馬 斌

江蘇省清江中學(xué)（以下簡稱“清江中學(xué)”）有70多年辦學(xué)歷史，多年來依托“益清”融學(xué)課程體系建設(shè)，不斷激發(fā)辦學(xué)活力。課程建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的核心，是學(xué)校工作的“代表作”，更是教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵，這在清江中學(xué)“益清”融學(xué)課程建設(shè)中得到了有力印證。

一、“益清”課程是學(xué)校教育哲學(xué)的有機(jī)沉淀

“益清”融學(xué)課程是清江中學(xué)基于國家政策指導(dǎo)的系統(tǒng)思考，著力聚焦于“人”，回歸“情境”，指向“發(fā)展”?！耙媲濉比趯W(xué)課程的建設(shè)，立足學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和學(xué)科課程目標(biāo)的落地，并通過有意義、有挑戰(zhàn)的活動開展評價，努力推進(jìn)柔性激勵，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！耙媲濉笔悄繕?biāo)，“融學(xué)”是方式，這無疑具有特別的意義和特殊的價值。

“益清”融學(xué)課程是學(xué)校教育哲學(xué)的形象表達(dá)。學(xué)校課程體系，是從學(xué)校教育哲學(xué)的土壤中生長出來的，體現(xiàn)教育主張、課程理解和價值追求，具有區(qū)域性、系統(tǒng)性和獨特性等特征?！耙媲濉比趯W(xué)課程在“以文化人、立己為人”辦學(xué)方略的引領(lǐng)與驅(qū)動下，展現(xiàn)了清江中學(xué)特有的文化自信、文化自強(qiáng)和文化自覺，也反映了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子對學(xué)校教育哲學(xué)的深度闡發(fā)和有為踐行?！耙媲濉敝荚谧非蟾印扒逭钡男ｏL(fēng)、更加“清新”的教風(fēng)、更加“清涌”的學(xué)風(fēng)。學(xué)校對教育哲學(xué)永無止境的探索和螺旋式上升的體悟，是學(xué)校長期的氣質(zhì)沉淀與時代升華，呈現(xiàn)了“清風(fēng)徐來、靜水深流”的特質(zhì)。

二、“益清”融學(xué)課程是學(xué)校育人模式的核心表達(dá)

質(zhì)量是學(xué)校存在的生命線，課程是提升質(zhì)量的核心點?！耙媲濉比趯W(xué)課程堅持立德樹人，踐行五育融合，實施“全過程育人、全方位育人、全員育人”方略，充分發(fā)揮了育人載體的積極作用。

在課程建設(shè)上，系統(tǒng)建構(gòu)。“益清”融學(xué)課程形成了“基礎(chǔ)扎根型課程”“綜合拓展型課程”“社會實踐型課程”三大板塊，有機(jī)融入“育人”理念，全面實施“育人”策略。精心的課程設(shè)計和豐富的課程活動，促進(jìn)了學(xué)生實現(xiàn)生命的增值與人格的完善。

在育人模式上，整體致達(dá)?！耙媲濉比趯W(xué)課程圍繞立德樹人、教書育人，提出“融合育人、協(xié)同育人、學(xué)生為本、教學(xué)相長”的基本理念；從人員、載體、資源等方面積極推進(jìn)“課程育人+實踐育人”的有機(jī)結(jié)合；從頂層設(shè)計層面推進(jìn)“三全”育人的落實落細(xì)，形成全員育人的新合力，構(gòu)建全程育人的新載體，取得了全方位育人的新成效。

在文化育人上，全面通透。清江中學(xué)的文化建設(shè)有溫度、有高度、有厚度。在“益清”融學(xué)課程中，閱讀文化、國防文化、科技文化、藝術(shù)文化、體育文化、勞動文化等各方面的文化彰顯出新時代的辦學(xué)氣象。學(xué)校廣泛開展“全員讀書工程”“‘小水珠’品格提升工程”等活動，文化影響廣遠(yuǎn)，“以文化人”的育人主張得到精準(zhǔn)貫徹。在“清正品格、江海襟懷、中慧外秀、學(xué)思合一”的文化熏陶中，全體師生向上發(fā)展、相互成就、共生共長。

三、“益清”融學(xué)課程是學(xué)校走向未來的美好愿景

教育愿景指引著學(xué)校未來發(fā)展路徑，助力學(xué)校向更快、更高、更好的方向前進(jìn)。學(xué)校愿景不是空中樓閣，不是坐而論道的產(chǎn)物，而是學(xué)校辦學(xué)活動的實踐藍(lán)圖。學(xué)校依托“益清”融學(xué)課程，積極引導(dǎo)師生在學(xué)校發(fā)展過程中有作為、出實績、作貢獻(xiàn)。

課程實施為教師專業(yè)成長提供舞臺。教師既是課程的建設(shè)者，又是受益者?！耙媲濉比趯W(xué)課程追求教風(fēng)更加“清新”，旨在樹立“三尺講臺、兩袖清風(fēng)、一心育人”教師形象，讓教師有深度地理解、有挑戰(zhàn)地學(xué)習(xí)、有靈魂地教學(xué)?！耙媲濉比趯W(xué)課程更提供了專業(yè)學(xué)習(xí)的共同體，聚合全體師生共同的成長信念和內(nèi)生動力，讓教師找準(zhǔn)角色定位，在團(tuán)隊合作中優(yōu)化對教育的理解，在集體學(xué)習(xí)中實現(xiàn)生命的延展。

課程體系決定學(xué)生成長的高度、速度和寬度。“益清”融學(xué)課程既觀照學(xué)生群體的“最大公約數(shù)”，更基于學(xué)生個體發(fā)展的不同水平，致力于表現(xiàn)全校學(xué)生的“氣象萬千”。課程日益沿著“讓每一個孩子獲得合適的教育”這一方向不斷優(yōu)化，致力于把每一個學(xué)生培養(yǎng)成問題的探究者、學(xué)科的思考者、生活的學(xué)習(xí)者。與此同時，“益清”融學(xué)課程突出“融學(xué)”，強(qiáng)調(diào)“五育融通”“資源融匯”“學(xué)教融和”，指向未來學(xué)科生活的引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生核心價值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力和必備知識等方面的培養(yǎng)，體現(xiàn)“綜合育人、融通未來”的新境界。

清風(fēng)徐來，融通未來。清江中學(xué)“益清”融學(xué)課程，具有明顯的標(biāo)識度、黏合度、張力感。在這個課程體系中，教師追求更高水準(zhǔn)的專業(yè)知識和專業(yè)能力，學(xué)生追求更大空間的生命成長和特色發(fā)展，學(xué)校追求更大價值的改革創(chuàng)新和前瞻布局。這是學(xué)校多年來辦學(xué)由實然走向應(yīng)然、由過往走向未來的使命擔(dān)當(dāng)，是“對學(xué)生一生幸福負(fù)責(zé)，為學(xué)生終身發(fā)展奠基”辦學(xué)理念的實踐寫真。