□江蘇省昆山市玉山鎮(zhèn)同心小學(xué) 高琳

在教育制度深化改革相關(guān)內(nèi)容不斷落實的過程中，“教育為本，德育為先”的基本教育理念已經(jīng)在小學(xué)教育階段得到了有效深化。因此，班主任當(dāng)前在開展管理工作的過程中應(yīng)加強(qiáng)對德育的重視，并在管理過程中充分貫徹落實立德樹人理念，通過多樣化的手段對學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面有效發(fā)展。在小學(xué)階段，學(xué)生的思想水平發(fā)展并不完善，不具備良好的辨別是非能力，所以在復(fù)雜的社會環(huán)境中，其思想也很容易受到外界事物的影響，所以積極對德育手段進(jìn)行豐富、開展德育管理工作在當(dāng)前具有重要的實際意義。本文將對立德樹人理念下小學(xué)德育的實際意義進(jìn)行闡述，并通過對實際案例進(jìn)行分析，提出小學(xué)德育有效實施的方法。

一、立德樹人理念下小學(xué)德育有效實施的重要意義

（一）有效促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展

小學(xué)階段是學(xué)生思想發(fā)展與智力發(fā)展的啟蒙階段，也是一段非常重要的時期在小學(xué)階段，如果班主任可以通過科學(xué)合理的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行管理，就可以有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)。所以積極開展德育工作也能使班主任充分滿足學(xué)生的實際管理需求。在德育工作開展的過程中，為了實現(xiàn)對立德樹人理念的貫徹落實，班主任可以積極組織開展德育活動，在活動過程中向?qū)W生灌輸相應(yīng)教育理念，對其進(jìn)行思想上的熏陶，從而有效促進(jìn)學(xué)生智力以及思想的發(fā)展，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德修養(yǎng)并樹立正確的價值觀。由此可見，在貫徹立德樹人理念的前提下積極開展德育工作可以為學(xué)生身心的健康發(fā)展提供充足保障，小學(xué)德育的有效實施在當(dāng)前具有重要的實際意義。

（二）有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

在教育制度改革相關(guān)內(nèi)容不斷落實的過程中，教師的教育職能也發(fā)生了非常明顯的轉(zhuǎn)變，當(dāng)前教師不僅需要具備一定的教授學(xué)生理論知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的個人修養(yǎng)以及思想品格也是教師的重要任務(wù)之一，通過教師教育工作的有效開展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升。所以教師在開展教育工作的過程中應(yīng)積極貫徹落實立德樹人理念，并且為了進(jìn)一步提升德育質(zhì)量與效率，可以尋求家長的幫助，有效借助家長的力量與智慧，形成家校合力，進(jìn)而實現(xiàn)對每名學(xué)生特點的有效了解，學(xué)生在校園存在的問題也可以得到有效解決。除此之外，為了進(jìn)一步提升小學(xué)德育工作的實效性，教師在面對學(xué)生存在的共性問題時，可以引導(dǎo)學(xué)生自主對相關(guān)問題進(jìn)行探討，從而在了解自身存在不足的基礎(chǔ)上，有效鍛煉自己的解決問題能力。該種方式不僅可以高效解決學(xué)生存在的共性問題，還能進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）有效促進(jìn)良好班級氛圍的營造

良好的班級氛圍對促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步有著非常重要的實際意義，所以教師在開展教學(xué)工作的過程中應(yīng)提高對營造良好班級氛圍的重視程度。在營造良好班級氛圍的過程中，立德樹人理念發(fā)揮著非常重要的作用。該理念強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)工作開展的過程中應(yīng)注重德育內(nèi)容的有效落實，并且在教育過程中強(qiáng)化對學(xué)生主體地位凸顯的重視。該理念不僅是教學(xué)改革過程中一直倡導(dǎo)的新型教育理念，也能充分滿足當(dāng)前小學(xué)教育工作以及學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的實際需求。因此，教師在對班級學(xué)習(xí)氛圍營造的過程中，應(yīng)積極應(yīng)用立德樹人理念開展德育工作，從而全面提升學(xué)生的思想意識以及綜合能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)以及思想道德水平，高效完成良好班級氛圍的營造工作。

二、小學(xué)德育工作開展的實際案例

上文已經(jīng)對立德樹人理念下小學(xué)德育有效實施的重要意義進(jìn)行闡述，為了確保小學(xué)德育實施途徑的有效性，下文將以對實際案例進(jìn)行分析的方式，探究德育問題的處理方法。

（一）德育案例內(nèi)容

某小學(xué)學(xué)生張某，男，九歲，單親家庭，與母親共同生活。開學(xué)后的第一個星期可以正常完成作業(yè)，但是一個星期后經(jīng)常出現(xiàn)作業(yè)少做，甚至不做的情況。并且在校還有亂拿同學(xué)物品的習(xí)慣，被發(fā)現(xiàn)后拒不承認(rèn)。

（二）原因分析

為了可以有針對性地解決張某的問題，教師首先與其母親進(jìn)行交流，并從其母親方面了解到，張某母親離婚后并沒有再婚，只是靠母親獨自養(yǎng)育張某，但是因為張某母親平時工作較忙，對張某疏于管教，并且在日常生活中，張某的各項需求無法得到充分滿足，其養(yǎng)成了愛拿同學(xué)物品的不良習(xí)慣，被教師發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行批評教育后，覺得自己沒有顏面上學(xué)，有意對上學(xué)以及作業(yè)采取回避態(tài)度。通過對張某的實際情況進(jìn)行了解，可以明確其在遭受過家庭變故后，心理上一直存在困擾，導(dǎo)致心理失衡、焦慮不安，并且時常會感受到孤立無助。如果對其進(jìn)行批評教育，不僅無法解決其當(dāng)前的問題，甚至還會導(dǎo)致其焦慮不安等情況加重。因此，教師應(yīng)積極探究科學(xué)合理的教育方法，針對張某存在的問題進(jìn)行解決。

（三）案例處理方法

為了有效解決張某當(dāng)前所面對的問題，教師在開展德育工作的過程中，需深入貫徹落實立德樹人的理念，并加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)懷。下文將對教師應(yīng)采取的方法進(jìn)行闡述。

1.積極與張某母親進(jìn)行溝通，有效借助家長的力量。由于是張某父母離婚導(dǎo)致其出現(xiàn)心理失衡的問題，所以要想有效解決張某存在的問題還應(yīng)從其家庭方面入手，讓其母親認(rèn)識到家庭教育的重要性，將立德樹人理念向張某母親普及，從而使其承擔(dān)教育孩子的重任。在家庭教育相關(guān)內(nèi)容得到有效落實后，教師在學(xué)校也應(yīng)積極對張某當(dāng)前的實際情況進(jìn)行了解，通過構(gòu)建家校合力的方式，幫助張某解決心理問題。

2.加強(qiáng)對學(xué)生的愛護(hù)與尊重。開展德育工作的過程中，尊重、愛護(hù)學(xué)生是基礎(chǔ)。并且小學(xué)生的心靈是非常敏感的，能通過教師的態(tài)度對教師情感進(jìn)行判斷。在此過程中，學(xué)生也非?？释處煹年P(guān)愛。“洛林塔爾效應(yīng)”闡述的內(nèi)容就是只要教師真心關(guān)愛學(xué)生并讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，學(xué)生就會以極大的努力向教師所期望的方向發(fā)展。并且教師真心的關(guān)愛可以有效促進(jìn)學(xué)生明志、立德，可見該種方式與立德樹人理念不謀而合。除此之外，在德育工作開展的過程中，保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)也是非常重要的。索獲姆林斯基曾說過：“教育的核心以及本質(zhì)就是讓學(xué)生體驗到自己的尊嚴(yán)感?！比绻麄Φ綄W(xué)生的自尊心將嚴(yán)重阻礙學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，所以開展德育工作的過程中，應(yīng)合理使用批評教育，多給予學(xué)生關(guān)愛與尊重。

3.注重品德問題與心理問題相分離。當(dāng)前由于小學(xué)生有著早熟的趨勢，導(dǎo)致其在日常生活中在會更加頻繁地被外界事物所影響，從而導(dǎo)致心理問題發(fā)生的頻率大大提升。因此，教師在開展德育工作的過程中，應(yīng)注意區(qū)分學(xué)生的心理問題以及品德問題。例如，張某存在不寫作業(yè)與拿同學(xué)物品的情況，兩種情況都一定程度上受到張某心理問題的影響，所以在對相關(guān)問題進(jìn)行解決的過程中，教師應(yīng)采用合理的方式開展教育工作。并且德育的根本目的之一就是促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展，因此加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育也是有效開展德育工作的需要。為了有效提升德育的實效性，教師必須在教學(xué)工作開展的過程中加入相應(yīng)的心理健康教育內(nèi)容。

三、立德樹人理念下小學(xué)德育有效實施的途徑

通過對該實際案例進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生所存在的問題具有一定的復(fù)雜性，并且高質(zhì)量開展德育工作也具有一定難度。為了確保德育工作能得到有效落實，下文將對基于立德樹人理念德育的實施途徑進(jìn)行闡述。

（一）積極開展高質(zhì)量德育活動

因為德育工作普遍情況下是解決學(xué)生所存在的共性問題，所以需要以相關(guān)德育活動作為載體，并且相關(guān)德育活動還能使學(xué)生在參與的過程中養(yǎng)成良好的思想品德修養(yǎng)，所以教師在落實德育的過程中應(yīng)從德育活動設(shè)計出發(fā)，通過對學(xué)生身心健康發(fā)展實際需求進(jìn)行了解，融合立德樹人教育理念，對德育活動的環(huán)節(jié)、主題以及開展方式進(jìn)行設(shè)計，有效豐富活動內(nèi)容，確保相關(guān)德育活動具備相應(yīng)的教育意義。通過構(gòu)建相應(yīng)的高質(zhì)量德育活動，學(xué)生也會積極主動地參與德育活動，該種情況下，學(xué)生的成長以及發(fā)展空間將得到有效拓展，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自覺參與德育活動的意識，確保小學(xué)德育工作實效性可以得到充分發(fā)揮。除此之外，為了提升德育效率，教師還可以積極對德育活動的多樣性進(jìn)行豐富，如以演講、競賽的方式開展德育，讓學(xué)生在活動中體會到德育的實際價值。例如，以演講活動開展德育工作，在開展演講活動的前兩天，教師可以向?qū)W生宣傳本次演講活動的主題，如果將主題定為“感悟親情”，學(xué)生就可以積極對親情相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行收集，并結(jié)合自身的實際經(jīng)歷，展開本次演講活動。除此之外，為了進(jìn)一步提升演講活動的教育意義，教師可以設(shè)置本次演講內(nèi)容的真實經(jīng)歷比例，從而使學(xué)生將自身的真實情感融入演講活動，使其可以更好地對親情進(jìn)行感知。通過上述演講活動的有效開展，立德樹人理念也將得到充分的貫徹落實，德育的實效性也將得到充分發(fā)揮。

（二）加強(qiáng)對問題學(xué)生的關(guān)注

德育工作的根本任務(wù)就是解決大多數(shù)學(xué)生的共性問題以及個別學(xué)生的突出問題，在德育工作不斷深入的過程中，共性問題將得到高效解決，所以教師應(yīng)逐步提升對突出問題的重視程度，加強(qiáng)對問題學(xué)生的關(guān)注。因為學(xué)生都是一個獨立的個體，其思維方式、認(rèn)知水平以及想象能力都有著非常明顯的差異，所以在教學(xué)工作開展的過程中難免會存在一定數(shù)量的問題學(xué)生。所以有效解決問題學(xué)生的突出問題就成了教師重要的德育內(nèi)容之一。在開展德育工作的過程中，只有加強(qiáng)對問題學(xué)生的關(guān)注，才能有效促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。因此，教師在開展德育工作的過程中，需加強(qiáng)對問題學(xué)生的德育管理，明確問題學(xué)生問題的獨特性，并提出具有針對性的解決方法。在解決學(xué)生問題的過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的情感關(guān)懷，通過情感感染學(xué)生，使其朝著正確的方向健康發(fā)展，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德品格。

在德育工作開展的過程中，教師應(yīng)積極借助家長以及學(xué)生的力量，通過與家長和學(xué)生積極進(jìn)行溝通，實現(xiàn)對問題學(xué)生相應(yīng)問題的有效了解，從而確保德育手段可以切實發(fā)揮教育作用。除此之外，為了促進(jìn)問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化，教師在開展教育工作的過程中可以組織學(xué)生建立小組針對問題學(xué)生開展幫扶工作。例如，針對成績相對一般，并且學(xué)習(xí)積極性不足的學(xué)生，教師可以安排學(xué)生刻苦努力并且成績較好的同學(xué)對其進(jìn)行幫扶，通過應(yīng)用小組學(xué)習(xí)模式帶動問題學(xué)生開展學(xué)習(xí)工作，有效促進(jìn)問題學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，通過組織多個學(xué)習(xí)小組有效促進(jìn)問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化。通過上述內(nèi)容可以明確，在教學(xué)工作開展的過程中，教師需更加注重學(xué)生整體德育水平的提升，有效促進(jìn)問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化，可以實現(xiàn)每一名學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，從而確保德育的實際作用可以充分發(fā)揮。

（三）積極發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)作用

雖然小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還處于相對初級的水平，但是小學(xué)生有著非常強(qiáng)的模仿能力，也十分容易受到外界因素的影響。因此，為了進(jìn)一步提升小學(xué)德育水平，促進(jìn)德育相關(guān)內(nèi)容的有效落實，教師應(yīng)積極為學(xué)生樹立榜樣，通過榜樣的作用引領(lǐng)學(xué)生思想品德的高質(zhì)量發(fā)展。在對學(xué)生榜樣進(jìn)行樹立的過程中，榜樣的選取至關(guān)重要。榜樣既可以是歷史上或當(dāng)前的偉人，也可以是學(xué)生身邊的可以經(jīng)常接觸的人，如教師本身。在將歷史人物作為學(xué)生榜樣的過程中，教師可以對歷史人物的事跡進(jìn)行普及，例如，刻苦學(xué)習(xí)、鑿壁偷光的匡衡；親嘗湯藥，孝順母親的漢文帝劉恒；以及一諾重千金的季布都可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，將歷史人物身上的美德作為德育素材，充分發(fā)揮其引領(lǐng)作用，從而實現(xiàn)對學(xué)生良好思想品德的有效培養(yǎng)。由于教師是學(xué)生日常生活接觸最多的人，教師的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生直接影響，其所能發(fā)揮的榜樣作用遠(yuǎn)勝于歷史人物。因此，基于立德樹人理念，為了有效達(dá)成德育的目標(biāo)，教師應(yīng)積極主動地提升自身德育理念，規(guī)范自身言行，通過自身的言行舉止感染每一名學(xué)生，通過對學(xué)生作出示范，有效促進(jìn)學(xué)生思想品德以及行為規(guī)范的發(fā)展。以愛護(hù)班級環(huán)境衛(wèi)生為例，雖然部分教師會嚴(yán)格要求學(xué)生愛護(hù)班級環(huán)境衛(wèi)生，但是實際情況不如人意，所以針對該種情況，教師可以換一種教育方法開展德育工作。比如，教師在教師走動的過程中，看見垃圾可以躬身低頭，撿起垃圾放到垃圾桶里，通過該種以身作則行為的影響，學(xué)生維護(hù)班級環(huán)境的自覺性也將顯著提升。該種行為不僅可以有效優(yōu)化班級的環(huán)境，提升學(xué)生的環(huán)保意識，小學(xué)德育工作的實效性也將得到充分發(fā)揮。

四、結(jié)語

綜上所述，在開展德育工作的過程中，教師首先應(yīng)貫徹落實立德樹人根本理念，有效結(jié)合小學(xué)生突出問題的特點以及實際情況，制訂相應(yīng)的德育計劃。并且在開展德育工作的過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的榜樣作用，通過不斷規(guī)范自身的言行舉止，促進(jìn)學(xué)生思想品德的全面發(fā)展。