張尚禛

一、小學(xué)作文教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)模式的意義

（一）生活化教學(xué)模式符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)

小學(xué)階段的學(xué)生處于能力發(fā)展的重要階段，小學(xué)生的思維能力具有一定的直觀性特點(diǎn)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要把所學(xué)知識(shí)與日常生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)。生活化的教學(xué)模式可以讓小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)更加生動(dòng)具體，可以滿(mǎn)足小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，幫助學(xué)生更好地理解作文的題目和素材，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生高效地進(jìn)行作文寫(xiě)作練習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文教師需要立足于學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際，選擇學(xué)生比較熟悉的實(shí)際生活中的作文素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生在比較輕松的環(huán)境中練習(xí)作文寫(xiě)作，鍛煉寫(xiě)作能力，培養(yǎng)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，為學(xué)生后續(xù)的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）生活化教學(xué)符合小學(xué)作文教學(xué)的特點(diǎn)

小學(xué)作文寫(xiě)作是語(yǔ)文課程教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生后續(xù)的語(yǔ)文能力與素養(yǎng)發(fā)展具有重大影響。作文素材對(duì)于作文創(chuàng)作具有重要意義，不管是小學(xué)低年級(jí)還是高年級(jí)的作文，都需要學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用生活化的素材，將生活內(nèi)容與作文寫(xiě)作融合到一起，借助作文展現(xiàn)生活實(shí)際。在小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，教師需要充分發(fā)揮其課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)際生活，增強(qiáng)對(duì)實(shí)際生活的了解，將日常生活實(shí)際素材運(yùn)用到作文寫(xiě)作中，并借此表達(dá)自身的情感。小學(xué)作文教學(xué)的主要目標(biāo)是鍛煉學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言組織、運(yùn)用與表達(dá)能力，所以將生活化教學(xué)模式運(yùn)用到小學(xué)作文寫(xiě)作教學(xué)中，能滿(mǎn)足小學(xué)生作文寫(xiě)作的實(shí)際需要，可以促進(jìn)小學(xué)作文寫(xiě)作課程教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、生活化教學(xué)模式在小學(xué)作文教學(xué)中的實(shí)施策略

（一）運(yùn)用科學(xué)的作文教學(xué)手段，拓展學(xué)生的想象空間

學(xué)生具有無(wú)限的想象力，教師需要充分激發(fā)學(xué)生思維能力，提高作文寫(xiě)作的質(zhì)量。例如，在小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中，教師可以搜集、整理生活中的各種聲響，通過(guò)聲響有效激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生可以在快樂(lè)的環(huán)境中表達(dá)自己的思想。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行聲音搜集的過(guò)程中，需要重視聲音的內(nèi)在聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，將自己的想象寫(xiě)入作文中，使學(xué)生的作文寫(xiě)作能力得到有效提升，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

例如，在作文教學(xué)活動(dòng)之中，教師可以有效利用網(wǎng)絡(luò)與信息化技術(shù)，搜集日常生活中的“笑聲”“掌聲”和“喝彩聲”等各種聲音，將這些聲音進(jìn)行循環(huán)播放，讓學(xué)生想象這些聲音的來(lái)源，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，促進(jìn)學(xué)生有效激發(fā)自身的創(chuàng)造性思維。在此基礎(chǔ)上，教師可以把聲響主題作文的要求告知學(xué)生，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生自主命題，自主設(shè)計(jì)作文思路，結(jié)合自身的想象和教師提供的聲音，將自己對(duì)聲音的感受和內(nèi)心的思想情感充分地表達(dá)出來(lái)。在學(xué)生完成創(chuàng)作之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的作文，請(qǐng)其他同學(xué)相互評(píng)價(jià)，促使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己作文寫(xiě)作的優(yōu)秀和不足之處，學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀的作文創(chuàng)作方法，不斷提高作文寫(xiě)作能力，培養(yǎng)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，為初中、高中階段的寫(xiě)作進(jìn)階和語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展提供有力支持，同時(shí)也提高了小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的效率，讓學(xué)生體會(huì)到作文創(chuàng)作與日常生活的緊密聯(lián)系，進(jìn)而更加喜歡作文寫(xiě)作。

（二）小學(xué)作文教學(xué)內(nèi)容生活化

小學(xué)作文寫(xiě)作的素材主要來(lái)源于日常生活實(shí)際，在小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生搜集整理生活中的素材，為作文寫(xiě)作提供有效支撐，小學(xué)語(yǔ)文教師自身也需要深入探索日常生活，搜集整理寫(xiě)作素材，幫助學(xué)生創(chuàng)作出更加高質(zhì)量的作文。

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于實(shí)際生活的感悟往往不足，缺乏足夠的生活經(jīng)驗(yàn)，所以為使學(xué)生更好地體驗(yàn)日常生活，積累更多的寫(xiě)作素材，語(yǔ)文教師要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)作，可以讓學(xué)生通過(guò)每天寫(xiě)日記、講故事，每周寫(xiě)周記的方法進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，循序漸進(jìn)地提升自身的作文能力。例如，在小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作的教學(xué)實(shí)踐中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察生活細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積累日常生活中的見(jiàn)聞，記錄自己在實(shí)際生活中搜集的各類(lèi)素材，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供有效幫助，實(shí)現(xiàn)作文寫(xiě)作與日常生活的高效融合。［1］

（三）充分挖掘家庭生活中的寫(xiě)作資源

家庭教育對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有重要影響，小學(xué)生處于身心發(fā)展的重要階段，小學(xué)生的思想情感大多受到家庭生活的影響，所以，語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)的過(guò)程中要有效地利用學(xué)生家庭生活的資源。例如，教師可以加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通交流，鼓勵(lì)家長(zhǎng)開(kāi)展家庭文藝活動(dòng)，不斷鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，深入挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。與此同時(shí)，可以指導(dǎo)家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子融入到社會(huì)交往中，增加對(duì)社會(huì)和自然的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到生活的美好與魅力，實(shí)現(xiàn)思維的拓展，積累更多的寫(xiě)作資源，為作文創(chuàng)作奠定情感基礎(chǔ)，為生活化作文教學(xué)提供有力支撐。

（四）小學(xué)作文寫(xiě)作方式的生活化

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的主要目的是提升學(xué)生的寫(xiě)作技能。所以，為了讓學(xué)生創(chuàng)作出更高質(zhì)量的作文，教師要重視鍛煉學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力，將生活化的素材與作文寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生融入到寫(xiě)作練習(xí)之中，實(shí)現(xiàn)作文寫(xiě)作教學(xué)的目的。［2］

例如，在小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)中，教師可以結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)上山采楓葉、環(huán)境調(diào)查、抗疫在社區(qū)和公益手抄報(bào)等各種生活化的活動(dòng)。在完成活動(dòng)之后，教師可以讓學(xué)生把對(duì)活動(dòng)的感受或體驗(yàn)以寫(xiě)作的方式表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)生活實(shí)際和社會(huì)的認(rèn)識(shí)和了解。此外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如組織學(xué)生開(kāi)展打掃衛(wèi)生、垃圾分類(lèi)宣傳、植樹(shù)等公益性活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的活動(dòng)參與和社會(huì)責(zé)任感，為學(xué)生以后的作文創(chuàng)作積累第一手的素材，為學(xué)生初中、高中階段的作文寫(xiě)作夯實(shí)素養(yǎng)基礎(chǔ)。

總之，隨著素質(zhì)教育理念的不斷落實(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師需要順應(yīng)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的趨勢(shì)，善于學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)思想和教學(xué)模式與方法，為學(xué)生提供更好的作文寫(xiě)作“支架”。在實(shí)際教學(xué)中涌現(xiàn)出很多的創(chuàng)新教學(xué)模式，生活化教學(xué)模式就是其中一種，這種模式要求教師充分了解學(xué)生的生活實(shí)際，深入研究生活中的教育資源，為學(xué)生挖掘有效的作文寫(xiě)作素材。教師還可以運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生營(yíng)造良好的生活化寫(xiě)作氛圍，促使所有學(xué)生都能投入到作文創(chuàng)作中，不斷鍛煉寫(xiě)作能力。與此同時(shí)，教師還需要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通交流，指導(dǎo)家長(zhǎng)重視學(xué)生生活化實(shí)踐與體驗(yàn)。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)性實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)實(shí)世界，幫助學(xué)生積累更多的生活化寫(xiě)作資源，將生活化資源融入寫(xiě)作練習(xí)中，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生的寫(xiě)作能力得到長(zhǎng)足發(fā)展，為學(xué)生寫(xiě)作的可持續(xù)發(fā)展提供支持。