陳雅莉

一、課程教學(xué)改革的背景

2014年8月18日，中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第四次會議審議通過《關(guān)于推動傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展的指導(dǎo)意見》，標(biāo)志著中國的媒體融合實踐開始由產(chǎn)業(yè)市場行為上升到國家戰(zhàn)略高度，2014年也成為中國媒體融合元年。［1］2020年6月30日，中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第十四次會議審議通過《關(guān)于加快推進媒體深度融合發(fā)展的指導(dǎo)意見》，標(biāo)志著中國的媒體融合進入縱深發(fā)展階段。全球媒介技術(shù)發(fā)展的深刻變化疊加國家戰(zhàn)略層面的政策推動，使得中國媒體融合呈現(xiàn)出新的傳播特征：如終端輕量化、小屏移動優(yōu)先；主題宣傳濃墨重彩，正能量內(nèi)容有聲有色；傳播形態(tài)上強調(diào)可視化、多模態(tài)、強化互動；傳播形式上直播常態(tài)化，短視頻異軍突起；分發(fā)模式依賴社交平臺，算法推薦嵌入多種信息消費場景，等等。［2］

在傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展的強勁趨勢之下，融合新聞作為一種新的新聞形態(tài)、新的新聞生產(chǎn)流程和新聞理念應(yīng)運而生，“融合新聞學(xué)也同樣作為一個新興的學(xué)科領(lǐng)域拓展了數(shù)字媒介時代新聞學(xué)的知識體系”。［3］融合新聞學(xué)源自于新聞業(yè)態(tài)和用戶內(nèi)容消費習(xí)慣的變化，既包括對不斷變化的融合新聞活動和現(xiàn)象的理論總結(jié)，也包括對融合新聞生產(chǎn)和傳播實踐技能的訓(xùn)練，是一門具有知識快速更新特征的“理論+實踐”課程。為了應(yīng)對我國媒介融合發(fā)展的新變化，響應(yīng)國家文化戰(zhàn)略目標(biāo)，滿足社會對融合新聞人才的需求，江西師大新聞與傳播學(xué)院在新聞專業(yè)大三階段開設(shè)了“理論+實踐”課程《融合新聞原理與實務(wù)》（以下簡稱《融合新聞》）。

教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，一方面，融合新聞的發(fā)展雖然深受技術(shù)的驅(qū)動和加持，但其本身的巨大優(yōu)勢還在于用技術(shù)服務(wù)于內(nèi)容，賦予了“講好中國故事”更為豐富的敘事形態(tài)和傳播效果，交互式的多模態(tài)敘事使得“擺事實”更生動，“講道理”更具沉浸感和同理心，這一優(yōu)勢也進一步將基于融合新聞教學(xué)的馬克思主義新聞觀培養(yǎng)提到了顯著位置。另一方面，隨著融合新聞人才的需求逐漸突破新聞行業(yè)這一專屬應(yīng)用領(lǐng)域，逐漸推及政務(wù)媒體、企事業(yè)單位的官方信息平臺運維等，融合新聞人才的培養(yǎng)也亟須回應(yīng)這一社會需求；通過加大協(xié)同育人的培養(yǎng)力度，使學(xué)生能夠盡早地參與政務(wù)媒體平臺的內(nèi)容生產(chǎn)活動，了解和熟悉業(yè)務(wù)單位和內(nèi)容市場的要求和標(biāo)準，也是融合新聞教學(xué)的重要一環(huán)。在“新文科”背景下，《融合新聞》課程在設(shè)置了五年之后，持續(xù)探索如何將課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式與新時代國家發(fā)展戰(zhàn)略、社企行業(yè)需求以及學(xué)校發(fā)展定位緊密相連，立足新時代“中國特色”、多學(xué)科融合特色以及師大育人特色，致力于以“專業(yè)筑基+思政貫穿+協(xié)同育人”推進《融合新聞》課程的教學(xué)改革。

二、以日常教學(xué)方式創(chuàng)新推進“專業(yè)筑基”

該課程以全球媒體融合背景下“融合新聞”這一種新興的新聞形態(tài)和新聞實踐作為講授對象；使用教材為暨南大學(xué)劉濤教授主編的《融合新聞學(xué)》。課程教改總體要求是：育人為本，思政貫穿，專業(yè)筑基，實踐支撐。旨在圍繞新時代我國媒介融合發(fā)展背景下國家對新聞輿論工作的戰(zhàn)略要求，圍繞媒介融合環(huán)境下社會各行業(yè)對各類媒體應(yīng)用人才的現(xiàn)實需求，重視多學(xué)科融合交叉的聯(lián)合培養(yǎng)，加強現(xiàn)代科技意識，培養(yǎng)融媒體應(yīng)用型傳媒人才；幫助學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)圖文新聞生產(chǎn)和傳播的技能，服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)，服務(wù)主流媒體和政務(wù)媒體轉(zhuǎn)型，使學(xué)生可以滿足媒體、企事業(yè)單位等各類組織機構(gòu)對融合新聞人才的要求。

課程實施分為課堂講授和實踐訓(xùn)練兩大模塊，在日常教學(xué)方式的創(chuàng)新體現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，改變傳統(tǒng)單純依靠課堂講授的方法，密切關(guān)注新聞傳播業(yè)態(tài)和社會熱點輿情，突出專題教學(xué)。比如，除了課本內(nèi)容之外，本課程結(jié)合《2021媒體融合藍皮書》設(shè)置“媒?jīng)r”專題，讓學(xué)生接觸了解最新的國內(nèi)媒介融合的成果、動能和趨勢。針對媒介技術(shù)發(fā)展，設(shè)置了“智能語音音箱和音頻媒介的融合”“大數(shù)據(jù)智能推薦技術(shù)對融合新聞實踐的影響”等專題。針對媒介轉(zhuǎn)型實踐和融媒體運維實踐，增加了“澎湃新聞的融媒體發(fā)展探索”“融媒體環(huán)境下政務(wù)媒體運營與政府輿情應(yīng)對”“融媒體環(huán)境下深度報道的創(chuàng)新”等專題。

其次，注重案例教學(xué)和教師點評，以熱點研討、小組報告等多種教學(xué)方法，根據(jù)不同的現(xiàn)象問題分別采用研究型學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動法、基于問題的學(xué)習(xí)等多種教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，并與課堂討論以及過程性學(xué)習(xí)評價相結(jié)合。在案例選擇方面，動態(tài)地圍繞社會公共議程和網(wǎng)絡(luò)熱點輿情進行案例選擇。比如，在北京冬奧會前夕，組織學(xué)生分析學(xué)習(xí)國內(nèi)各大新聞媒體迎冬奧系列融合新聞作品；在東航空難發(fā)生之后，圍繞國內(nèi)外新聞媒體出品的空難系列數(shù)據(jù)新聞作品，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)突發(fā)災(zāi)難報道中的數(shù)據(jù)新聞生產(chǎn)模式。

第三，在課程實踐環(huán)節(jié)，一方面，將課程階段性考核與實訓(xùn)模塊相結(jié)合，基于學(xué)生能力培養(yǎng)和課程思政目標(biāo)，課程圍繞國內(nèi)重大主題報道、公共健康安全事件、社會突發(fā)事件等，以實現(xiàn)報道的信息整合和輿論引導(dǎo)功能為目標(biāo)，模擬完成融媒體新聞報道任務(wù)。具體課業(yè)包括，完成一項主題宣傳或重大主題報道方面的融合新聞策劃方案，完成一項講好中國歷史文化故事的融合新聞作品，完成一項講好中國發(fā)展故事的融合新聞作品，圍繞社會痛點話題自選角度完成一項融合新聞作品。2018級學(xué)生的課程作業(yè)數(shù)據(jù)新聞《真實的中國醫(yī)生：光環(huán)之后》獲得了第十屆“鐵塔記者文化節(jié)新聞采寫大賽”新媒體類一等獎。另一方面，結(jié)合與政府事業(yè)單位的協(xié)同育人項目，采用項目驅(qū)動，強化課堂內(nèi)容與媒體政企平臺需求對接，注重將課堂教學(xué)融入現(xiàn)實的傳播環(huán)境，在課程進行過程中，積極打造“作業(yè)-作品-產(chǎn)品”的教學(xué)模式，要求學(xué)生按照政務(wù)平臺標(biāo)準完成相應(yīng)的微信推文和短視頻內(nèi)容，使學(xué)生在內(nèi)容生產(chǎn)和傳播過程中知悉政務(wù)媒體運營的規(guī)則和要求。

最后，在教學(xué)技術(shù)手段上，采取傳統(tǒng)手段和新媒體教學(xué)資源相結(jié)合的手段。將大學(xué)慕課平臺資源《融合新聞：通往未來新聞之路》和985高校名師融合新聞方向的直播課作為輔助資源。

三、以“思政貫穿”助力育人模式創(chuàng)新

本課程的思政的目標(biāo)包括：一是樹立媒體融合和融合新聞的新觀念，理解中國特色融合新聞生態(tài)建設(shè)的理念；二是正確理解媒體融合發(fā)生規(guī)律和融合新聞生產(chǎn)及傳播的基本規(guī)律，能夠結(jié)合新時代中國特色社會主義語境和體制，將馬克思主義新聞觀融入融合新聞的內(nèi)容生產(chǎn)；三是有一定的融合新聞報道的實踐和創(chuàng)新能力，服務(wù)國家媒體融合發(fā)展的戰(zhàn)略需求，使可以勝任新時代背景下我國新聞輿論工作對融合新聞創(chuàng)新報道的要求。本課程思政的四個維度包括：（1）能力素質(zhì)建設(shè)維度：提升學(xué)生的融合新聞內(nèi)容生產(chǎn)和傳播能力；（2）愛國主義培育維度：激發(fā)學(xué)生的愛國情感，提升其文化自信，培育其為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的責(zé)任感、使命感；（3）公民道德培育維度：將集體主義、社會公德、家庭美德、職業(yè)道德、社會服務(wù)意識等內(nèi)容融入課程；（4）個體人格培養(yǎng)維度：將學(xué)生的人格和理想信念培養(yǎng)，世界觀、人生觀、價值觀引導(dǎo)等內(nèi)容融入課程。

課程實施分為理論講授和實踐訓(xùn)練兩大模塊；課程的知識體系包括四大模塊：基礎(chǔ)知識模塊（理論講授）、本體知識模塊（理論講授+實踐訓(xùn)練）、實務(wù)知識模塊（實踐訓(xùn)練為主）及前沿知識（理論講授）模塊。本課程思政的設(shè)計主要是將思政總體目標(biāo)和具體維度融入課程知識體系的三大模塊之中：

1.基礎(chǔ)知識模塊：這部分主要涉及對融合新聞現(xiàn)象、融合新聞理念、原則和相關(guān)媒介變革的歷史演進的理解。在課程思政方面， 主要涉及對中西方媒體融合和融合新聞生產(chǎn)的語境、發(fā)展進程、現(xiàn)實驅(qū)動力和實踐成果進行對比，以幫助學(xué)生理解中國特色社會主義語境下融合新聞實踐和理念的特殊性和適用性： 中國的媒介融合重點介紹中國特色融合新聞生態(tài)建設(shè)的戰(zhàn)略目標(biāo)、成果、困境和因應(yīng)。理解中國媒體融合和融合新聞生產(chǎn)的理念和價值取向。

2.本體知識模塊：這部分涉及對融合新聞實踐的方法論，包括如何培養(yǎng)和強化融合新聞思維、融合新聞策劃和融合新聞敘事的總的方法論。在課程思政方面，（1）講授：主要是結(jié)合國家和社會需求，幫助學(xué)生樹立媒體融合和融合新聞對于新時代中國特色社會主義新聞輿論工作的重要性和必要性；（2）案例分析+實訓(xùn)操作：以黨媒在國內(nèi)外重大報道（國慶、兩會等）、公共安全事件（如重大傳染性疾病、自然災(zāi)害報道、空難報道）、社會突發(fā)事件（戰(zhàn)爭報道、公共輿情事件等）中所進行的融合新聞報道為案例，著重總結(jié)其圍繞信息整合傳播、深度報道和輿論引導(dǎo)三方面進行融合新聞策劃和融合新聞敘事的經(jīng)驗，之后，安排學(xué)生以小組為單位，自選主題，模擬進行相關(guān)融合新聞策劃和報道。

3.實務(wù)知識模塊:這部分涉及對網(wǎng)絡(luò)圖文制作、短視頻新聞、數(shù)據(jù)新聞、H5新聞、新聞游戲等融合新聞形式進行講解和實訓(xùn)。在課程思政方面，分專題聚焦特定案例，基于“作業(yè)-作品”的模式，引導(dǎo)學(xué)生探索分析國內(nèi)重大主題報道的創(chuàng)新形式，如何將融媒體的技術(shù)、形式、話語創(chuàng)新服務(wù)于國家敘事，由微觀切口進入在講事實、講形式的同時完成宏大敘事。在教學(xué)過程中，學(xué)生聚焦社會發(fā)展熱點、中國文化、輿情事件、社會發(fā)展、青年文化、弱勢群體等問題，完成了幾十項數(shù)據(jù)新聞和Vlog作品，包括《探秘考古：揭開考古的神秘面紗》《文物何以為家：外國博物館里的中國文物》《數(shù)讀奧運冠軍》《數(shù)讀中國醫(yī)生》《中國作家學(xué)會中的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作者》《付費自習(xí)室》等。

四、基于“協(xié)同育人”的實踐教學(xué)探索

2020年9月27日，以《融合新聞》課程為依托，通過“作業(yè)-作品-產(chǎn)品”模式，江西師大新聞與傳播學(xué)院和江西省疾病預(yù)防控制中心達成了健康科普宣傳協(xié)同育人計劃。該“協(xié)同育人計劃”從2020年9月至2022年1月，歷時1年零4個多月。其間，新聞系學(xué)生圍繞健康傳播主題在江西疾控中心的官方微信和抖音平臺上制作發(fā)布健康科普類推文和短視頻十余篇。

具體的：其一，以“世界狂犬病日科普宣傳”為主題，為“江西疾控”微信和抖音官方賬號創(chuàng)作相關(guān)科普內(nèi)容。截止2020年9月29日， 一共有三篇學(xué)生微信推文作品在江西省疾控中心的官方微信公眾號平臺發(fā)布，三個短視頻作品在其抖音平臺推送。其中9月28日推送的《科學(xué)預(yù)防狂犬病》視頻當(dāng)月播放量達2.4萬，《世界狂犬病日》視頻播放量達1.1萬。其二，以“艾滋病防控科普宣傳”為主題，為“江西疾控”社交媒體官方賬號創(chuàng)作相關(guān)科普內(nèi)容。在艾滋病防控宣傳周期間，一共有7篇學(xué)生的微信推文作品被“江西疾控”微信公眾號推送。此外，由江西師大新聞與傳播學(xué)院學(xué)生龍春梅、鐘郭虹雨、齊若楠與江西省疾病預(yù)防控制中心聯(lián)合制作出品的短視頻作品《關(guān)于狂犬病，你知道多少》在由中國疾病預(yù)防控制中心、中國健康教育中心、中華預(yù)防醫(yī)學(xué)會、清華大學(xué)國際傳播研究中心聯(lián)合主辦的“2020年中國健康科普大賽”（傳染病防控主題作品）中榮獲了二等獎。江西疾控中心的領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)工作人員對學(xué)生的作品質(zhì)量及整體能力表示了充分的肯定。其三，圍繞日常健康生活方式、兒童青少年健康、老年人健康相關(guān)話題等進行健康科普類短視頻和微信推文創(chuàng)作，相關(guān)入選“江西疾控”官微和抖音平臺的作品包括《e個人momo地哭》《關(guān)于電子煙， 你需要知道……》《叮咚～你有一份糖尿病測試題待查收》等。

五、結(jié)語

所謂的融合新聞學(xué)， 可以從廣義和狹義兩個層面來理解，“廣義的融合新聞學(xué)是相對于傳統(tǒng)新聞學(xué)的一個概念，其內(nèi)涵主要是指媒體融合語境下的新聞學(xué)理論與實踐知識體系；狹義的融合新聞學(xué)主要是指聚焦新聞產(chǎn)品/對象/品種意義上的融合新聞形態(tài)，探討其生產(chǎn)傳播與運作規(guī)律的理論與實踐知識體系”。［4］本課程在“專業(yè)筑基+思政貫穿+協(xié)同育人”的理念下，既立足中國特色媒體融合語境下的新聞學(xué)理論與實踐知識體系的講授，也聚焦對學(xué)生在融合新聞形態(tài)和內(nèi)容創(chuàng)作方面的能力培養(yǎng)，同時在課程思政環(huán)節(jié)關(guān)注新聞倫理與媒介技術(shù)、專業(yè)記者與社會發(fā)展、輿論工作者與國家文化戰(zhàn)略這三組關(guān)系的平衡?；貞?yīng)了相關(guān)學(xué)者提出的融合新聞人才培養(yǎng)需要正面回應(yīng)的“如何培養(yǎng)人才”“重點改革什么”“模式何以落地”三個關(guān)鍵的教學(xué)問題［5］。