蔣應(yīng)蘭

(安順城市服務(wù)職業(yè)學(xué)校 貴州 安順 561000)

引言

在中職階段，語文教學(xué)不僅可以有效的提高學(xué)生的職業(yè)技能素質(zhì)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。在語文教學(xué)改革之后，中職學(xué)校應(yīng)該重視語文學(xué)習(xí)與職業(yè)精神教育相融合，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程當(dāng)中不知不覺養(yǎng)成了職業(yè)精神，以便適應(yīng)相關(guān)職業(yè)的要求，擁有更好的職業(yè)道德，在同齡人中一枝獨(dú)秀，取得競爭優(yōu)勢。由此可見，職業(yè)精神培養(yǎng)是非常重要且必要的，這也是教師需要深入思考的一項(xiàng)重要課題，本文就針對(duì)中職語文教育與職業(yè)精神教育創(chuàng)新融合的方式方法作出闡述。

1.職業(yè)精神概述

于職業(yè)精神而言，與職業(yè)發(fā)展有著密切的關(guān)系，可以彰顯出職業(yè)特征，是社會(huì)主義精神體系中的重要內(nèi)容。職業(yè)精神可以充分彰顯出服務(wù)意識(shí)。職業(yè)精神包含了諸多內(nèi)容，不同內(nèi)容之間相互配合，相互促進(jìn)，構(gòu)成了職業(yè)精神體系。作為新時(shí)代的技能型人才，擁有職業(yè)精神是必然要求，職業(yè)精神與技能型人才的發(fā)展以及職業(yè)發(fā)展有著密切的關(guān)系，職業(yè)精神不僅可以體現(xiàn)出企業(yè)與員工之間的利益，而且可以引導(dǎo)員工在實(shí)踐中不斷提高自身能力，從而在實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的基礎(chǔ)之上推動(dòng)企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。在職業(yè)精神的引領(lǐng)之下，我國的社會(huì)主義建設(shè)進(jìn)程逐步加快，因此，在新時(shí)代下，作為中職學(xué)校應(yīng)注意職業(yè)精神的滲透，將職業(yè)教育與學(xué)科教育有效融合，可以實(shí)現(xiàn)職業(yè)精神的滲透目標(biāo)。

2.中職語文與職業(yè)精神相互融合的意義

學(xué)生在當(dāng)前這個(gè)年齡段，正是三觀、心理、智力懵懂發(fā)展的重要階段，這一時(shí)期學(xué)生的可塑性非常的強(qiáng)，亟待老師對(duì)其進(jìn)行合理引導(dǎo)，使學(xué)生走上正確的健康的發(fā)展道路，所以幫助學(xué)生在中職階段培養(yǎng)職業(yè)精神顯得尤為重要，不僅可以樹立關(guān)于職業(yè)的正確認(rèn)知，還能夠在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)道德水平。選擇在語文教學(xué)中滲透職業(yè)精神，首先是因?yàn)檎Z文可以通過文章所闡述的一些道理幫助學(xué)生了解如何做人如何改變自己完善自己，而職業(yè)精神就是需要有難能可貴的精神、出類拔萃的能力以及對(duì)自我進(jìn)行約束的自覺性，培養(yǎng)職業(yè)精神需要日積月累的熏陶，這和語文的學(xué)習(xí)是極為相似的。當(dāng)學(xué)生的綜合素質(zhì)上升了，學(xué)起語文來也會(huì)更為輕松，中職學(xué)生的就業(yè)率也會(huì)逐步提高，同時(shí)學(xué)校也會(huì)聲名鵲起，在其它學(xué)校當(dāng)中也更有競爭力。與此同時(shí)，中職語文與職業(yè)精神的有效融合符合時(shí)代的要求。在社會(huì)迅速發(fā)展的背景之下，國家對(duì)人才提出了新要求，人才不僅要具備專業(yè)能力，還應(yīng)具備相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)，這樣才能達(dá)到崗位需求，為企業(yè)以及社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。作為中職學(xué)校，主要培養(yǎng)技能人才。作為新時(shí)代的技能型人才，需要在掌握專業(yè)技能的基礎(chǔ)之上，不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，從而在競爭激烈的市場競爭中脫穎而出。因此，在新時(shí)代下，中職語文教師應(yīng)在教學(xué)中積極滲透職業(yè)精神，提高學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，使學(xué)生將職業(yè)素養(yǎng)與自身發(fā)展有效融合，這不僅可以滿足社會(huì)對(duì)技能型人才的需求，而且可以促進(jìn)中職學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

3.職業(yè)精神教育的滲透現(xiàn)狀

3.1 滲透策略單一。在中職語文教學(xué)工作中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)滲透職業(yè)精神，然而滲透方式較為單一，主要以單純的講解為主，這樣的方式難以吸引學(xué)生的注意力，使職業(yè)精神滲透效果不佳。加之教師在教學(xué)的過程中重視文化課程的教學(xué)內(nèi)容，因此，在滲透職業(yè)精神時(shí)，往往一帶而過或者是流于形式，難以彰顯職業(yè)精神的價(jià)值，致使學(xué)生對(duì)于職業(yè)精神缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

3.2 缺乏有效的教學(xué)評(píng)價(jià)。中職語文教師在滲透職業(yè)精神的同時(shí)，并未針對(duì)職業(yè)精神的滲透情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，因此，難以對(duì)職業(yè)精神的滲透情況進(jìn)行有效評(píng)估，致使教師以及學(xué)生對(duì)職業(yè)精神的滲透情況并不關(guān)注。在課堂教學(xué)中，教師只是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容點(diǎn)出有關(guān)職業(yè)精神的內(nèi)容，由學(xué)生進(jìn)行自行吸收，由于缺乏職業(yè)精神的評(píng)價(jià)體系，因此，教師在教學(xué)工作中難以將職業(yè)精神的滲透工作全面推進(jìn)，致使職業(yè)精神的滲透并未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

3.3 學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。于中職學(xué)生而言，以初中畢業(yè)生為主，這類學(xué)生的語文基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力較差，在語文學(xué)習(xí)時(shí)缺乏積極性、主動(dòng)性，甚至部分學(xué)生存在厭學(xué)心理。為了更好的在社會(huì)中發(fā)展，學(xué)生選擇進(jìn)入中職學(xué)校就讀，獲得專業(yè)技能，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)文化課缺乏相應(yīng)的重視，認(rèn)為語文課程與專業(yè)技能之間并沒有較大的關(guān)聯(lián)，因此，在語文學(xué)習(xí)方面難以集中注意力，在學(xué)習(xí)時(shí)存在抵觸情緒，在學(xué)習(xí)中問題層出不窮。加之教師的管理疏忽，致使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面差強(qiáng)人意。

4.針對(duì)二者進(jìn)行有機(jī)融合的相關(guān)措施

4.1 利用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。于中職學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性，這是一種常態(tài)，針對(duì)這一問題，中職語文教師應(yīng)利用先進(jìn)的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在興趣的驅(qū)使之下，不僅可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，而且可以使學(xué)生主動(dòng)投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，結(jié)合語文知識(shí)探索職業(yè)精神，從而為學(xué)生的綜合發(fā)展助力。語文知識(shí)枯燥，內(nèi)容單調(diào)，在教師講解時(shí)，學(xué)生難以集中注意力，因此在滲透職業(yè)精神時(shí)，也難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，針對(duì)這一問題，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入多媒體，利用視聽結(jié)合的多媒體技術(shù)，不僅可以改變知識(shí)的傳遞方式，而且可以使學(xué)生在觀看的過程中深入了解語文知識(shí)，在此基礎(chǔ)之上，教師適時(shí)滲透職業(yè)精神，可以達(dá)到事半功倍的效果。中職語文是中職教學(xué)體系中的重要課程，在提升語文素養(yǎng)、職業(yè)精神方面發(fā)揮著積極作用，因此，教師需要充分彰顯語文的功能性，挖掘語文教學(xué)中的職業(yè)精神，使學(xué)生在探索職業(yè)精神與語文知識(shí)之間的關(guān)系時(shí)，提高學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，使學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，從而為更好的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《群英會(huì)蔣干中計(jì)》這節(jié)課程時(shí)，蔣干是文章中的主人公，主要講解蔣干說服周瑜投降曹操的故事，在蔣干說服周瑜的過程中，盲目自信，認(rèn)為自己與周瑜的關(guān)系可以為說服周瑜助力，但是最終卻害了蔣干以及曹操。在講解這節(jié)課程時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集相應(yīng)的視頻資料，將視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生通過視頻的方式了解整個(gè)故事脈絡(luò)，明確蔣干的人物性格，在此基礎(chǔ)之上滲透職業(yè)精神，蔣干正是由于缺乏職業(yè)精神才落得如此下場，因此，教師可以將學(xué)生分為多個(gè)小組，各個(gè)小組共同探討如何說服周瑜，在這過程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)職業(yè)有相應(yīng)的認(rèn)識(shí)，并且探索現(xiàn)階段社會(huì)需要的職業(yè)精神，如敬業(yè)精神等，通過這樣的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以讓學(xué)生對(duì)職業(yè)人有更深的認(rèn)識(shí)。在語文教學(xué)中，教師適時(shí)引入多媒體，利用先進(jìn)的教學(xué)方式，拉近學(xué)生與知識(shí)之間的距離，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)感悟知識(shí)的作用。與此同時(shí)，教師結(jié)合教材內(nèi)容滲透職業(yè)精神，可以使學(xué)生了解職業(yè)精神的魅力，明確職業(yè)精神發(fā)揮的作用，只有擁有良好的職業(yè)精神才能在激烈的競爭中脫穎而出。

4.2 有的放矢，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教育。教師在平日的語文教學(xué)過程當(dāng)中需要認(rèn)識(shí)到一點(diǎn)，那就是每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思維水平都有所不同，統(tǒng)一教學(xué)會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生跟不上進(jìn)度，從而阻礙學(xué)生對(duì)語文這一學(xué)科的學(xué)習(xí)進(jìn)程，也不利于職業(yè)精神的培養(yǎng)。因此教師需要設(shè)計(jì)新式的教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生量身定制學(xué)習(xí)方案，例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的水平進(jìn)行分類，在課上提問問題的時(shí)候較難的題目由水平較高的學(xué)生進(jìn)行解答，容易的問題讓語文基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生進(jìn)行回答，課后習(xí)題亦是如此，根據(jù)學(xué)生水平布置對(duì)應(yīng)難度的習(xí)題，這樣可以讓每一名學(xué)生都能輕松地參與到語文學(xué)習(xí)中，為職業(yè)精神的滲透工作鋪平了道路掃清了障礙。

4.3 不局限于課本知識(shí)，注重學(xué)生日常溝通交流。在今后的學(xué)習(xí)生活或工作中，學(xué)生不可避免地要與其他人進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)，但是目前面臨的問題是學(xué)生的口語交際能力較差，沒法通過語言準(zhǔn)確的表達(dá)出自己的想法，所以需要教師針對(duì)這點(diǎn)幫助學(xué)生快速的提升語言表達(dá)能力以及邏輯思維能力，以便在今后的工作當(dāng)中能順利的與他人進(jìn)行交接，也能夠正確的踐行職業(yè)精神。教師可以在課堂中多多鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的看法，設(shè)計(jì)一些語文項(xiàng)目讓學(xué)生與他人進(jìn)行合作。舉一個(gè)例子，教師可以設(shè)計(jì)“我身邊的小作家”“令人難忘的作文茶話會(huì)”諸如此類的語文課題，鼓勵(lì)學(xué)生組隊(duì)進(jìn)行討論研究，潛移默化的鍛煉與他人交流協(xié)作的能力，最后將成果以演講的形式在課堂中進(jìn)行展示，這個(gè)過程很好的提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維水平，其效果不言而喻。這對(duì)今后工作的有序開展作出了貢獻(xiàn)，也有助于貫徹職業(yè)精神。

4.4 在語文學(xué)習(xí)中舉例愛崗敬業(yè)的相關(guān)人物。中職的語文教學(xué)少不了閱讀文章這一重要環(huán)節(jié)，教師在選取相關(guān)人物傳記文章的時(shí)候，可以考慮多加入一些關(guān)于符合職業(yè)精神的愛崗敬業(yè)人物的文章，在課堂中針對(duì)這些文章進(jìn)行解析以及對(duì)相關(guān)人物進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，榜樣人物既可以選擇焦裕祿、雷鋒這樣的典型。通過介紹他們做的事情以及對(duì)社會(huì)的影響對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，引導(dǎo)他們形成正確的價(jià)值觀，幫助他們明確未來的目標(biāo)。當(dāng)然也可以選擇一些身邊的人物，例如中職學(xué)校的教師，教師猶如蠟燭一般點(diǎn)燃自己，將畢生所學(xué)全部傳授給了學(xué)生，為了批改作業(yè)常常工作到深夜，這也是職業(yè)精神的一種體現(xiàn)，在課堂中宣傳這類身邊的事跡同樣也能取得很好的效果，幫助學(xué)生樹立“干一行愛一行”的職業(yè)道德，在今后的發(fā)展中也彌足珍重。

4.5 豐富職業(yè)精神的滲透方法。于中職語文教師而言，應(yīng)了解中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況優(yōu)化滲透方法，可以達(dá)到良好的滲透效果。首先應(yīng)摒棄以往的“填鴨式”教學(xué)模式，在教學(xué)中利用多元化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)提問，主動(dòng)吸收知識(shí)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。教師可以在教學(xué)中引入小組合作、情境創(chuàng)設(shè)等方法，不同教學(xué)方法發(fā)揮的作用也有所不同。例如，通過小組合作的方式，學(xué)生可以集思廣益，在實(shí)現(xiàn)思維碰撞的基礎(chǔ)之上，使學(xué)生對(duì)語文知識(shí)、職業(yè)精神有更深的認(rèn)識(shí)。情景創(chuàng)設(shè)可以將學(xué)生帶入相應(yīng)的情景當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情景充分發(fā)散思維，明確職業(yè)精神與知識(shí)的重要性，從而提高學(xué)生的職業(yè)思維邏輯，使學(xué)生真正將職業(yè)精神內(nèi)化于心、外化于行。豐富職業(yè)精神的滲透方法可以使語文課堂變得更加有趣、新穎，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)時(shí)，可以以飽滿的精神投入其中，在語文知識(shí)中學(xué)習(xí)職業(yè)精神，在學(xué)習(xí)中完善知識(shí)體系，從而使學(xué)生更好的應(yīng)對(duì)日后的工作以及生活。

4.6 在作業(yè)中滲透職業(yè)精神。中職語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，語文教師需要充分彰顯語文的育人功能，在育人的基礎(chǔ)之上，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。教師在教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，在基礎(chǔ)上給予正確的引導(dǎo)，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀以及情感態(tài)度。作業(yè)是中職語文教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生理解知識(shí)、提高能力起著積極作用，因此，在語文作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以滲透職業(yè)精神，使學(xué)生在作業(yè)實(shí)踐中真正理解職業(yè)精神的內(nèi)涵。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)調(diào)查，結(jié)合調(diào)查內(nèi)容撰寫調(diào)查報(bào)告，報(bào)告中分析調(diào)查過程、調(diào)查結(jié)果，并說出所思、所想，通過這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中了解以后將要從事的職業(yè)，并對(duì)職業(yè)生涯有更好的規(guī)劃。利用生動(dòng)形象的教育契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解職業(yè)內(nèi)容，可以使學(xué)生思考自己的未來，明確未來的發(fā)展方向，使學(xué)生在日后學(xué)習(xí)當(dāng)中越發(fā)積極、努力。在作業(yè)中滲透職業(yè)精神，可以使學(xué)生將職業(yè)與學(xué)習(xí)有效結(jié)合，使學(xué)生成為一名踏實(shí)肯干的技術(shù)人員，使學(xué)生在日后的工作當(dāng)中為集體以及他人努力，在彰顯自身價(jià)值的基礎(chǔ)之上，成為企業(yè)的精英。

4.7 完善職業(yè)精神評(píng)價(jià)體系。作為中職語文教師，需要明確職業(yè)精神滲透的價(jià)值，結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容，完善職業(yè)精神評(píng)價(jià)體系。職業(yè)精神是中職學(xué)生成人成才、更好的適應(yīng)社會(huì)的有效抓手，因此，職業(yè)精神的培養(yǎng)刻不容緩。在語文教學(xué)中滲透職業(yè)精神，不僅可以加大職業(yè)精神的培養(yǎng)力度，而且可以使學(xué)生明確職業(yè)精神與學(xué)科知識(shí)之間的契合度，使學(xué)生明確職業(yè)精神的重要性。作為新時(shí)代人才，無論從事何種職業(yè)，都應(yīng)具備相應(yīng)的職業(yè)精神以及職業(yè)能力，只有擁有良好的職業(yè)道德精神，才能在實(shí)踐當(dāng)中體現(xiàn)自身價(jià)值，承擔(dān)自身責(zé)任，從而使自己在社會(huì)發(fā)展中占有一席之地。因此，教師可以以月或者季度為單位，針對(duì)職業(yè)精神的滲透情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，首先從職業(yè)精神的了解情況入手，其次從職業(yè)精神的內(nèi)化情況入手，最后從職業(yè)精神的體現(xiàn)情況入手，通過科學(xué)全面系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生真正重視職業(yè)精神，了解職業(yè)精神，并且將職業(yè)精神與自身發(fā)展有效結(jié)合，只有這樣才能真正使學(xué)生成為符合時(shí)代需求的職業(yè)人。在完善評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)之上，中職語文教師可以與其他教師共同探討完善評(píng)價(jià)的具體方案，確保評(píng)價(jià)體系可以充分發(fā)揮作用。

結(jié)束語

對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德精神，需要教師在平日的語文教學(xué)當(dāng)中付出更多的精力，需要不斷地進(jìn)行熏陶、宣傳，學(xué)生對(duì)其中的精神內(nèi)涵的理解才能根深蒂固，教師應(yīng)當(dāng)在語文教育過程中多多加入關(guān)于職業(yè)精神的教育，幫助學(xué)生能夠盡快適應(yīng)社會(huì)的需求，這也是我們教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。當(dāng)然，關(guān)于職業(yè)精神的教育不是一蹴而就的，需要學(xué)生不斷地進(jìn)行磨練對(duì)自我能力進(jìn)行提高，教師在學(xué)生提升自我的能力的過程中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行巧妙的引導(dǎo),才能夠滿足社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)人才的需要，為祖國的建設(shè)添磚加瓦，貢獻(xiàn)出一份力量。