劉婧 符繁榮，2

（1.重慶工程學院；2.上海中僑職業(yè)技術大學）

一、景觀設計類課程的課程思政優(yōu)勢

景觀設計類課程的特點是在學生具備一定的專業(yè)基礎后，通過設計實踐，培養(yǎng)學生綜合運用所學理論知識、電腦繪圖技能等，進行景觀空間環(huán)境設計，以解決實際問題[1]。通常情況下，景觀設計的教學內(nèi)容由理論講解、調(diào)研考察和方案設計三部分組成[2]。理論講解的目的是使學生了解相關景觀設計的發(fā)展歷史、基本概念、設計要素、設計方法與過程等。調(diào)研考察一般分為網(wǎng)絡案例調(diào)研與實地調(diào)研踏勘兩類，無論選擇哪一種進行教學，其目的都是論證前述理論知識，幫助學生進一步理解、分析設計理論，為后續(xù)實踐打下基礎。最后，學生通過設計實踐，動腦動手，真正尋求解決場地問題的辦法，并通過所學知識形成自己的獨創(chuàng)性構思，在此指導下，完成整個場地的景觀空間設計。

通過上述分析可以發(fā)現(xiàn)，景觀設計類課程具有課程思政的先天優(yōu)勢。第一，理論部分會涉及到行業(yè)的發(fā)展史，在其中不難挖掘出中國傳統(tǒng)文化、新中國百年奮進的崛起歷史，以及代表人物的奮斗成功史。第二，調(diào)研考察中的典型案例，在尊重歷史、尊重自然、尊重環(huán)境、以人為本等方面都有可借鑒之處，因此這些鮮活的實例，無不展示著積極向上的時代精神。第三，以行業(yè)工作模式為參考的設計實踐，為學生適應工作環(huán)境提供了良好的平臺，小組合作、頭腦風暴、方案點評等教學常用環(huán)節(jié)，能更好地培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。

那么，在先天優(yōu)勢下，如何形成系統(tǒng)性的課程思政，讓思政內(nèi)容隱形滲透到整個課程體系，是本次課程思政的重要切入點。

二、景觀設計類課程的課程思政實踐

（一）課程簡介

《城市公園設計》是高等院校環(huán)境設計專業(yè)開設的一門專業(yè)必修課程，屬于園林景觀設計方向的專業(yè)核心課，具有實踐性強、綜合型技能運用強的特點。本課程旨在培養(yǎng)高年級學生的設計實踐能力，包括綜合運用相關理論知識、電腦繪圖技能等進行景觀空間設計及成果表達的綜合能力。本課程授課對象為大三年級環(huán)境設計專業(yè)園林景觀設計方向為本科學生。

（二）課程思政資源分析

根據(jù)教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》的要求，藝術學類專業(yè)課程應引導學生立足時代，扎根人民，自覺傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自信[3]。而公園設計涵蓋的知識面較廣，需要學生從宏觀國家政策、場地特征、地域文化、生態(tài)資源等多方面入手，分析場地本身的特質(zhì)，從而形成獨特的具有創(chuàng)新性的設計構思，并在此構思下完成整體方案。因此，基于時代發(fā)展的公園設計就是本課程思政的重要指導思想。

隨著國家對于生態(tài)建設、新農(nóng)村發(fā)展、文化傳承的高度重視，公園設計也應符合國家政策的指引?；诠珗@城市及綠水青山就是金山銀山的發(fā)展理念、生態(tài)文明要求、五大發(fā)展理念、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、文化自信及文化強國戰(zhàn)略、新型城鎮(zhèn)化建設等政策的研究，本課程作了大膽的教學改革，即轉(zhuǎn)變單一模式的公園類型，將其設置為四個主題化教學單元，即共享開放公園、生態(tài)宜居公園、文化主題公園、鄉(xiāng)土文明公園。在理論講解環(huán)節(jié)，學生不選擇主題，但在調(diào)研考察與設計實踐環(huán)節(jié)，學生需要選擇其中一類進行深入。在此過程中，通過公園發(fā)展進程，讓學生了解祖國文化、時事政策發(fā)展等對公園設計的影響；通過典型案例的講解，讓學生了解挖掘地域文化，弘揚優(yōu)秀民族精神對于設計構思的重要性；通過生態(tài)設計等專章知識的講解，讓學生了解生態(tài)文明的價值該如何體現(xiàn)；同時通過小組團隊合作，培養(yǎng)學生的團隊意識，增強職業(yè)責任感。

（三）課程思政整體設計

本課程的思政內(nèi)容主要有四個方面：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國家時事政策、法規(guī)意識、職業(yè)道德等。這四個方面分別從課程內(nèi)容中尋找合適的融入點，通過恰當?shù)慕虒W方法進行思政融入。

1.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

該主題從理論講授與案例調(diào)研兩個環(huán)節(jié)融入。

理論講授，在中國公園發(fā)展史中，從氣勢恢宏的中國皇家園林到曲徑通幽的江南私家園林，無不體現(xiàn)著博大精神的儒家思想、山水文化，體現(xiàn)著中華民族的文化精髓。

案例調(diào)研，通過重慶李子壩遺址公園、菜園壩珊瑚公園（為紀念重慶直轄而建）的調(diào)研分析，在幫助學生了解遺址保護設計、文化景觀設計的同時，培養(yǎng)學生探尋地域文化，保護并傳承地域文化的職業(yè)素養(yǎng)。

2.國家時事政策

該教學內(nèi)容是基于公園城市及綠水青山就是金山銀山的發(fā)展理念、生態(tài)文明要求、五大發(fā)展理念、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、文化自信及文化強國戰(zhàn)略、新型城鎮(zhèn)化建設等時代要求而建立的，因此本課程構建了四個主題化教學單元，即共享開放公園主題、生態(tài)宜居公園主題、文化主題公園主題、鄉(xiāng)土文明公園主題。學生根據(jù)個人特點與喜好，選擇其中一類進行實地調(diào)研與設計實踐。

調(diào)研公園均為重慶市內(nèi)現(xiàn)有公園，即：觀音橋嘉陵公園、龍湖動步公園、李子壩遺址公園、菜園壩珊瑚公園、禮嘉智慧公園等。在調(diào)研中，講解開放型設計、生態(tài)設計、智慧設計的相關理論，并針對案例中的具體設計策略與方法進行分析。

設計場地為：重慶市龍洲灣龍洲公園、重慶大學城文化游園、重慶雙碑嘉陵文創(chuàng)公園、四川黃鶴湖4A級景區(qū)入口公園。實踐設計中，通過構建四個主題化教學單元，達到因勢導學，將設計的邏輯體系與時代的主流價值有機融合；因時循進，將設計的課程內(nèi)容與時代的使命擔當深度整合；因材施教，將設計的千變?nèi)f化與學生的千差萬別高效耦合。

3.法規(guī)意識

主要通過講解相關設計規(guī)范（如《公園設計規(guī)范GB 51192-2016》）與經(jīng)濟指標的計算方法（如綠地率與建筑密度等），并在設計實踐中運用，從而使學生樹立遵守法規(guī)的意識。

4.職業(yè)道德

主要體現(xiàn)在設計實踐中。學生參考企業(yè)項目組工作制，以3-4人小組為設計單位，在設計實踐中合理分工，包容體諒，互相尊重，以順利完成公園的設計。

（四）教學實踐

1.“共享開放公園”案例分享

（1）知識回顧

1）復習公園的發(fā)展脈絡

第一，中國公園發(fā)展史。重點強調(diào)公園的造園手法體現(xiàn)著士大夫文化及深邃的儒家思想，對山水的理解與再造體現(xiàn)著豐富的山水文化，如北海公園（重點回顧該公園的山水整體格局、水系與島嶼的分隔布局、建筑分散布局隱藏在綠化之中等要點）。

第二，西方公園發(fā)展史。回顧分析西方公園發(fā)展所經(jīng)歷的6個階段，尤其強調(diào)18世紀環(huán)境惡化導致公園建設興起。

2）復習綜合公園的設計要點

包括：活動設施需求、出人口安排、功能分區(qū)、 景色分區(qū)、游人容量、園路布置、景觀平面布局等知識點。

（2）課程導入

提問：如何設計一個顏值與實力兼?zhèn)涞木C合公園？

在學生回答的基礎上老師進行總結：具有地域文化特色、具有良好的自然生態(tài)景觀、具有一定的“人氣”（游客較多）、便捷的交通、功能好玩且多樣……

（3）新課講解

1）如何解讀“顏值與實力兼?zhèn)洹保?/p>

何為“顏值”？如果一個公園同時具備良好的自然景觀環(huán)境與獨特的人文景觀環(huán)境，那么它的景觀一定是優(yōu)美且獨特的，這就是它的高顏值。

何為“實力”？良好的自然景觀環(huán)境很多時候意味著公園具有平衡的生態(tài)系統(tǒng)，這是內(nèi)在美的體現(xiàn)之一。而除此以外，公園還具有復合的功能、便捷合理的交通組織，以及完備的設施，那么它的實力就不容小覷了。

在新時代公園景觀設計的發(fā)展變更中，共享開放公園、生態(tài)宜居公園、文化主題公園、鄉(xiāng)土文明公園是目前公園設計的主流方向。當然，這些公園的建設發(fā)展是與國家近年來的發(fā)展政策息息相關的，如綠水青山就是金山銀山發(fā)展理念、生態(tài)文明要求、五大發(fā)展理念、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、文化自信及文化強國戰(zhàn)略、新型城鎮(zhèn)化建設等。

2）共享開放公園

①國外案例：紐約高線公園

第一，歷史沿革。紐約高線公園是在保留的荒廢的高架鐵路運輸線路上建成的，這是挖掘地域文化——即工業(yè)文明，并保留、傳承的典型案例。

第二，設計策略。紐約高線公園分三期實施，核心策略是“植·筑”。即以高架鐵路的線形空間為核心，在地面上開鑿種植縫，保留鐵道上的野生植物，以形成線形綠化空間，在此基礎上構筑觀景臺、天橋等，形成豐富的景觀與觀景空間。為何要保留野生植物？其實，保留鐵道及周邊野生植物，就是保留當?shù)毓I(yè)文化、保護鄉(xiāng)土自然環(huán)境的最佳表現(xiàn)。

②案例場地與設計場地的調(diào)研要求

案例場地為重慶觀音橋嘉陵公園。主要調(diào)研內(nèi)容包括三方面：一是對公園區(qū)位環(huán)境、功能分區(qū)、景觀序列、游覽路線、設計構思等整體設計進行分析；二是對公園的鋪裝類型與構成方式、植物類型與造景方式、場地豎向設計、基礎設施等專項設計進行分析；三是總結公園的優(yōu)劣勢，并提出自己的改進建議。

設計場地為重慶市龍洲灣龍洲公園。主要調(diào)研內(nèi)容包括兩方面：一是對公園的現(xiàn)狀，包括地形地貌、山水格局、自然植被、內(nèi)部交通、景觀視線、文化資源等進行調(diào)研分析：二是對公園周邊區(qū)域的未來交通、未來業(yè)態(tài)、區(qū)域定位、城市空間結構延展等進行調(diào)研分析。

（4）師生互動探討：共享開放公園應如何設計？

學生分小組進行調(diào)研計劃的制定，同時對如何開展設計工作進行討論。老師引導學生總結共享開放公園的設計要點：

1）圈層功能融合；2）公園邊界處理；3）交通快慢分離；4）管理體制創(chuàng)新。

2.“文化主題公園”案例分享

（1）知識回顧

提問1：一個好的公園設計應該具備哪些特質(zhì)？

預測學生答案：合理的功能布置、優(yōu)美的環(huán)境景觀、便捷的服務設施……

提問2：這些特質(zhì)需要我們注重公園設計的哪些方面？

引導學生回答：公園活動設施需求、出入口安排、功能分區(qū)、景色分區(qū)、游人容量、園路布置、景觀平面布局。

（2）引入新課

提問：你知道“3D魔都重慶”有哪些熱門旅游景點？抖音、小紅書中哪些景點是外地人心中的白月光？

預測學生答案：洪崖洞、李子壩輕軌穿樓……

教師講解：“李子壩輕軌穿樓”景點，體現(xiàn)了我國，特別是重慶軌道技術的發(fā)展，是我們引以為傲的先進技術的展現(xiàn)，在這個景點的馬路對面，還有一處與之呼應的“李子壩公園”，該公園是重慶首個抗戰(zhàn)遺址公園，也是國內(nèi)首次以主題公園的形式展示歷史文化保護成果的公園，這個文化遺跡記錄的就是愛國人士們?yōu)樽鎳夥潘冻鲂难酥辽墓适隆＃ǔ鍪揪包c照片、兩個景點的區(qū)位圖）

（3）新課講解

1）分析公園設計理念與構思的形成與確立

公園獨特的地理區(qū)位，是形成其設計理念的因素之一。

公園惡劣的用地條件。公園用地狹長，腹地窄，一側緊鄰嘉陵江及濱江路，另一側為城市內(nèi)部主道路，場地內(nèi)部地形陡峭，最大高差約為40米。這樣的用地條件，無論作為商業(yè)還是居住開發(fā)，都是極其不合適的，而作為公園，卻具有立體的觀景層次、豐富多變的小地形環(huán)境。

2）公園平面布局

公園分為四個功能區(qū)域，分別是文化展示區(qū)、濱江觀景區(qū)、生態(tài)廣場區(qū)、公園管理區(qū)。其中主體部分為文化展示區(qū)與生態(tài)廣場區(qū)。

生態(tài)廣場區(qū)——結合地形，設置樹陣廣場、休息平臺、小廣場等。

濱江觀景區(qū)——結合地形地貌及用地功能,分別設置了濱江平臺和休閑設施。重點展現(xiàn)橋下空間景觀整治前后的對比，如何從一個消極空間變?yōu)槭忻裥蓍e健身場所。

3）公園高差處理

利用場地高差較大的特點，實行分臺設計。

利用現(xiàn)狀高差，在入口處形成下沉步道、活動廣場、觀江平臺所構成的入口軸線。

其余眾多地區(qū)利用高差，形成由踏步、廣場、平臺所組成山地特色空間。

（4）課程小結

文化主題類公園必須立足于真實的文化遺存；公園設計中應將不利條件（地形高差）轉(zhuǎn)化為特色資源，塑造地域特色。

（五）教學效果

本課程已成功實施兩屆，通過學生的公園設計成果，可以看到他們在傳承中華文化與地域文化，探尋水生態(tài)保護利用，滿足居民使用需求等諸多方面的探索與實踐，這些都體現(xiàn)了課程思政之初想要構建的環(huán)境設計專業(yè)教學的價值體系，即四個價值觀——樸素主義的審美觀、望山見水留鄉(xiāng)愁的生態(tài)觀、中國傳統(tǒng)文化隨時代轉(zhuǎn)化的人文觀、以人民需求為導向設計空間的大眾觀。

本教師團隊成員先后帶領學生獲省部級以上設計競賽20多項（如《2020中國大學生計算機設計大賽》《第八屆全國高校數(shù)字藝術設計大賽》等），其“美貌”與“智慧”并存的雨水花園成果在2019年參加重慶市第五屆高校微課教學比賽獲“二等獎”，2020年成功申報立項重慶市教改重點課題“課程思政教育融入環(huán)境設計專業(yè)課程的教學改革與實踐”（項目編號：202127），同時成功申報重慶市2021年高校課程思政示范建設項目。

三、關于景觀設計類課程思政的思考

通過《城市公園設計》課程思政的實踐，筆者認為有以下幾點收獲與心得：

（一）思政元素要立足時代

教師要緊跟時代，密切關注國家時事動態(tài)，做到思政元素立足時代。教師是課程思政的主要施行者[4]，思政是否鮮活、不刻板，取決于一線教師對于行業(yè)的敏感與關注，好的課程思政一定是基于時代發(fā)展，基于行業(yè)發(fā)展的正確認知[5]。

（二）立足先天優(yōu)勢，作大膽系統(tǒng)改革

在堅持知識優(yōu)先，保持課程特點的基礎上，系統(tǒng)性引入國家時事政策導向，將單一的設計類型劃分為若干主題單元，在因材施教的同時，拓寬學生的知識面，為以后的就業(yè)、深造打下基礎，同時也培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的關注國家時事政策的學習習慣，培養(yǎng)適應國家需要的新型人才。

（三）堅持方法創(chuàng)新，實現(xiàn)思政元素隱形滲透

本課程中無論是調(diào)研案例還是設計場地，都最大限度地選擇重慶市內(nèi)公園，這樣學生能更鮮活地體驗場地特征、本土文化及其挖掘與再設計。這一過程，能逐級提升學生的愛國主義情懷，從愛生長的環(huán)境到愛家鄉(xiāng)再到愛祖國，從本土文化傳承延伸到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，做到思政元素的隱形滲透。