王向志

（南華大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，湖南 衡陽(yáng) 421001）

“新媒體”這個(gè)詞最早是由美國(guó)人戈?duì)柕埋R克于1967 年提出的，當(dāng)時(shí)他把要開發(fā)的“電子錄像”稱之為“新媒體”。這一定義與我們現(xiàn)在使用的新媒體相對(duì)照，不論是概念內(nèi)涵還是概念外延都要狹隘得多。學(xué)者馮剛教授[1]早在2009 年就指出：“新媒體是以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，以信息網(wǎng)絡(luò)、無(wú)線通信網(wǎng)、衛(wèi)星等介質(zhì)為依托，以有線或無(wú)線等方式進(jìn)行信息傳送的一種媒體形態(tài)?！睂W(xué)者李林英等[2]在2015 年也提出：“新媒體是建立在數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)基礎(chǔ)上的，以數(shù)字設(shè)備為終端，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和無(wú)線通信網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳播的新興媒體形態(tài)。”總體而言，新媒體是一個(gè)相對(duì)概念，相對(duì)于廣播、電視和報(bào)紙等傳統(tǒng)媒體，依靠網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字和移動(dòng)等技術(shù)，通過(guò)電腦、手機(jī)等終端，向廣大用戶提供更多信息和更多服務(wù)的傳播方式和媒體形態(tài)[3]。以數(shù)字化為主要特征的新媒體表現(xiàn)出自有的及時(shí)性、互動(dòng)性、獨(dú)特性和共享性等特征，同時(shí)又具備技術(shù)性、平等性和非理性等特征，它是一把“雙刃劍”，一旦利用不好、管理不到位等，就會(huì)給廣大用戶、受眾及社會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的負(fù)面影響。為此，高校思政課教師要充分利用新媒體自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，把新媒體技術(shù)和高校思政課的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，注重加強(qiáng)正確引導(dǎo)和管理，進(jìn)行高校思政課智慧課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，進(jìn)一步提升高校思政課課堂教學(xué)的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、新媒體時(shí)代開展高校思政課智慧課堂教學(xué)的重大意義

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展及新媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使得當(dāng)今世界已處于新媒體時(shí)代，這給整個(gè)人類社會(huì)的生產(chǎn)生活帶來(lái)了深刻變化。所謂智慧課堂，就是依托新媒體技術(shù)，運(yùn)用信息化服務(wù)平臺(tái)和教學(xué)用具把教師和學(xué)生有機(jī)連接起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式課前課后、線上線下的無(wú)縫對(duì)接，使得課堂教學(xué)真正活起來(lái)。新時(shí)代如何有效使用新媒體技術(shù)開展高校思政課智慧課堂教學(xué)，使思政課教學(xué)更具吸引力和時(shí)代感，是當(dāng)前高校思政課教師急需解決的一項(xiàng)重大課題。2016 年習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上明確指出：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。[4]”以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的新媒體相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)媒體，在高校思政課教學(xué)中能夠展示視頻、圖片等內(nèi)容，從而使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富、生動(dòng)，表現(xiàn)形式更加多樣，教學(xué)效果更加凸出。因此，使用新媒體技術(shù)開展高校思政課智慧課堂教學(xué)不僅能夠促使教師進(jìn)行教學(xué)改革的探索，進(jìn)一步提升自身的教學(xué)技能，而且能夠進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的吸引力和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。

（一）新媒體時(shí)代促進(jìn)高校思政課課堂教學(xué)改革的必然要求

互聯(lián)網(wǎng)本身所擁有的信息儲(chǔ)存量大、傳播速度快、空間范圍廣等特性，使得教育領(lǐng)域積極開展依托信息化技術(shù)的教育教學(xué)的改革實(shí)踐探索。早在2018 年4 月教育部就印發(fā)了《教育信息化2.0 行動(dòng)計(jì)劃》，要求將教育信息化作為教育系統(tǒng)性變革的內(nèi)生動(dòng)力，堅(jiān)持信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的核心理念，走一條中國(guó)特色教育信息化發(fā)展路子[5]。高校思政課是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主陣地和重要課程，理應(yīng)積極探索運(yùn)用新媒體技術(shù)等載體開展智慧課堂教學(xué)的改革創(chuàng)新。使用新媒體技術(shù)開展高校思政課教學(xué)，改變了過(guò)去單純的理論灌輸模式，使得教師和學(xué)生之間的互動(dòng)由過(guò)去的單向灌輸變?yōu)殡p向互動(dòng)，教師的單一主體地位變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生的二位主體，同時(shí)使得教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)空間等發(fā)生了根本性的變化。特別是隨著我國(guó)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)媒體已與我們的學(xué)習(xí)、生活和交往等緊密相連，高校思政課只有開展智慧課堂教學(xué)，把思政課的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)新媒體技術(shù)，以視頻、圖像等方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，才能真正使思政課課堂教學(xué)活起來(lái)。同時(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)開展思政課教學(xué)的師生互動(dòng)，這樣就能促使教師的主導(dǎo)性作用和學(xué)生的主體性作用得到有效結(jié)合，有助于改變高校思政課課堂教學(xué)方式，大大提高思政課課堂教學(xué)的吸引力和教學(xué)效果。

（二）進(jìn)一步提升高校思政課教師教學(xué)技能水平的現(xiàn)實(shí)需求

2019 年中共中央辦公廳和國(guó)務(wù)院辦公廳共同發(fā)出《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，指出“大力推進(jìn)思政課教學(xué)方法改革，提升思政課教師信息化能力素養(yǎng)，推動(dòng)人工智能等現(xiàn)代化信息技術(shù)在思政課教學(xué)中應(yīng)用。[6]”所以，高校思政課教師必須掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)，運(yùn)用新媒體技術(shù)開展智慧課堂教學(xué)，這既是壓力又是動(dòng)力。所謂壓力是指思政課教師不僅專業(yè)知識(shí)功底要扎實(shí)，而且還要掌握相關(guān)的新媒體技術(shù)，以便在開展智慧課堂教學(xué)時(shí)能夠得心應(yīng)手、操作自如。所謂動(dòng)力是指思政課教師開展智慧課堂教學(xué)，能夠更加生動(dòng)形象地開展課堂教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和吸引力，提高思政課的教學(xué)實(shí)效性。新媒體時(shí)代高校思政課教師如果還是局限于自己已有的知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求，為了應(yīng)對(duì)多元化的信息和復(fù)雜多變的國(guó)際局勢(shì)，不僅要提高自己的政治辨別能力，而且需要主動(dòng)投入到新媒體陣地建設(shè)當(dāng)中去，加強(qiáng)數(shù)字化的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，熟練運(yùn)用新媒體技術(shù)開展智慧課堂教學(xué)。這就要求高校思政課教師不能滿足于現(xiàn)有的教學(xué)技能水平，必須緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，以多媒體智慧的無(wú)限性代替思政課教師自身知識(shí)的局限性，同時(shí)在傳授知識(shí)時(shí)應(yīng)牢牢把握正確輿論導(dǎo)向的主動(dòng)權(quán)，做好正能量的傳播和宣傳。這不僅有助于提升高校思政課教師的教學(xué)技能水平，而且有助于提升高校思政課的教學(xué)效果。

（三）凸顯以學(xué)生為中心的教學(xué)理念

思政課的教學(xué)目的與其他課程不一樣，它們是為了幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，糾正錯(cuò)誤，提高政治覺(jué)悟，抵制西方意識(shí)形態(tài)的滲透，樹立正確的三觀等，歸根到底就是為了幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感、使命感。新媒體時(shí)代思政課的教學(xué)目的既沒(méi)有改變，同時(shí)又為學(xué)生創(chuàng)造了更加寬松的空間，他們可以從網(wǎng)上得到更多與自己學(xué)習(xí)相關(guān)的信息，也可以在網(wǎng)上發(fā)表自己的思想觀點(diǎn)、表達(dá)自己的情感等。如果高校思政課教師仍然滿足于傳統(tǒng)的夸夸其談，忽視學(xué)生的思想和想法，就會(huì)造成師生之間的“鴻溝”，使得師生之間的關(guān)系變得微妙、緊張，這樣必然導(dǎo)致思政課教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)、親和力不夠等。因此，開展思政課智慧課堂教學(xué)，必須“遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，沿用好辦法、改進(jìn)老辦法、探索新辦法。[7]”借助新媒體的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)交流，教學(xué)中凸顯了學(xué)生的主體地位，學(xué)生既可以通過(guò)智能平臺(tái)更好地完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，又能有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，使得學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)不斷增強(qiáng)。同時(shí)，通過(guò)技術(shù)平臺(tái)和數(shù)據(jù)分析等能夠進(jìn)一步了解到學(xué)生的差異性和不足，思政課教師就可以針對(duì)不同學(xué)生的差異性進(jìn)行精準(zhǔn)施教，提高教學(xué)的實(shí)效性，真正體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。

二、高校思政課智慧課堂教學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)困境

由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，目前高校思政課教學(xué)仍然存在著部分教師偏愛一本書、一支粉筆，對(duì)新興的新媒體持觀望態(tài)度或者不感興趣，教師的主體意識(shí)特別強(qiáng)，課堂上始終是自己一個(gè)人從頭講到尾，根本沒(méi)有讓學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。通過(guò)對(duì)部分高校思政課課堂教學(xué)情況的走訪調(diào)查得知，當(dāng)前高校思政課教學(xué)不同程度存在著教學(xué)效果欠佳的現(xiàn)象，有些思政課教師的課堂單調(diào)乏味，缺乏針對(duì)性、吸引力，教師的傳授與學(xué)生的需求不對(duì)稱等，大大影響了高校思政課課堂教學(xué)的教學(xué)實(shí)效性。

（一）新媒體帶來(lái)的重大影響

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的今天，新媒體以其信息資源內(nèi)容眾多、傳播速度快及互動(dòng)性強(qiáng)等特點(diǎn)，對(duì)整個(gè)社會(huì)各個(gè)方面都產(chǎn)生了極其重大而又深刻的影響，使得人們的思維方式、價(jià)值取向和行為特點(diǎn)等也發(fā)生了革命性的變化。作為我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)基地的高校，文化層次自然比較高，新媒體成為了高校師生工作、學(xué)習(xí)和生活的必要平臺(tái)，高校師生與新媒體關(guān)系十分緊密，尤其深得學(xué)生的喜愛。實(shí)踐中借助QQ、微信、微博、學(xué)習(xí)通及雨課堂等新媒體，能夠促使師生之間的交流互動(dòng)、大學(xué)生的學(xué)習(xí)和人際交往等變得更加便利有效，也有利于大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。同時(shí)，我們也應(yīng)該看到，新媒體如同一把“雙刃劍”，它既能給我們帶來(lái)積極影響，也能給我們帶來(lái)負(fù)面影響。網(wǎng)絡(luò)畢竟是虛擬的，與現(xiàn)實(shí)還是有一定差距的，大量信息中既包含積極、向好的內(nèi)容，也包含消極、負(fù)面的內(nèi)容，如果大學(xué)生缺乏辨別力，自控能力又差，整天花費(fèi)大量時(shí)間沉迷于虛擬世界，這樣必將嚴(yán)重影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，造成學(xué)生政治思想上的混亂、道德行為的滑坡等不良行為，甚至有可能走上犯罪的道路。為此，高校思政課教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的變化，認(rèn)清新媒體給思政課課堂教學(xué)帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，不僅要積極推動(dòng)思政課與新媒體的高度融合，而且要在課堂上進(jìn)行正面導(dǎo)向的教學(xué)和引領(lǐng)。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高

當(dāng)前高校思政課課堂教學(xué)存在著無(wú)可爭(zhēng)辯的事實(shí)，即學(xué)生對(duì)思政課不感興趣，前排就座率比較低，課堂上低頭族占有一定的比例，就算老師使出渾身解數(shù)也很難有辦法來(lái)解決這種現(xiàn)象。通過(guò)走訪調(diào)查了解到有以下幾個(gè)原因：一是部分學(xué)生覺(jué)得高校思政課內(nèi)容與中學(xué)相同，他們?cè)缇蛯W(xué)了，認(rèn)為沒(méi)有必要再重復(fù)學(xué)習(xí)，持這種觀點(diǎn)的學(xué)生占到了39.8%；二是部分學(xué)生本身就認(rèn)為思政課不重要，來(lái)上思政課純粹是為了湊學(xué)分，也是為了應(yīng)對(duì)老師對(duì)學(xué)生的考勤，避免掛科，持這種觀點(diǎn)的學(xué)生占到了32.7%；三是思政課都是大班教學(xué)，學(xué)生人數(shù)較多，極不利于互動(dòng)教學(xué)的開展，嚴(yán)重影響了學(xué)生的參與熱情，持這種觀點(diǎn)的學(xué)生占到了41.3%；四是也有些教師講課內(nèi)容枯燥乏味，教學(xué)方法單一，根本沒(méi)有吸引力，持這種觀點(diǎn)的學(xué)生占到了28.7%。這樣，導(dǎo)致思政課課堂上出現(xiàn)學(xué)生玩手機(jī)、看其他課程書或做其他作業(yè)、低聲交談等現(xiàn)象，通過(guò)走訪、調(diào)查得知，81.2%的學(xué)生在思政課堂上玩過(guò)手機(jī)，40.6%的學(xué)生利用過(guò)上思政課的時(shí)間來(lái)看其他課程書或做其他作業(yè)，18.6%的學(xué)生在思政課堂上講過(guò)小話等。由此可見，積極開展課堂教學(xué)方法的改革成為了高校思政課教師的重要任務(wù)，新媒體時(shí)代高校思政課教師要積極探索智慧課堂教學(xué)新模式，增強(qiáng)課堂教學(xué)的藝術(shù)性和吸引力，提高學(xué)生對(duì)思政課學(xué)習(xí)的興趣。

（三）教師的知識(shí)儲(chǔ)備不夠

在傳統(tǒng)的思政課堂上，高校思政課教師擁有絕對(duì)的信息資源優(yōu)勢(shì)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)及其相關(guān)理論。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，人們獲取信息和資源極其方便容易，學(xué)生可以通過(guò)電腦、手機(jī)等途徑獲取更多的信息資源，這樣使得高校思政課教師的信息資源優(yōu)勢(shì)被大大削弱了。比如老師在講一個(gè)理論時(shí)想借用一個(gè)案例來(lái)作進(jìn)一步解說(shuō)，可是這個(gè)案例卻早就在網(wǎng)上被炒得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，一點(diǎn)新意都沒(méi)有，幾乎所有的學(xué)生早就了解，如果老師不能解析到位，反而適得其反，其權(quán)威必然受到質(zhì)疑。莊子曰：“且夫水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無(wú)力。風(fēng)之積也不厚，則其負(fù)大翼也無(wú)力。[8]”思政課的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較抽象，有些理論更是深?yuàn)W難懂，其知識(shí)體系又非常龐大，如果思政課教師沒(méi)有一定的理論功底，沒(méi)有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，一般的教師是很難能夠勝任的，更不要說(shuō)在教學(xué)中能做到游刃有余。這就要求高校思政課教師必須不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和其他知識(shí)的學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷提升自身的理論功底，豐富自己的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)，要做到與時(shí)俱進(jìn)，增強(qiáng)自己對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的整合利用能力。

三、開展高校思政課智慧課堂教學(xué)的路徑選擇

高校期間正是大學(xué)生思想品性走向成熟的階段，高校思政課教師要注重這一特定階段的重要性，充分發(fā)揮好智慧課堂平臺(tái)的作用，促使思政課的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生時(shí)時(shí)能夠受到正確價(jià)值的引領(lǐng)。相對(duì)于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，開展高校思政課智慧課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了師生地位的平等化，老師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和思想動(dòng)態(tài)，精準(zhǔn)有效地開展教學(xué)工作，學(xué)生也可以及時(shí)向老師尋求解答自己學(xué)習(xí)上遇到的困惑和難題，這樣既能營(yíng)造一種較好的學(xué)習(xí)氛圍，又能更好地達(dá)到教學(xué)目的、增強(qiáng)教學(xué)效果。

（一）重視和加快新媒體技術(shù)的建設(shè)和應(yīng)用

為應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)給高等教育帶來(lái)的各種挑戰(zhàn)，高校思政課應(yīng)積極主動(dòng)搶占網(wǎng)絡(luò)陣地，倡導(dǎo)主旋律，傳播正能量。早在2014 年2 月，習(xí)近平總書記就新時(shí)代思想政治工作中新媒體的建設(shè)、應(yīng)用和管理問(wèn)題作出指示：“做好網(wǎng)上輿論工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，要?jiǎng)?chuàng)新改進(jìn)網(wǎng)上宣傳，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)傳播規(guī)律，弘揚(yáng)主旋律，激發(fā)正能量，大力培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，把握好網(wǎng)上輿論引導(dǎo)的時(shí)、度、效，使網(wǎng)絡(luò)空間清朗起來(lái)。[9]”因此，高校思政課要適應(yīng)當(dāng)今新媒體時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，科學(xué)做好課堂教學(xué)的規(guī)劃和布局，著力推進(jìn)新媒體技術(shù)的廣泛使用，實(shí)現(xiàn)高校思政課教學(xué)內(nèi)容的直觀性、豐富性、生動(dòng)性，使高校思政課堂真正動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)。要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，利用新媒體的特點(diǎn)，遵循高校思政課教學(xué)規(guī)律，推動(dòng)新媒體與思政課教學(xué)內(nèi)容的深入融合。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搭建線上教學(xué)平臺(tái)，使得師生之間的交流和溝通進(jìn)一步深入，師生之間的關(guān)系變得更加融洽，學(xué)生遇到的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題也會(huì)得到有效解決。實(shí)踐證明，高校思政課通過(guò)超星泛雅平臺(tái)、長(zhǎng)江雨課堂、智慧樹SPOC 平臺(tái)等開展智慧課堂教學(xué)，不僅有助于教學(xué)空間的擴(kuò)展，而且有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)更新，教學(xué)思路得到進(jìn)一步拓展，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性大大增強(qiáng)。

（二）堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)思想

所謂以學(xué)生為本就是要了解學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要把學(xué)生作為主體，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，克服被動(dòng)狀態(tài)，促其正確的三觀形成。高校思政課教學(xué)說(shuō)到底是一項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生如何做人的工作，本質(zhì)上就是信仰教育，即要培養(yǎng)學(xué)生樹立堅(jiān)定的馬克思主義信仰以及對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)必將實(shí)現(xiàn)的信心等。在當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代和信息化時(shí)代，大學(xué)生視野開闊，思想超前，但是他們畢竟生活在校園里，缺乏人生經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷，面對(duì)紛繁復(fù)雜的事情和問(wèn)題難以作出正確的評(píng)判和選擇，這就需要高校思政課教師給予正面的幫助和引導(dǎo)。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“思想政治工作從根本上說(shuō)是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生。[4]”所以，高校思政課教師要做到一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)責(zé)任和使命感。具體教學(xué)中要進(jìn)一步更新教學(xué)理念和手段，完善教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，利用新媒體技術(shù)開展教學(xué)互動(dòng)和交流，促使思政課更加貼近學(xué)生喜好和需求，提升學(xué)生的興趣和關(guān)注，使學(xué)生在思考、體驗(yàn)的心境中自愿主動(dòng)接受教師傳授的理論知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自律性。

（三）提升教師的素質(zhì)和能力

高校思政課是落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，其中思政課教師則是重中之重。傳道者首先要做到自己明道、信道。高校思政課教師不僅要有深厚的理論功底和豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，而且在大是大非面前頭腦要保持清醒，政治立場(chǎng)要堅(jiān)定，能夠?qū)ψ约核痰乃颊n內(nèi)容有比較全面深入的了解和掌握，真正做到融會(huì)貫通、傳道授業(yè)、解惑答疑。高校思政課教師要嚴(yán)格遵循2019 年3 月18 日習(xí)近平總書記主持召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上對(duì)思政課教師提出的“24 字”要求，真正做到“政治要強(qiáng)”“情懷要深”“思維要新”“視野要廣”“自律要嚴(yán)”“人格要正”[10]。時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，開展智慧課堂教學(xué)已是大勢(shì)所趨，高校思政課教師也應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)時(shí)注重學(xué)習(xí)，大膽接受新生事物，打造智慧、高效的課堂教學(xué)模式，不斷提升自己教學(xué)技能和水平。總的來(lái)說(shuō)，智慧課堂教學(xué)相對(duì)于年輕教師來(lái)說(shuō)一般易于接受和掌握，但相對(duì)于年齡比較大的教師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，他們已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式，新媒體教學(xué)平臺(tái)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)比較陌生，使用操作也比較困難。因此，可以通過(guò)信息化技術(shù)集中培訓(xùn)或新媒體教學(xué)比賽等多種方式和手段來(lái)進(jìn)一步提高高校思政課教師的智慧教學(xué)能力，促使新媒體技術(shù)和高校思政課教學(xué)內(nèi)容的深度融合，切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)吸引力，提高教學(xué)效果。