●陜西省榆林市榆林實(shí)驗(yàn)中學(xué) 張彩虹

在新課程背景下，要求以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為教學(xué)理念，有效推動(dòng)高中歷史教學(xué)模式的創(chuàng)新。在核心素養(yǎng)視角下，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，高中歷史教師應(yīng)在課堂教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，使其得以全面發(fā)展。

一、運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在核心素養(yǎng)視角下，高中歷史學(xué)科教學(xué)對(duì)學(xué)生有著重要意義，有助于學(xué)生更好地掌握知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣，同時(shí)，還能引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和良好的思想品格。而運(yùn)用有效的教學(xué)方法，不但能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，使其積極自主地探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，還能夠有效地提高歷史教學(xué)效率。因此，教師首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，重視學(xué)科核心素養(yǎng)在歷史教學(xué)過(guò)程中的作用，并積極解決課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)入的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)行更深層次的挖掘，學(xué)到更多的歷史知識(shí)。

以人教版歷史《中外歷史綱要(上)》第16課《兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的教學(xué)為例。教師可以在教學(xué)過(guò)程中導(dǎo)入問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極自主地思考、探究。如：①兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的地點(diǎn)分別是哪里？②兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)是什么？③為什么說(shuō)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的繼續(xù)？采用這樣的問(wèn)題導(dǎo)入，不但可以讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容了解得更加深刻，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使其積極自主地去探究歷史的真相，進(jìn)而使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)了學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、加強(qiáng)師生互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主體作用

在構(gòu)建高中歷史高效課堂的過(guò)程中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系起著重要作用。在歷史教學(xué)過(guò)程中，教師要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使其能通過(guò)獨(dú)立思考來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中進(jìn)行有效的引導(dǎo)和啟發(fā)。教師在與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中，能建立和諧良好的師生關(guān)系。教師與學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)，也有助于對(duì)學(xué)生不理解的內(nèi)容進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生得以進(jìn)一步探究歷史，從而提高學(xué)習(xí)效率。

以人教版歷史《中外歷史綱要(下)》第一單元《古代文明的產(chǎn)生與發(fā)展》的教學(xué)為例。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重以學(xué)生為主體，并指導(dǎo)其運(yùn)用時(shí)間軸把要學(xué)習(xí)的歷史事件按照時(shí)間的先后順序進(jìn)行梳理、串聯(lián)，把相對(duì)分散的知識(shí)點(diǎn)融合其中，并加以記憶，構(gòu)建歷史框架。由此可見，加強(qiáng)師生互動(dòng)可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，有助于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

利用多媒體輔助教學(xué)，有助于歷史教師充分地挖掘歷史知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更直觀、立體的教學(xué)情境，讓學(xué)生可以通過(guò)觀看紀(jì)錄片等，獲得視覺上的沖擊，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)及對(duì)課堂知識(shí)的理解。

以人教版歷史《中外歷史綱要(上)》第八單元《中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)》的教學(xué)為例。教師可以利用多媒體播放相關(guān)歷史紀(jì)錄片，并講述其中具有代表性的歷史事件及英雄人物。這樣，不但可以激發(fā)高中生學(xué)習(xí)歷史的興趣，還能讓他們更直觀地感受在那硝煙彌漫的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，抗日英雄為我們今天美好的生活獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。這樣，能讓學(xué)生融入歷史事件，并在觀看影片后情感上受到強(qiáng)烈感染，抒發(fā)愛國(guó)情懷。同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)歷史事件有了更深刻的理解，有效地提高了歷史教學(xué)效率，也促進(jìn)了歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

在現(xiàn)代教育觀念下，從核心素養(yǎng)的視角開展高中歷史教學(xué)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加強(qiáng)師生互動(dòng)，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)歷史的興趣，同時(shí)引導(dǎo)其積極自主地探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而有效促進(jìn)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，構(gòu)建高中歷史高效課堂。