楊 科

曾幾何時(shí)，質(zhì)疑“90后”的聲音不絕如縷，“00后”也被戲稱為“熊孩子”。因?yàn)樵陂L輩的眼中，他們是蜜罐里泡大的，沒有經(jīng)歷過風(fēng)雨，一度被定性為“垮掉的一代”。從剛工作時(shí)教1988年出生的孩子，到現(xiàn)在教2005年出生的孩子，17年的班主任工作生涯讓我堅(jiān)信：人們眼中的“熊孩子”也可以變身為戰(zhàn)士、英雄，他們不會(huì)“垮掉”。

回顧教育歷程，我心潮澎湃；反思教育得失，我胸懷坦蕩。我的育人歷程中始終貫穿著“養(yǎng)正氣、強(qiáng)朝氣、激銳氣：培育時(shí)代英才”這一主張。做高中班主任，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，保持健康、昂揚(yáng)的生活態(tài)度；要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，形成正己達(dá)人、和諧待人的處世原則；要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成敏行好學(xué)、不畏艱難的學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)具有中國精神、世界胸懷的人。

一、養(yǎng)正氣，立德樹人

《中小學(xué)德育工作指南》指出，高中學(xué)段要“教育和引導(dǎo)學(xué)生熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛祖國、熱愛人民，擁護(hù)中國特色社會(huì)主義道路，弘揚(yáng)民族精神，增強(qiáng)民族自尊心、自信心和自豪感，增強(qiáng)公民意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感和民主法治觀念，學(xué)習(xí)運(yùn)用馬克思主義基本觀點(diǎn)和方法觀察問題、分析問題和解決問題，學(xué)會(huì)正確選擇人生發(fā)展道路的相關(guān)知識(shí)，具備自主、自立、自強(qiáng)的態(tài)度和能力，初步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀”。

高中生處于相對(duì)不成熟的階段，他們已初步形成了一定的世界觀，但對(duì)外在世界的認(rèn)識(shí)還不成熟，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和分析還比較片面，極易受到外界的影響，受到錯(cuò)誤價(jià)值觀的影響。這個(gè)階段，班主任一定要突出對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的正氣。

養(yǎng)正氣，關(guān)鍵在立德，立“人性之德”和“時(shí)代之德”。立“人性之德”就是要教會(huì)學(xué)生明辨是非、知榮明恥、向善去惡。立“時(shí)代之德”就是要加強(qiáng)學(xué)生愛國主義、集體主義、社會(huì)主義教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生成為有社會(huì)服務(wù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感的合格公民。

榜樣是時(shí)代精神，是道德示范，將社會(huì)中涌現(xiàn)出的先進(jìn)個(gè)人、先進(jìn)集體作為榜樣，教師或者身邊的人以身作則成為示范，是我國的道德教育自古以來、沿襲至今的有效的教育方法。［1］我在班級(jí)日常管理工作中多管齊下，利用榜樣示范作用，幫助學(xué)生立好“人性之德”和“時(shí)代之德”。為培養(yǎng)學(xué)生的“人性之德”，我常通過事跡宣講、櫥窗展示、公眾號(hào)推送、VCR展演等多樣的形式，在班級(jí)中營造向社會(huì)先進(jìn)個(gè)人學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中汲取正能量。同時(shí)，我還注重發(fā)揮身邊同學(xué)的榜樣力量，形成良好的德性環(huán)境。我常通過引導(dǎo)學(xué)生積極參與如美德少年、十佳班團(tuán)干部、百優(yōu)學(xué)生等學(xué)校層面的榜樣評(píng)比和勤奮之星、進(jìn)步之星、內(nèi)務(wù)標(biāo)兵、文明標(biāo)兵等班級(jí)層面的榜樣評(píng)比，以潤物細(xì)無聲的方式，引導(dǎo)學(xué)生向身邊的榜樣學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在洋溢著優(yōu)秀品格的氛圍中生長。為了培育學(xué)生的“時(shí)代之德”，我常利用班會(huì)課開展紅色文化教育，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)黨史、知黨恩，進(jìn)而引導(dǎo)他們明信仰、立遠(yuǎn)志，充分發(fā)揚(yáng)時(shí)代楷模的精神，傳遞革命先輩的力量。

養(yǎng)正氣，要在日常的點(diǎn)滴小事中踐行，要通過日常行為引導(dǎo)來改變?nèi)?、發(fā)展人。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生知曉正氣在日常行為中的具體內(nèi)涵，如對(duì)于規(guī)范，要有敬畏之心；對(duì)于同學(xué)，要有友善之心；對(duì)于師長，要有尊敬之心……但如果只是停留于告誡或說教，而不落實(shí)到行動(dòng)中，便只能流于空談。教師要在理論灌輸?shù)幕A(chǔ)上，讓學(xué)生的品格在具體實(shí)踐活動(dòng)中得到涵養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生做到言行合一、知行合一。

與小學(xué)生、初中生相比，高中生具有主觀性較強(qiáng)、自我意識(shí)較高等特點(diǎn)。這就需要從學(xué)生主體出發(fā)，因材施教、分步引領(lǐng)、分層引導(dǎo)。如高一學(xué)段常從學(xué)習(xí)和生活常規(guī)入手，正三觀、養(yǎng)習(xí)慣；高二學(xué)段常從目標(biāo)和學(xué)法入手，定方向、促提高；高三學(xué)段常從理想和家國入手，戰(zhàn)高考、報(bào)家國。

二、強(qiáng)朝氣，意氣風(fēng)發(fā)

毛主席曾說過：“你們青年人朝氣蓬勃，正在興旺時(shí)期，好像早晨八、九點(diǎn)鐘的太陽。希望寄托在你們身上。”高中生正處于青春的黃金時(shí)期，是朝氣蓬勃的生力軍，是當(dāng)仁不讓的主攻手。身處如今這樣一個(gè)大變革的時(shí)代，高中生的煩惱普遍在于沒有明確的奮斗目標(biāo)，或是目標(biāo)難以企及的茫然，進(jìn)而容易缺失青年人本該有的奮發(fā)向上、力求進(jìn)取的氣概。因此，為了強(qiáng)化學(xué)生的朝氣，我常會(huì)給他們打好“預(yù)防針”和“營養(yǎng)針”。打好“預(yù)防針”是為了防止退縮，打好“營養(yǎng)針”是為了祛除茫然。

打好“預(yù)防針”，就是要引導(dǎo)學(xué)生做好心理準(zhǔn)備，了解未來可能會(huì)出現(xiàn)的困難和結(jié)果。每一個(gè)階段都會(huì)有相應(yīng)的任務(wù)和目標(biāo)，同時(shí)也會(huì)面臨相應(yīng)的難關(guān)。高三，學(xué)生處在復(fù)習(xí)迎考的緊張狀態(tài)中，尤其要打好“預(yù)防針”。這可以在一定程度上減輕學(xué)生的考試焦慮，讓他們以平和的心態(tài)應(yīng)對(duì)升學(xué)壓力，不至于在理想和現(xiàn)實(shí)的巨大落差中彷徨退縮。

打好“營養(yǎng)針”，就是要錘煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌品質(zhì)。“喝雞湯”“打雞血”式的營養(yǎng)補(bǔ)充可以受用一時(shí)，但造成疲態(tài)之后反而會(huì)黔驢技窮。我常用貼心的交流方式給學(xué)生打好“營養(yǎng)針”。我鼓勵(lì)學(xué)生用紙筆交流的方式與我溝通，可以是提建議，也可以是訴苦。我也常通過書信傳遞真情，給學(xué)生解答疑難、增添動(dòng)力。高三的“三封信”更是促進(jìn)學(xué)生一路拼搏、奮發(fā)向上：高三第一學(xué)期期末考試后的“寫給六月的自己”，暢想高考，憧憬未來；一模考試后的“答班主任的黃金三問”，認(rèn)清自我，確立目標(biāo)；成人儀式時(shí)的“給父母的一封信”，感恩父母，激情備考。紙筆的交流，讓師生之間溫情滿滿，學(xué)生朝氣十足。

三、激銳氣，直面挑戰(zhàn)

高中生的“艱險(xiǎn)”可以是學(xué)科上的一道難題，也可以是成長中的一道難關(guān)。學(xué)生如果缺乏銳氣，缺乏硬骨頭精神，可能在某個(gè)坎上就一蹶不振，也可能還沒遇上“艱險(xiǎn)”就止步不前。激發(fā)學(xué)生的銳氣，就是要引導(dǎo)學(xué)生樹立“越是艱險(xiǎn)越向前”的信念。班主任在育人過程中，可以用精神激勵(lì)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生銳氣，讓他們能夠直面挑戰(zhàn)，奮勇前行。

我常用班旗激發(fā)學(xué)生銳氣。我們班有一面歷屆傳承的班旗——“金剛狼”旗幟，這也是我們的戰(zhàn)旗。我告訴學(xué)生要學(xué)習(xí)“金剛狼”的品質(zhì)——“惜時(shí)如金、堅(jiān)毅如鋼”“啃得下硬骨頭，會(huì)享受苦與樂”。這面戰(zhàn)旗飄揚(yáng)在操場，我們步伐整齊、口號(hào)嘹亮、精神飽滿；飄揚(yáng)在班級(jí)，我們?nèi)耐度?、爭分奪秒、行動(dòng)堅(jiān)實(shí)……

我常用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)學(xué)生動(dòng)力。物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)可以強(qiáng)化學(xué)生好的行為，也可以誘導(dǎo)學(xué)生好的行為的發(fā)生。我常在班級(jí)舉行各類授獎(jiǎng)儀式，一張張獎(jiǎng)狀就是一個(gè)個(gè)榜樣，傳遞著無窮的力量。學(xué)生們常會(huì)感嘆，從小到大沒拿過這么多的獎(jiǎng)狀。高考前，我給班級(jí)每個(gè)學(xué)生都定制了一把折扇，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體情況，寫上八字祝語。在高考前一天舉行發(fā)扇子儀式，為他們壯行，激發(fā)他們的斗志。

我的育人生涯中一直貫徹著“養(yǎng)正氣、強(qiáng)朝氣、激銳氣：培育時(shí)代英才”的理念，我的一屆屆學(xué)生畢業(yè)后也始終保持著這樣的品質(zhì)，他們有的沖鋒一線，勇往直前；有的深入基層，堅(jiān)守底線……我想，他們定然是合格的建設(shè)者和接班人。