倪曉媛

（南京市中電頤和家園小學(xué)，江蘇南京 210028）

一、培養(yǎng)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的意義

2014年3月，教育部發(fā)布了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，提出了“核心素養(yǎng)”這一重要概念。英語(yǔ)學(xué)科基于英語(yǔ)課程本質(zhì)凝練了核心素養(yǎng)，包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度。其中，語(yǔ)言能力是學(xué)科基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力是發(fā)展條件，思維品質(zhì)是心智特征，文化品格是價(jià)值取向。教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，初步形成用英語(yǔ)與他人交流的能力，進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展；同時(shí)，拓寬認(rèn)知視野，培養(yǎng)跨文化意識(shí)，訓(xùn)練創(chuàng)新思維，豐富生活經(jīng)歷，樹(shù)立正確的價(jià)值觀并形成優(yōu)良的品格。培養(yǎng)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的意義在于遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和英語(yǔ)教育教學(xué)規(guī)律，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展，突出英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值，真正實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的根本目標(biāo)。

二、運(yùn)用教材插圖的原因及現(xiàn)狀

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出，學(xué)生要能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的配圖小故事；能在圖片的提示下描述或講述簡(jiǎn)單的小故事；能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文；能根據(jù)圖片的提示，寫(xiě)出簡(jiǎn)短的語(yǔ)句。目標(biāo)描述從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面都提到了圖片，可見(jiàn)圖片在小學(xué)英語(yǔ)教材中具有重要的地位，更體現(xiàn)出圖片對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)具有舉足輕重的作用?？墒牵趯?shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師還不能充分認(rèn)識(shí)到插圖的重要性，教師在教材插圖的利用中主要存在以下問(wèn)題。

首先，隨著教育科技的不斷發(fā)展，不少教師的課堂教學(xué)越來(lái)越花哨，過(guò)多地借助功能強(qiáng)大的電教手段，卻沒(méi)有認(rèn)識(shí)到插圖在英語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值，僅把插圖作為一種可有可無(wú)的裝飾品，忽視了它應(yīng)有的作用，這無(wú)疑是對(duì)英語(yǔ)課程資源的一大浪費(fèi)。

其次，盡管有一些教師在教學(xué)中會(huì)用到插圖，但只是選擇性地使用，對(duì)所選插圖輕描淡寫(xiě)、一筆帶過(guò)，只對(duì)插圖做簡(jiǎn)單的評(píng)論，沒(méi)有挖掘插圖豐富的內(nèi)涵，學(xué)生自然也未能從中獲得蘊(yùn)藏的深意。

最后，盡管插圖是教學(xué)的好幫手，但如果教師對(duì)插圖的使用不當(dāng)，教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。在實(shí)際教學(xué)中，很多教師沒(méi)有深入鉆研教材，不能從本質(zhì)上領(lǐng)會(huì)教材插圖和文本內(nèi)容的關(guān)系，利用不當(dāng)。這不僅浪費(fèi)了珍貴的教學(xué)資源和課堂時(shí)間，也收不到很好的教學(xué)效果。

三、運(yùn)用教材插圖培養(yǎng)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的措施

譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材中的插圖既可以輔助學(xué)生理解文本，固化學(xué)生記憶，又可以促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力和創(chuàng)新精神。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用插圖資源，從語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化品格四個(gè)維度培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

（一）借助插圖，培養(yǎng)語(yǔ)言能力

語(yǔ)言能力是在社會(huì)情境中借助語(yǔ)言，以聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)等方式理解和表達(dá)意義的能力。在文本教學(xué)中，教師可以借助插圖，讓學(xué)生通過(guò)看圖、讀圖、說(shuō)圖和寫(xiě)圖來(lái)掌握語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)和交際策略。

例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Hobbies 中的Story time 之后，學(xué)生借助插圖就能夠很流暢地復(fù)述文本，這不僅有效地復(fù)習(xí)了所學(xué)內(nèi)容，還很好地培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力。在口語(yǔ)表達(dá)的基礎(chǔ)上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生借助插圖進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。以下是一名學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容。

Mike likes drawing，playing basketball and football.Liu Tao likes playing basketball，too. He also likes playing table tennis.Yang Ling likes reading stories and playing the piano.Su Hai likes dancing.Su Yang likes watching films. They both like swimming. They all have some hobbies.

通過(guò)看圖、讀圖、說(shuō)圖、寫(xiě)圖的訓(xùn)練，學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)便水到渠成了。

（二）解析插圖，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生主動(dòng)拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道，積極調(diào)節(jié)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，努力提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的認(rèn)識(shí)、品質(zhì)和潛能。魯子問(wèn)教授說(shuō)過(guò)，通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力非常必要，而所有文本的閱讀，本質(zhì)上都是自我的行為。因此，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生解析插圖，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力。

以六年級(jí)下冊(cè)Unit 1 The lion and the mouse 為例，這一單元的Cartoon time 中有一句“I can’t reach it”。學(xué)生通過(guò)解讀分析圖片，便輕松理解了reach一詞。當(dāng)讀到“He brings some water quickly and pours it into the hole”時(shí)，學(xué)生通過(guò)圖片所表達(dá)的含義和自身的生活經(jīng)驗(yàn)，馬上就猜出了這句話的含義。

（三）挖掘插圖，培養(yǎng)思維品質(zhì)

思維品質(zhì)是思考辨析的能力，包括分析、推理、判斷、理性表達(dá)、用英語(yǔ)進(jìn)行多元思維等活動(dòng)。教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，而插圖就是教師可以深入挖掘的極佳素材。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，語(yǔ)言能力的提升，意味著思維也隨之得到發(fā)展。教師必須提升學(xué)生的思維品質(zhì)，才能帶領(lǐng)學(xué)生深入、透徹地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，理解文本。否則，本來(lái)很有思維內(nèi)涵的文本，就會(huì)變成只有語(yǔ)言知識(shí)的文本。

例如，在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Keep our city clean這一單元時(shí)，教師先讓學(xué)生觀察插圖，通過(guò)What makes our city dirty?這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生挖掘插圖、展開(kāi)思考，用...makes...表達(dá)自己的理解。有了對(duì)環(huán)境污染的嚴(yán)峻性這一問(wèn)題的意識(shí)，在接下來(lái)的深入學(xué)習(xí)中，教師再次提出更深層次的思考：What can we do to keep our city clean? 啟發(fā)學(xué)生挖掘插圖又不局限于插圖，積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在這樣的思考、分析、判斷、表達(dá)等一系列活動(dòng)中，學(xué)生的思維得到了極大的鍛煉。

（四）依托插圖，培養(yǎng)文化品格

培養(yǎng)文化品格重點(diǎn)在于理解各國(guó)文化內(nèi)涵，比較異同，汲取精華，尊重差異。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，我們不僅要了解其他國(guó)家的文化，而且要有跨文化的意識(shí)，我們更要通過(guò)跨文化交往發(fā)展自己的品格。教材向我們展現(xiàn)了很多中外優(yōu)秀文化，教師可以依托插圖，把優(yōu)秀的文化品格植根于學(xué)生的心中。

六年級(jí)上冊(cè)Unit 1 The king’s new clothes 中的Story time 向?qū)W生展現(xiàn)了一個(gè)童話故事《皇帝的新裝》。作為一篇經(jīng)典的兒童文學(xué)作品，童話故事本身就傳承了優(yōu)秀的文化。故事的插圖通過(guò)人物表情和動(dòng)作強(qiáng)烈的反差對(duì)比刻畫(huà)了人物的不同形象，揭露了皇帝昏庸自大、官吏虛偽愚蠢的丑惡本質(zhì)，更褒獎(jiǎng)了天真無(wú)畏、敢說(shuō)真話的爛漫童心。

小學(xué)英語(yǔ)教材中的插圖為英語(yǔ)教學(xué)提供了豐富的課程資源，也開(kāi)闊了英語(yǔ)教師的教學(xué)視野。我們要做有心人，有效利用教材中的插圖，更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。