□甘肅省清水縣軒轅小學(xué) 王芳周

智慧教室通過各種技術(shù)手段增強(qiáng)了教學(xué)的互動(dòng)性，有助于信息的實(shí)時(shí)反饋，有利于師生之間的交流溝通，使教師更加了解學(xué)生，繼而使教師在以后的教學(xué)中設(shè)計(jì)和采取更加合理的教學(xué)方案。本文通過研究智慧教室背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)行為的特征，旨在構(gòu)建智慧教室背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)模式，以不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。智慧教室是現(xiàn)代科技結(jié)合的產(chǎn)物，其定義頗多，主要被定義為：在高新技術(shù)背景下，教室是一種云端教室，電子課桌、書包、電子白板等形式多樣，教學(xué)的資源豐富多彩的并集教育云端上的滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)的教室。與多媒體教學(xué)模式有所不同，在智慧教室中，師生之間可以進(jìn)行“一對一”的教學(xué)互動(dòng)或采用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行互動(dòng)，包括平板電腦、智能手機(jī)等。

一、智慧教室環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)在解決實(shí)際問題中的作用

通過對課堂教學(xué)互動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際問題中的運(yùn)用情況的總結(jié)發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)互動(dòng)在解決小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際問題中起到了不可取代的作用，具體情況如下。其一，能讓學(xué)生參與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。課堂教學(xué)互動(dòng)的有效運(yùn)用能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓其成為課堂的主體，并逐漸在課堂教學(xué)互動(dòng)中對知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的探究和運(yùn)用。其二，能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中積極開動(dòng)腦筋，鍛煉其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。陶行知先生曾經(jīng)說過，問題是學(xué)生獲得知識(shí)與成長的出發(fā)點(diǎn)，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問，并在逐步成長的過程中引導(dǎo)學(xué)生巧妙提問，有效提問，然后學(xué)生在基礎(chǔ)上作出回應(yīng)互動(dòng)，以便學(xué)生在主動(dòng)探究、深度學(xué)習(xí)的過程中逐漸形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。其三，能讓學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。建構(gòu)主義者認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要進(jìn)行親身的體驗(yàn)，這樣才能促使其在體驗(yàn)的過程中獲得新的知識(shí)和能力。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行主動(dòng)探究，并與教師和同學(xué)之間形成課堂教學(xué)互動(dòng)，這樣就能在一定程度上增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

二、智慧教室下課堂教學(xué)互動(dòng)的運(yùn)用原則

實(shí)踐證明，智慧教室下在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用課堂教學(xué)互動(dòng)并非隨意為之，它需要遵循一定的原則，這樣才能讓課堂教學(xué)互動(dòng)在解決小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際問題的深度運(yùn)用中發(fā)揮積極的作用。第一，遵循以生為本的原則。學(xué)生是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的主體，因此，在采用課堂教學(xué)互動(dòng)時(shí)應(yīng)該遵循以生為本的原則，在智慧教室下進(jìn)行課堂教學(xué)互動(dòng)的時(shí)候應(yīng)該要選擇適合學(xué)生發(fā)展的，符合學(xué)生身心規(guī)律的方式，這樣才能充分發(fā)揮課堂教學(xué)互動(dòng)的作用。第二，遵循與時(shí)俱進(jìn)的原則。教育是一個(gè)不斷變化發(fā)展的過程，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生的過程中采用課堂教學(xué)互動(dòng)也應(yīng)該遵循不斷變化的原則，采用的互動(dòng)方式應(yīng)該與現(xiàn)代教育理念相符合，采用的互動(dòng)評價(jià)方式也應(yīng)該進(jìn)行有效的更新，這樣才能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中以不斷發(fā)展變化的思維，應(yīng)對學(xué)習(xí)中存在的問題。第三，遵循取材生活的原則。數(shù)學(xué)來源于生活，是人們在長期的生活中所獲得的生活智慧和經(jīng)驗(yàn)，因此，在智慧教室中采用課堂教學(xué)互動(dòng)解決小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際問題的過程中應(yīng)該充分尊重取材生活的原則，讓互動(dòng)的方向與實(shí)際生活有效結(jié)合，抱著解決實(shí)際生活問題的目的進(jìn)行互動(dòng)，這樣才能讓互動(dòng)具有實(shí)際意義和實(shí)踐價(jià)值。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)行為現(xiàn)狀

（一）教學(xué)結(jié)構(gòu)以教師為主導(dǎo)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要通過多媒體教學(xué)，在多媒體教學(xué)環(huán)境中，多媒體設(shè)備由教師操作，學(xué)生很少有主動(dòng)操作多媒體的機(jī)會(huì)。在教學(xué)活動(dòng)中，課堂活動(dòng)依然以教師為主導(dǎo)，即使師生之間會(huì)進(jìn)行互動(dòng)，互動(dòng)的方式以教師問，學(xué)生答為主要形式，互動(dòng)的方式比較單一，并沒有充分發(fā)揮多媒體設(shè)備的作用，課堂依舊呈現(xiàn)教師主導(dǎo)的特點(diǎn)。而智慧教室互動(dòng)行為不再是教師主導(dǎo)，也可以由學(xué)生主導(dǎo)。

（二）教學(xué)互動(dòng)方式比較少

智慧教室環(huán)境下，數(shù)學(xué)教學(xué)互動(dòng)行為發(fā)生明顯的變化，不僅教學(xué)方式得到創(chuàng)新，技術(shù)的應(yīng)用也更加全面，多媒體的作用得到了充分有效的發(fā)揮。總體來看，在智慧教室環(huán)境中，教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方式都會(huì)發(fā)生變化。教師可在云端獲取信息，根據(jù)信息內(nèi)容分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，包括學(xué)生的積極性、對知識(shí)的掌握程度等，然后根據(jù)學(xué)情調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)任務(wù)，不僅可以提升教學(xué)效率，也有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。與之相比，以多媒體教學(xué)為主導(dǎo)的小學(xué)教學(xué)模式中，和小學(xué)生在課堂中的互動(dòng)方式比較單一，而互動(dòng)可以讓教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思維發(fā)展特征，但多媒體教學(xué)中的互動(dòng)缺少相應(yīng)的靈活性和實(shí)時(shí)性，學(xué)生需要更多思考和練習(xí)的時(shí)間，教師很難掌握學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（三）學(xué)生參與程度低

當(dāng)前以多媒體為主的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，在完整的課堂中小學(xué)生的參與時(shí)間是比較有限的，參與的方式也只以回答教師的提問為主，參與的主體也只是那些課堂上表現(xiàn)比較活躍的學(xué)生，很多小學(xué)生參與的積極性不高，無法實(shí)現(xiàn)全員參與。

四、智慧教室?guī)熒?dòng)的特征

（一）教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體

智慧教室為小學(xué)教學(xué)活動(dòng)提供了新的思路，在智慧教室中互動(dòng)行為不再是教師主導(dǎo)，也可以由學(xué)生主導(dǎo)。例如，在智慧教室中進(jìn)行“四邊形”相關(guān)知識(shí)教學(xué)的過程中，學(xué)生可以自主操作設(shè)備。根據(jù)教師提出的問題，學(xué)生自主選擇要在屏幕中放入的圖片。這樣不僅可以促進(jìn)師生互動(dòng)，使學(xué)生從不同的角度感受數(shù)學(xué)課堂的樂趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，也能培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（二）互動(dòng)方式多樣，更具時(shí)效性

智慧教室可以更好地滿足師生的互動(dòng)需求，也能彰顯學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生之間的差異性。教師在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)、能力、進(jìn)度等布置不同的教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)更具有針對性、實(shí)效性。教師還可以利用各類軟件、與學(xué)生交流，可以降低教學(xué)難度，有效地吸引學(xué)生注意。不僅如此，智慧教室可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)回答和探索問題。

（三）互動(dòng)能得到比較及時(shí)的評價(jià)

智慧教室是在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因此，在基于智慧教室的情況下進(jìn)行師生互動(dòng)能讓互動(dòng)的效果及時(shí)得到有效的展現(xiàn)，比如，通過各種軟件針對學(xué)生的互動(dòng)情況有較為全方位的理解與探究，讓教師和學(xué)生能在其中充分感知學(xué)習(xí)與互動(dòng)的效果等，也能讓教育教學(xué)在更為精準(zhǔn)的評價(jià)中進(jìn)行相對完善的更新，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)能更加有目標(biāo)地進(jìn)行下去。

五、基于智慧教室小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)方式

（一）利用科技手段的教學(xué)導(dǎo)入

智慧教室由多種系統(tǒng)組成，包括教學(xué)系統(tǒng)、LED顯示系統(tǒng)、資產(chǎn)管理系統(tǒng)、燈光控制系統(tǒng)等，利用這些科技手段和資源可以更好地實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的互動(dòng)。尤其在教學(xué)導(dǎo)入的過程中，教師在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上，然后根據(jù)實(shí)際情況采取合理的導(dǎo)入方式，如問題導(dǎo)入、情境導(dǎo)入等，利用智慧教室中的設(shè)備、資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生可以主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如，在圓柱體教學(xué)的過程中，教師在設(shè)備屏幕上展示圓柱體，帶領(lǐng)學(xué)生了解圓柱體的構(gòu)造、外觀，然后提問學(xué)生圓柱體有哪些特點(diǎn)。學(xué)生可以自主操作設(shè)備搜索材料或旋轉(zhuǎn)3D 圖形，然后將觀察所得的結(jié)論輸入在設(shè)備中并且在分屏中展示。教師根據(jù)學(xué)生的回答，可以初步了解學(xué)生對圓柱體的掌握程度，繼而選擇科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容展開教學(xué)。如果學(xué)生對圓柱體有基本的了解，可以分析圓柱體的特點(diǎn)，那么教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)引出本課內(nèi)容；如果學(xué)生對圓柱體了解不充分，無法分析圓柱體的特點(diǎn)，那么教師可以通過圖片展示等方式提示學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考，然后再引出教學(xué)內(nèi)容。通過高科技的教學(xué)導(dǎo)入，不僅可以促進(jìn)師生互動(dòng)、活躍學(xué)生思維，還能確保教學(xué)進(jìn)度、節(jié)奏符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而保障教學(xué)質(zhì)量，避免學(xué)生因?yàn)榻虒W(xué)難易不合理而出現(xiàn)走神或失去信心的情況。

（二）以多樣化的教學(xué)實(shí)踐促進(jìn)交流

在實(shí)踐教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)的作用，通過情境構(gòu)建、游戲互動(dòng)、競賽比拼等方式與學(xué)生互動(dòng)。在這個(gè)過程中，要合理運(yùn)用教學(xué)設(shè)備，教師不僅要與學(xué)生互動(dòng)交流，還要引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與設(shè)備之間進(jìn)行互動(dòng)。例如，在“圓”的相關(guān)知識(shí)教學(xué)中，教師可以利用教學(xué)設(shè)備展示圓形圖片，學(xué)生可以利用自己的設(shè)備切割或測量圓形圖片，通過自主操作，了解圓形的特點(diǎn)。教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些生活物品的圖片，讓學(xué)生將圓形的物品選擇出來，并測量圓的直徑、計(jì)算圓的周長。通過這種方式，不僅教師和學(xué)生之間進(jìn)行了有效的互動(dòng)，學(xué)生也通過與設(shè)備的互動(dòng)感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，進(jìn)而提升學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。當(dāng)然，教師也可以采用其他教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)，包括游戲教學(xué)、問題討論等。教師可以將學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，以小組的形式進(jìn)行問題的討論和探索。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以利用自己的設(shè)備搜索資料、獲取信息，也可以通過設(shè)備交流互動(dòng)，包括傳遞答案、演示思路等。在智慧教室中，學(xué)生有更多展示自我、交流互動(dòng)的方式，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。例如，教師可以開展知識(shí)競答活動(dòng)，在大屏幕中展示問題，然后學(xué)生進(jìn)行搶答，快速選出正確答案。最快的一組顯示在屏幕上，回答正確則獲得積分，積分最多的小組獲勝，通過這種趣味性的方式，可以激發(fā)學(xué)生的積極性，也能活躍課堂氛圍。

（三）跟蹤課后復(fù)習(xí)，反饋與交流

在教學(xué)結(jié)束后，教師可以利用各種移動(dòng)設(shè)備隨時(shí)隨地地對學(xué)生進(jìn)行一對一的指導(dǎo)。課后學(xué)習(xí)的過程中，小學(xué)生可以將問題記錄下來，然后利用科技手段與教師進(jìn)行溝通。教師則根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行回答，了解學(xué)生課后作業(yè)的完成情況，并對學(xué)生作出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。不僅如此，教師還可以利用設(shè)備開展線上教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在家中也可以學(xué)習(xí)。在云端平臺(tái)上，教師可以將整理好的學(xué)習(xí)資料分享到平臺(tái)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求進(jìn)行下載，如果學(xué)習(xí)中遇到問題，則可以在平臺(tái)中留言討論。通過這種方式，不僅可以增強(qiáng)教室和小學(xué)生的互動(dòng)頻率，還能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

（四）將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與評價(jià)相互融合

教學(xué)評價(jià)是現(xiàn)代教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，因此，教師應(yīng)該高度關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)中的評價(jià)環(huán)節(jié)，積極利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將其與評價(jià)進(jìn)行相互融合，這樣才能促使課堂互動(dòng)得到更加有效的完善，才能促進(jìn)學(xué)生在智慧的課堂中獲得綜合素養(yǎng)的提升。第一，根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的及時(shí)統(tǒng)計(jì)功能、大數(shù)據(jù)特點(diǎn)，對學(xué)生在智慧課堂中的互動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)，讓互動(dòng)的結(jié)果得到更為有效的呈現(xiàn)。例如，可以采用作業(yè)盒子軟件，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掃描分析，教師通過查看學(xué)生作業(yè)的掃描結(jié)果，得出比較準(zhǔn)確的優(yōu)秀率、成功率、錯(cuò)誤率等，然后根據(jù)這些互聯(lián)網(wǎng)所提供的大數(shù)據(jù)進(jìn)行下一步的教學(xué)計(jì)劃。第二，當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中常常采用的白板進(jìn)行輔助教學(xué)，因此，教師可以采用白板的記憶功能，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行回放，幫助學(xué)生對自身在課堂教學(xué)中的互動(dòng)情況進(jìn)行反思，也可以對教師的教學(xué)過程進(jìn)行回放，促使教師從中發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)的不足，然后進(jìn)行自我反思，最終形成師生共同反思，共同進(jìn)步。第三，在課后，采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，借助微課教學(xué)，促使學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)互動(dòng)，讓學(xué)生在微課視頻的作用下打破學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)和互動(dòng)，提高教學(xué)有效循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率。

（五）引導(dǎo)學(xué)生參與，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力

學(xué)生的參與性對教學(xué)活動(dòng)效果有著關(guān)鍵性的作用，為了提升數(shù)學(xué)互動(dòng)教育價(jià)值，教師在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，以學(xué)生主動(dòng)反饋為依據(jù)，對互動(dòng)方案進(jìn)行合理調(diào)整，這樣不僅能保證互動(dòng)教學(xué)價(jià)值，更能在智慧教室影響下，讓選擇資源和互動(dòng)形式更加靈活，教師可以為學(xué)生提供更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這樣才能促進(jìn)課程教學(xué)的順利開展。在實(shí)際教學(xué)中，教室可以根據(jù)學(xué)生的喜好和互動(dòng)實(shí)際狀況制定互動(dòng)方案，這樣能為開展互動(dòng)活動(dòng)提供相應(yīng)的依據(jù)。在實(shí)施互動(dòng)活動(dòng)前，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展討論活動(dòng)，通過線上技術(shù)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，觀察學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)和能力，在活動(dòng)中將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行探究、思考。教師在課堂活動(dòng)的過程中，應(yīng)給予學(xué)生多元化的支持。學(xué)生在教學(xué)互動(dòng)中順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，然后教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)評價(jià)互動(dòng)方案和互動(dòng)方式，以學(xué)生的實(shí)際情況及互動(dòng)興趣對互動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行合理調(diào)整，讓學(xué)生認(rèn)可互動(dòng)課堂，課堂教學(xué)才能體現(xiàn)其教學(xué)價(jià)值。另外，教師也可以使用線上技術(shù)制作相關(guān)調(diào)查問卷，讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)、互動(dòng)成果評價(jià)，根據(jù)學(xué)生能力及教學(xué)效果對互動(dòng)方案進(jìn)行不斷優(yōu)化，進(jìn)而彌補(bǔ)互動(dòng)教學(xué)過程中的不足。

綜上所述，智慧教室解決了以多媒體為主的當(dāng)代教學(xué)模式下小學(xué)師生交流中存在的問題。因而，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮智慧教室的作用，了解智慧教室互動(dòng)行為的特點(diǎn)，從而發(fā)揮學(xué)生在互動(dòng)中的主體作用，不斷提高小學(xué)生參與互動(dòng)的主動(dòng)性，提高互動(dòng)的效率，更高效地實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。