□江蘇省昆山市玉山鎮(zhèn)同心小學(xué) 高琳

在教育制度深化改革相關(guān)內(nèi)容不斷落實(shí)的過(guò)程中，“教育為本，德育為先”的基本教育理念已經(jīng)在小學(xué)教育階段得到了有效深化。因此，班主任當(dāng)前在開(kāi)展管理工作的過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)德育的重視，并在管理過(guò)程中充分貫徹落實(shí)立德樹(shù)人理念，通過(guò)多樣化的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面有效發(fā)展。在小學(xué)階段，學(xué)生的思想水平發(fā)展并不完善，不具備良好的辨別是非能力，所以在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中，其思想也很容易受到外界事物的影響，所以積極對(duì)德育手段進(jìn)行豐富、開(kāi)展德育管理工作在當(dāng)前具有重要的實(shí)際意義。本文將對(duì)立德樹(shù)人理念下小學(xué)德育的實(shí)際意義進(jìn)行闡述，并通過(guò)對(duì)實(shí)際案例進(jìn)行分析，提出小學(xué)德育有效實(shí)施的方法。

一、立德樹(shù)人理念下小學(xué)德育有效實(shí)施的重要意義

（一）有效促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展

小學(xué)階段是學(xué)生思想發(fā)展與智力發(fā)展的啟蒙階段，也是一段非常重要的時(shí)期在小學(xué)階段，如果班主任可以通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，就可以有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以積極開(kāi)展德育工作也能使班主任充分滿足學(xué)生的實(shí)際管理需求。在德育工作開(kāi)展的過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)立德樹(shù)人理念的貫徹落實(shí)，班主任可以積極組織開(kāi)展德育活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中向?qū)W生灌輸相應(yīng)教育理念，對(duì)其進(jìn)行思想上的熏陶，從而有效促進(jìn)學(xué)生智力以及思想的發(fā)展，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德修養(yǎng)并樹(shù)立正確的價(jià)值觀。由此可見(jiàn)，在貫徹立德樹(shù)人理念的前提下積極開(kāi)展德育工作可以為學(xué)生身心的健康發(fā)展提供充足保障，小學(xué)德育的有效實(shí)施在當(dāng)前具有重要的實(shí)際意義。

（二）有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

在教育制度改革相關(guān)內(nèi)容不斷落實(shí)的過(guò)程中，教師的教育職能也發(fā)生了非常明顯的轉(zhuǎn)變，當(dāng)前教師不僅需要具備一定的教授學(xué)生理論知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)以及思想品格也是教師的重要任務(wù)之一，通過(guò)教師教育工作的有效開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升。所以教師在開(kāi)展教育工作的過(guò)程中應(yīng)積極貫徹落實(shí)立德樹(shù)人理念，并且為了進(jìn)一步提升德育質(zhì)量與效率，可以尋求家長(zhǎng)的幫助，有效借助家長(zhǎng)的力量與智慧，形成家校合力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)每名學(xué)生特點(diǎn)的有效了解，學(xué)生在校園存在的問(wèn)題也可以得到有效解決。除此之外，為了進(jìn)一步提升小學(xué)德育工作的實(shí)效性，教師在面對(duì)學(xué)生存在的共性問(wèn)題時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討，從而在了解自身存在不足的基礎(chǔ)上，有效鍛煉自己的解決問(wèn)題能力。該種方式不僅可以高效解決學(xué)生存在的共性問(wèn)題，還能進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）有效促進(jìn)良好班級(jí)氛圍的營(yíng)造

良好的班級(jí)氛圍對(duì)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步有著非常重要的實(shí)際意義，所以教師在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中應(yīng)提高對(duì)營(yíng)造良好班級(jí)氛圍的重視程度。在營(yíng)造良好班級(jí)氛圍的過(guò)程中，立德樹(shù)人理念發(fā)揮著非常重要的作用。該理念強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中應(yīng)注重德育內(nèi)容的有效落實(shí)，并且在教育過(guò)程中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生主體地位凸顯的重視。該理念不僅是教學(xué)改革過(guò)程中一直倡導(dǎo)的新型教育理念，也能充分滿足當(dāng)前小學(xué)教育工作以及學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的實(shí)際需求。因此，教師在對(duì)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造的過(guò)程中，應(yīng)積極應(yīng)用立德樹(shù)人理念開(kāi)展德育工作，從而全面提升學(xué)生的思想意識(shí)以及綜合能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)以及思想道德水平，高效完成良好班級(jí)氛圍的營(yíng)造工作。

二、小學(xué)德育工作開(kāi)展的實(shí)際案例

上文已經(jīng)對(duì)立德樹(shù)人理念下小學(xué)德育有效實(shí)施的重要意義進(jìn)行闡述，為了確保小學(xué)德育實(shí)施途徑的有效性，下文將以對(duì)實(shí)際案例進(jìn)行分析的方式，探究德育問(wèn)題的處理方法。

（一）德育案例內(nèi)容

某小學(xué)學(xué)生張某，男，九歲，單親家庭，與母親共同生活。開(kāi)學(xué)后的第一個(gè)星期可以正常完成作業(yè)，但是一個(gè)星期后經(jīng)常出現(xiàn)作業(yè)少做，甚至不做的情況。并且在校還有亂拿同學(xué)物品的習(xí)慣，被發(fā)現(xiàn)后拒不承認(rèn)。

（二）原因分析

為了可以有針對(duì)性地解決張某的問(wèn)題，教師首先與其母親進(jìn)行交流，并從其母親方面了解到，張某母親離婚后并沒(méi)有再婚，只是靠母親獨(dú)自養(yǎng)育張某，但是因?yàn)閺埬衬赣H平時(shí)工作較忙，對(duì)張某疏于管教，并且在日常生活中，張某的各項(xiàng)需求無(wú)法得到充分滿足，其養(yǎng)成了愛(ài)拿同學(xué)物品的不良習(xí)慣，被教師發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行批評(píng)教育后，覺(jué)得自己沒(méi)有顏面上學(xué)，有意對(duì)上學(xué)以及作業(yè)采取回避態(tài)度。通過(guò)對(duì)張某的實(shí)際情況進(jìn)行了解，可以明確其在遭受過(guò)家庭變故后，心理上一直存在困擾，導(dǎo)致心理失衡、焦慮不安，并且時(shí)常會(huì)感受到孤立無(wú)助。如果對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育，不僅無(wú)法解決其當(dāng)前的問(wèn)題，甚至還會(huì)導(dǎo)致其焦慮不安等情況加重。因此，教師應(yīng)積極探究科學(xué)合理的教育方法，針對(duì)張某存在的問(wèn)題進(jìn)行解決。

（三）案例處理方法

為了有效解決張某當(dāng)前所面對(duì)的問(wèn)題，教師在開(kāi)展德育工作的過(guò)程中，需深入貫徹落實(shí)立德樹(shù)人的理念，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)懷。下文將對(duì)教師應(yīng)采取的方法進(jìn)行闡述。

1.積極與張某母親進(jìn)行溝通，有效借助家長(zhǎng)的力量。由于是張某父母離婚導(dǎo)致其出現(xiàn)心理失衡的問(wèn)題，所以要想有效解決張某存在的問(wèn)題還應(yīng)從其家庭方面入手，讓其母親認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，將立德樹(shù)人理念向張某母親普及，從而使其承擔(dān)教育孩子的重任。在家庭教育相關(guān)內(nèi)容得到有效落實(shí)后，教師在學(xué)校也應(yīng)積極對(duì)張某當(dāng)前的實(shí)際情況進(jìn)行了解，通過(guò)構(gòu)建家校合力的方式，幫助張某解決心理問(wèn)題。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)與尊重。開(kāi)展德育工作的過(guò)程中，尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生是基礎(chǔ)。并且小學(xué)生的心靈是非常敏感的，能通過(guò)教師的態(tài)度對(duì)教師情感進(jìn)行判斷。在此過(guò)程中，學(xué)生也非常渴望教師的關(guān)愛(ài)?！奥辶炙栃?yīng)”闡述的內(nèi)容就是只要教師真心關(guān)愛(ài)學(xué)生并讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)，學(xué)生就會(huì)以極大的努力向教師所期望的方向發(fā)展。并且教師真心的關(guān)愛(ài)可以有效促進(jìn)學(xué)生明志、立德，可見(jiàn)該種方式與立德樹(shù)人理念不謀而合。除此之外，在德育工作開(kāi)展的過(guò)程中，保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)也是非常重要的。索獲姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教育的核心以及本質(zhì)就是讓學(xué)生體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感?！比绻麄Φ綄W(xué)生的自尊心將嚴(yán)重阻礙學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，所以開(kāi)展德育工作的過(guò)程中，應(yīng)合理使用批評(píng)教育，多給予學(xué)生關(guān)愛(ài)與尊重。

3.注重品德問(wèn)題與心理問(wèn)題相分離。當(dāng)前由于小學(xué)生有著早熟的趨勢(shì)，導(dǎo)致其在日常生活中在會(huì)更加頻繁地被外界事物所影響，從而導(dǎo)致心理問(wèn)題發(fā)生的頻率大大提升。因此，教師在開(kāi)展德育工作的過(guò)程中，應(yīng)注意區(qū)分學(xué)生的心理問(wèn)題以及品德問(wèn)題。例如，張某存在不寫(xiě)作業(yè)與拿同學(xué)物品的情況，兩種情況都一定程度上受到張某心理問(wèn)題的影響，所以在對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行解決的過(guò)程中，教師應(yīng)采用合理的方式開(kāi)展教育工作。并且德育的根本目的之一就是促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展，因此加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育也是有效開(kāi)展德育工作的需要。為了有效提升德育的實(shí)效性，教師必須在教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中加入相應(yīng)的心理健康教育內(nèi)容。

三、立德樹(shù)人理念下小學(xué)德育有效實(shí)施的途徑

通過(guò)對(duì)該實(shí)際案例進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生所存在的問(wèn)題具有一定的復(fù)雜性，并且高質(zhì)量開(kāi)展德育工作也具有一定難度。為了確保德育工作能得到有效落實(shí)，下文將對(duì)基于立德樹(shù)人理念德育的實(shí)施途徑進(jìn)行闡述。

（一）積極開(kāi)展高質(zhì)量德育活動(dòng)

因?yàn)榈掠ぷ髌毡榍闆r下是解決學(xué)生所存在的共性問(wèn)題，所以需要以相關(guān)德育活動(dòng)作為載體，并且相關(guān)德育活動(dòng)還能使學(xué)生在參與的過(guò)程中養(yǎng)成良好的思想品德修養(yǎng)，所以教師在落實(shí)德育的過(guò)程中應(yīng)從德育活動(dòng)設(shè)計(jì)出發(fā)，通過(guò)對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展實(shí)際需求進(jìn)行了解，融合立德樹(shù)人教育理念，對(duì)德育活動(dòng)的環(huán)節(jié)、主題以及開(kāi)展方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，有效豐富活動(dòng)內(nèi)容，確保相關(guān)德育活動(dòng)具備相應(yīng)的教育意義。通過(guò)構(gòu)建相應(yīng)的高質(zhì)量德育活動(dòng)，學(xué)生也會(huì)積極主動(dòng)地參與德育活動(dòng)，該種情況下，學(xué)生的成長(zhǎng)以及發(fā)展空間將得到有效拓展，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自覺(jué)參與德育活動(dòng)的意識(shí)，確保小學(xué)德育工作實(shí)效性可以得到充分發(fā)揮。除此之外，為了提升德育效率，教師還可以積極對(duì)德育活動(dòng)的多樣性進(jìn)行豐富，如以演講、競(jìng)賽的方式開(kāi)展德育，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到德育的實(shí)際價(jià)值。例如，以演講活動(dòng)開(kāi)展德育工作，在開(kāi)展演講活動(dòng)的前兩天，教師可以向?qū)W生宣傳本次演講活動(dòng)的主題，如果將主題定為“感悟親情”，學(xué)生就可以積極對(duì)親情相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行收集，并結(jié)合自身的實(shí)際經(jīng)歷，展開(kāi)本次演講活動(dòng)。除此之外，為了進(jìn)一步提升演講活動(dòng)的教育意義，教師可以設(shè)置本次演講內(nèi)容的真實(shí)經(jīng)歷比例，從而使學(xué)生將自身的真實(shí)情感融入演講活動(dòng)，使其可以更好地對(duì)親情進(jìn)行感知。通過(guò)上述演講活動(dòng)的有效開(kāi)展，立德樹(shù)人理念也將得到充分的貫徹落實(shí)，德育的實(shí)效性也將得到充分發(fā)揮。

（二）加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題學(xué)生的關(guān)注

德育工作的根本任務(wù)就是解決大多數(shù)學(xué)生的共性問(wèn)題以及個(gè)別學(xué)生的突出問(wèn)題，在德育工作不斷深入的過(guò)程中，共性問(wèn)題將得到高效解決，所以教師應(yīng)逐步提升對(duì)突出問(wèn)題的重視程度，加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題學(xué)生的關(guān)注。因?yàn)閷W(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，其思維方式、認(rèn)知水平以及想象能力都有著非常明顯的差異，所以在教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中難免會(huì)存在一定數(shù)量的問(wèn)題學(xué)生。所以有效解決問(wèn)題學(xué)生的突出問(wèn)題就成了教師重要的德育內(nèi)容之一。在開(kāi)展德育工作的過(guò)程中，只有加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題學(xué)生的關(guān)注，才能有效促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。因此，教師在開(kāi)展德育工作的過(guò)程中，需加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題學(xué)生的德育管理，明確問(wèn)題學(xué)生問(wèn)題的獨(dú)特性，并提出具有針對(duì)性的解決方法。在解決學(xué)生問(wèn)題的過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感關(guān)懷，通過(guò)情感感染學(xué)生，使其朝著正確的方向健康發(fā)展，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德品格。

在德育工作開(kāi)展的過(guò)程中，教師應(yīng)積極借助家長(zhǎng)以及學(xué)生的力量，通過(guò)與家長(zhǎng)和學(xué)生積極進(jìn)行溝通，實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題學(xué)生相應(yīng)問(wèn)題的有效了解，從而確保德育手段可以切實(shí)發(fā)揮教育作用。除此之外，為了促進(jìn)問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化，教師在開(kāi)展教育工作的過(guò)程中可以組織學(xué)生建立小組針對(duì)問(wèn)題學(xué)生開(kāi)展幫扶工作。例如，針對(duì)成績(jī)相對(duì)一般，并且學(xué)習(xí)積極性不足的學(xué)生，教師可以安排學(xué)生刻苦努力并且成績(jī)較好的同學(xué)對(duì)其進(jìn)行幫扶，通過(guò)應(yīng)用小組學(xué)習(xí)模式帶動(dòng)問(wèn)題學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)工作，有效促進(jìn)問(wèn)題學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，通過(guò)組織多個(gè)學(xué)習(xí)小組有效促進(jìn)問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化。通過(guò)上述內(nèi)容可以明確，在教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，教師需更加注重學(xué)生整體德育水平的提升，有效促進(jìn)問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化，可以實(shí)現(xiàn)每一名學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，從而確保德育的實(shí)際作用可以充分發(fā)揮。

（三）積極發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)作用

雖然小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還處于相對(duì)初級(jí)的水平，但是小學(xué)生有著非常強(qiáng)的模仿能力，也十分容易受到外界因素的影響。因此，為了進(jìn)一步提升小學(xué)德育水平，促進(jìn)德育相關(guān)內(nèi)容的有效落實(shí)，教師應(yīng)積極為學(xué)生樹(shù)立榜樣，通過(guò)榜樣的作用引領(lǐng)學(xué)生思想品德的高質(zhì)量發(fā)展。在對(duì)學(xué)生榜樣進(jìn)行樹(shù)立的過(guò)程中，榜樣的選取至關(guān)重要。榜樣既可以是歷史上或當(dāng)前的偉人，也可以是學(xué)生身邊的可以經(jīng)常接觸的人，如教師本身。在將歷史人物作為學(xué)生榜樣的過(guò)程中，教師可以對(duì)歷史人物的事跡進(jìn)行普及，例如，刻苦學(xué)習(xí)、鑿壁偷光的匡衡；親嘗湯藥，孝順母親的漢文帝劉恒；以及一諾重千金的季布都可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，將歷史人物身上的美德作為德育素材，充分發(fā)揮其引領(lǐng)作用，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生良好思想品德的有效培養(yǎng)。由于教師是學(xué)生日常生活接觸最多的人，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接影響，其所能發(fā)揮的榜樣作用遠(yuǎn)勝于歷史人物。因此，基于立德樹(shù)人理念，為了有效達(dá)成德育的目標(biāo)，教師應(yīng)積極主動(dòng)地提升自身德育理念，規(guī)范自身言行，通過(guò)自身的言行舉止感染每一名學(xué)生，通過(guò)對(duì)學(xué)生作出示范，有效促進(jìn)學(xué)生思想品德以及行為規(guī)范的發(fā)展。以愛(ài)護(hù)班級(jí)環(huán)境衛(wèi)生為例，雖然部分教師會(huì)嚴(yán)格要求學(xué)生愛(ài)護(hù)班級(jí)環(huán)境衛(wèi)生，但是實(shí)際情況不如人意，所以針對(duì)該種情況，教師可以換一種教育方法開(kāi)展德育工作。比如，教師在教師走動(dòng)的過(guò)程中，看見(jiàn)垃圾可以躬身低頭，撿起垃圾放到垃圾桶里，通過(guò)該種以身作則行為的影響，學(xué)生維護(hù)班級(jí)環(huán)境的自覺(jué)性也將顯著提升。該種行為不僅可以有效優(yōu)化班級(jí)的環(huán)境，提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，小學(xué)德育工作的實(shí)效性也將得到充分發(fā)揮。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在開(kāi)展德育工作的過(guò)程中，教師首先應(yīng)貫徹落實(shí)立德樹(shù)人根本理念，有效結(jié)合小學(xué)生突出問(wèn)題的特點(diǎn)以及實(shí)際情況，制訂相應(yīng)的德育計(jì)劃。并且在開(kāi)展德育工作的過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的榜樣作用，通過(guò)不斷規(guī)范自身的言行舉止，促進(jìn)學(xué)生思想品德的全面發(fā)展。