數(shù)據(jù)，進行建模分析，并將結(jié)果展示在數(shù)據(jù)大屏上，遠(yuǎn)程監(jiān)看作為“巡田”新模式。另外，虛擬空間還可以拓展到課堂教學(xué)之中，在鄉(xiāng)村的小學(xué)孩子們已經(jīng)能夠非常熟練地使用VR眼鏡觀察所需要的知識點。利用5G大寬帶、低延時的特點，加上VR技術(shù)，可實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容圖像展示同步語音解說。這樣有趣的課堂，孩子們的學(xué)習(xí)興趣普遍得到了提升，VR教學(xué)讓孩子們真切地感受到了技術(shù)支持下“動”起來的課堂。少兒節(jié)目科普欄目通過以上兩種方式的空間拓展，讓抽象復(fù)雜的內(nèi)容可視化、形象化，讓孩子們身臨其境、興趣斐然。

5.去中心化

以往的電視少兒節(jié)目，往往是通知各學(xué)校具體播出時間后，組織大家守在電視機前，在固定的時間段內(nèi)進行觀看。元宇宙時代電視少兒節(jié)目區(qū)塊鏈化、去中心化、多元化，主要表現(xiàn)就是記者在拍攝過程中，教師也同步進行相關(guān)題材的拍攝，并在很短的時間內(nèi)就在手機上完成發(fā)送，在學(xué)校公眾號上成為了第一手報道。在制作完成后，節(jié)目通過各種平臺上傳，比如，瀟灑桐廬APP、各類公眾號、學(xué)習(xí)強國等。例如，《科技課代表》《繪畫小課堂》《我愛動動手》等各板塊有許多內(nèi)容還上送學(xué)習(xí)強國學(xué)習(xí)平臺，此時受眾將信息通過各種平臺進行轉(zhuǎn)發(fā)。甚至很多學(xué)校也將節(jié)目播出的內(nèi)容作為考評資料上傳教育系統(tǒng)。因此，與以往少兒節(jié)目最大的不同是邊界更加模糊，在傳播渠道和內(nèi)容分發(fā)層面實現(xiàn)了“去中心化”。

6.人機界面

一檔完整的電視少兒節(jié)目，也包含由各校園廣播站上送的內(nèi)容，在《校園資訊》板塊中，少兒節(jié)目編導(dǎo)負(fù)責(zé)把各種少兒新聞匯總在一起，就相當(dāng)于一個小小的“中央廚房”；校園廣播站就地完成人機對話，使用手機或?qū)I(yè)設(shè)備進行錄制，有條件的學(xué)校還專門設(shè)置了虛擬演播室，少兒主持人在自己的學(xué)校就可以輕松實現(xiàn)各場景切換，校園廣播站負(fù)責(zé)人把拍攝內(nèi)容進行策劃、采訪、編輯、審核之后，通過數(shù)字手段傳送給節(jié)目編導(dǎo)。節(jié)目編導(dǎo)啟動了中央廚房模式：集媒體策劃、采訪、制作、播發(fā)等多種功能于一身的多媒體綜合平臺。減少采編人員的重復(fù)性勞動；豐富同一素材的共享和利用；提高媒體內(nèi)容的制作水平；增強媒體內(nèi)容采集和傳播的時效性；加強傳播信息的內(nèi)容控制；滿足用戶信息需求的多樣化、利用用戶反饋的實時性互動性、提高內(nèi)容調(diào)整的及時性，形成了“采訪中心”“全媒體編輯中心”以及“技術(shù)中心”三角支撐架構(gòu)。

7.基礎(chǔ)設(shè)施

大數(shù)據(jù)技術(shù)為電視少兒節(jié)目提供技術(shù)支持。打造移動信息傳播矩陣，構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的融媒體中心指揮調(diào)度系統(tǒng)，以實現(xiàn)少兒節(jié)目音視頻采編、發(fā)送、評估、傳播等多渠道、全流程的全面覆蓋，提高信息傳播報道能力，信息傳播媒介高效、精準(zhǔn)運行，媒體融合更加深入。

五、內(nèi)容系統(tǒng)的編織和自治

縣域融媒體與專業(yè)設(shè)備便捷跨過元宇宙的技術(shù)門檻，并形成開放性元宇宙局域信息標(biāo)準(zhǔn)。電視少兒節(jié)目的元宇宙架構(gòu)，受前期發(fā)展限制，對技術(shù)設(shè)備具有較高依賴性，融媒體的演播大廳、成像設(shè)備等則可以滿足這一要求，具備優(yōu)先打造元宇宙駕駛艙的基礎(chǔ)條件。縣域融媒體客觀上具有成長為頭部節(jié)目所需要的素質(zhì)和能力，具備時空創(chuàng)意思維以及與優(yōu)越的異空間構(gòu)建能力?？h域少兒節(jié)目進入元宇宙的載體，可以編織不同個體之間的差別性，服務(wù)于用戶思維并尊重用戶自治，并成為縣域同類內(nèi)容的意見領(lǐng)袖。