□甘肅省張掖市民樂縣洪水鎮(zhèn)費寨小學 劉世位

在網(wǎng)絡時代下，所有的活動其實都可以通過網(wǎng)絡完成，這也使學生的生活基本上是在看不見的信息下進行運作，但是其實這背后也是需要通過人們付出辛勤的勞動滿足其他人日常生活的需求，這也是勞動帶來的成果。因此，即使是社會在不斷發(fā)展，人們其實也不能脫離勞動而進行生存，所以在小學階段中，則必須針對勞動教育課程機制進行有效落實，更要結(jié)合農(nóng)村小學勞動課程教育實際情況進行改善，這樣才能保證小學生的全面發(fā)展。

對開展勞動教育而言，農(nóng)村有著得天獨厚的優(yōu)勢，也是培養(yǎng)學生勞動能力的主要陣地。但是，隨著當前教育方向的不斷改革，即使在農(nóng)村地區(qū)，勞動教育其實也逐漸被教師與家長所忽略。畢竟，比起勞動實踐來看，教師與家長會更加關注學生的成績，而且學生也會將大量的精力放在文化課學習上。同時，受信息時代的影響，城鎮(zhèn)化發(fā)展速度的不斷加快，使很多農(nóng)村其實也走上了城市化的道路，在這一點上，其實更加劇了學生脫離現(xiàn)實的實際問題，從而出現(xiàn)弊端。

一、轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)勞動意識

隨著現(xiàn)代教育體制的不斷落實，針對農(nóng)村小學而言，其實很多學生在教育體制改革的過程中，自身的興趣與愛好越來越廣泛。但是，其實也受這種體制的影響，很多學生往往會將興趣放在其他技能的學習上，而對勞動技能的掌握來看，學生往往缺乏興趣，并且普遍也存在著學生勞動實踐以及勞動意識觀念十分缺乏的現(xiàn)象。改革開放到現(xiàn)在，農(nóng)村教育水平突飛猛進，但縱觀全局來看，目前農(nóng)村小學勞動與技術(shù)教育仍然存在許多弊端。相對城市教育，農(nóng)村教育的問題顯而易見。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，課程的改革不斷深入，基礎教育是改革的重點，需要受到格外重視，隨著我國經(jīng)濟社會變革的深入，培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)、多技能的精英已刻不容緩。對此，在教學工作開展的過程中，教師要有目的地注重培養(yǎng)學生的勞動意識，以此才能使學生的勞動觀念得以轉(zhuǎn)變。比如，針對小學階段的學生來看，其自身在認知觀念上仍處于一個較為朦朧的狀態(tài)，因此學生對自然的探索欲望極其強烈。因此，教師可以在勞動教學的過程中，為學生設定一個情景，然后當學生進入情景后，再給學生制造一定的困難。這時，學生往往會想通過身邊的資源以及物品進行破解。在這個過程中，可以通過教師的有效引導，使學生意識到勞動的重要性與意義。值得注意的是，在參與過實際的勞動體驗后，教師要給予學生認可和表揚，更要在觀念上讓學生認同掌握勞動技能的重要性，以此才能實現(xiàn)幫助學生進行觀念的轉(zhuǎn)變。

二、課堂引入，集體開展活動

深度挖掘目前階段小學勞動與技術(shù)教育工作中的主要問題，將會幫助教師分析并得出正確科學的教學引導方法，進一步體現(xiàn)勞動與技術(shù)教育的科學性及合理性，充分發(fā)展學生的綜合素質(zhì)水平。經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)，缺乏對勞動與技術(shù)教育的重視是目前階段農(nóng)村小學勞動教育工作的關鍵問題。很多學校和教師并未真正理解勞動教育的根本意義，同時受應試教育的影響，教師和學生將更多的精力運用于基礎性的學科中，對此類不需要參與考試及測試的學科并不重視，進而導致勞動與技術(shù)教育逐漸被忽視。

對小學農(nóng)村課堂而言，學生十分依賴教師，所以為了使學生能意識到勞動教育的重要性和必要性，教師可以將勞動教育列入課堂的實踐內(nèi)容中，這樣既能實現(xiàn)加強學生對勞動教育的重要程度，也能使學生在實際參與的過程中，真正獲得一個良好的體驗，并認同這種觀念。但是，在這個過程中，教師要注意到勞動教育所占的比例不能過高，不能為了勞動教育而忽視學生的正常學習生活。因此，對此項工作的開展來看，教師其實可以利用學生的自由課堂時間，讓學生積極主動地參與勞動教育課程的學習。在這個過程中，教師要注重學生的學習方法和自身的教育方式，并通過擬定計劃實現(xiàn)有的放矢地對勞動教育學習課程進行優(yōu)化。

三、立足節(jié)日，開展勞動實踐

對勞動與生活來說，二者之間有著密不可分的關系。畢竟，勞動是生活中所產(chǎn)生的一種活動，而生活又需要依靠勞動而得以發(fā)展。因此，針對農(nóng)村的小學生來看，實現(xiàn)通過參與生活，并以勞動實踐為主進行教育，其實對學生的全面發(fā)展而言有著十分的助益。針對目前階段農(nóng)村小學勞動與技術(shù)教育體系中存在的問題進行分析，找到根本成因并探究具體解決方案，以合理化的對策進行解決，將會有效促進提升教學效果，全面發(fā)展學生勞動與技術(shù)綜合水平，從而促進實現(xiàn)發(fā)展農(nóng)村學生綜合素質(zhì)水平的根本目的。對此，首要條件便是加強對勞動與技術(shù)課程的重視程度，無論是教師還是學生，均要加強重視此課程的核心內(nèi)容，全面提升教育效果。農(nóng)村小學教師需針對學生實際情況進行分析，將綜合素養(yǎng)發(fā)展目標滲透教育體系中，通過勞動與技術(shù)教學促進培養(yǎng)學生的綜合能力與學習效果。另外，提升勞動與技術(shù)教學效果的基礎是，以完善化的教學方案設計作為核心，充分體現(xiàn)勞動與技術(shù)教學設計的全面性及完整性，加強教師的引導作用，從而促進實現(xiàn)教育發(fā)展目的。對此，教師可以分別通過教學目標設計、教學內(nèi)容設計、教學課時設計、教學方法設計以及教學評價設計等角度作為基礎與核心，保證教學環(huán)節(jié)與教學方向以綜合性教育目標為核心，從而促進實現(xiàn)教育的基本目的。與此同時，對我國的發(fā)展來說，在長期的生產(chǎn)生活實踐中，其實留下了許多珍貴的傳統(tǒng)節(jié)日以及民俗文化，而這些傳統(tǒng)節(jié)日與民俗文化，其實也是為了弘揚我國廣大勞動人民的壯舉。對此，教師在教育工作開展的過程中，其實就可以透過這些傳統(tǒng)節(jié)日和民族文化實現(xiàn)引導學生參與勞動實踐，這樣不僅能使學生在此過程中實現(xiàn)對勞動教育的認同，也能在傳統(tǒng)文化延伸的過程中，使學生成為傳統(tǒng)文化的接班人。比如，在端午節(jié)的時候，教師可以組織學生在學校包粽子，這樣不僅能讓學生參與勞動實際，也可以透過傳統(tǒng)文化讓學生認識到，傳統(tǒng)文化對現(xiàn)代發(fā)展而言有著怎樣的助益。這樣既能實現(xiàn)強化學生的勞動技能，也能實現(xiàn)讓學生了解并學習傳統(tǒng)文化。

四、家校融合，落實家庭勞動

家校合作是素質(zhì)教育下的一個課題，而且能有效發(fā)揮家長在家庭中的重要作用，并通過家校合作工作的開展，保證勞動教育的效果得以提升。因此，在基本工作開展的過程中，學校也要單獨給班級的家長開一次家長會，并讓家長能明確自身在家庭教育中的主體責任，這樣才能根據(jù)學生發(fā)展的實際需求，以家校融合為主，讓學生能在家庭中實現(xiàn)參與勞動，并培養(yǎng)學生的勞動意識。比如，教師可以根據(jù)不同學齡的學生進行特征分析，同時設計學生在家庭中要承擔的勞動內(nèi)容。例如，針對一、二年級的學生來看，要讓學生在家庭中學會自己穿衣服、穿鞋帶、整理自己的學習文具；三、四年級的學生要主動幫助家長收拾屋子，做一些力所能及的事情；五、六年級的學生要跟著家長一起學一些生活技能，如做飯、栽種等。值得注意的是，在這個過程中，家長必須配合學校監(jiān)督好自己的孩子，更要以考核為主對孩子的家務勞動實際情況給予評價，并通過家長的鼓勵與引導，使學生能養(yǎng)成良好的勞動習慣，并對參與勞動活動呈現(xiàn)積極的態(tài)度，這樣才能將勞動教育的目標落到實處。

五、研學旅行，開闊學生眼界

針對研學旅行來看，可以根據(jù)當?shù)氐膮^(qū)域特色以及學生的實際特點進行學科教育內(nèi)容的有效融合，這樣通過學生集體食宿、集體旅行的方式使學生走出校園，就能使學生在參與集體生活中，獲得與平常生活不同的感受，并通過開闊視野實現(xiàn)加深學生與自然的親近度，也能使學生在集體生活中認識到社會公共道德的重要性。比如，在舉行活動時，教師要為研學旅行前做好準備，并囑咐學生進行自主購買研學旅行中所要應用的物品。同時，在活動開始前，教師要引導學生通過合作探究為本次活動的目的達成做好準備，這樣才能在活動中，通過學生在集體生活中的表現(xiàn)，認識到勞動的重要性，并真正以自我能力發(fā)展為主實現(xiàn)自主生活。

六、推廣勞動課程內(nèi)容，增強學生積極性

學生對集體生活的適應程度與他們在課程中表現(xiàn)出的學習積極性有著相對密切的關系。在農(nóng)村環(huán)境下生長起來的學生，他們對農(nóng)村土地的熱愛程度要遠超于其他學生。因此，教師可以推廣一定的勞動課程內(nèi)容，使學生能把自己在生活中的勞動經(jīng)驗，運用到對課程勞動技能的學習過程中。這樣，教師就可以利用農(nóng)村大量的土地和家養(yǎng)牲畜，試驗課程教材中提到的水利灌溉、飼料喂養(yǎng)等相關內(nèi)容，讓學生有意識、有目標地完成積極勞動，并根據(jù)他們在勞動中的表現(xiàn)，填寫對學生每日勞動量和勞動時間的記錄，了解他們的學習效率和每日用于回顧教材言論的時間，更好地用客觀事實，推廣勞動課程教育中的有效內(nèi)容。比如，學生嘗試利用簡單的工具，完成對農(nóng)村100 畝農(nóng)田的灌溉。他們首先要測算水源和農(nóng)田之間的距離，用工具連接桶裝水或潔凈水源，再完成對工具的基本操作，讓灌溉水源由高至低的流向農(nóng)田。然后，觀察被水源灌溉的區(qū)域，檢查是否有被水過度淹沒的區(qū)域，配合當?shù)剞r(nóng)民完成對農(nóng)田澆灌質(zhì)量的測試。教師要記錄學生完成工具操作和準備工作的時間，了解他們的勞動效率和勞動的有效性，并對其中值得他人借鑒的勞動教育課程內(nèi)容，進行存在客觀經(jīng)驗上的推廣，讓學生獲得完成勞動的成就感和激勵，增強他們參與勞動的積極性。大力支持農(nóng)村小學教學建設，鼓勵優(yōu)秀大學生到農(nóng)村小學進行工作和學習，將先進的教學理念與方法帶到農(nóng)村小學，在培養(yǎng)專業(yè)教師的同時，對勞動與技術(shù)教育課程動手實踐操作的教學用具也有了相應的研究和開發(fā)，并投入小學教學中使用。

七、總結(jié)課程活動形式，培養(yǎng)學生勞動經(jīng)驗

開展勞動教育課程的活動形式較多，其中真正能影響學生勞動意識和能力的活動內(nèi)容，才是值得推廣的勞動教育。大多數(shù)學生在腦力和體力方面都有著比較強烈的活躍意識，他們能根據(jù)教師所說明的勞動原理，嘗試完成對工具的操作和對知識的運用，因此學生在勞動教育課程中的收獲，不僅僅取決于課程本身要求他們勞動的特性，更取決于學生個人學習能力和勞動經(jīng)驗的提升。據(jù)此，教師要幫助學生總結(jié)勞動課程相關活動形式，讓他們能積累更多的勞動經(jīng)驗和知識成果，不斷以開拓進取的勞動學習精神，認識更多有助于改造勞動效率和工具的科學技術(shù)，成為有文化、有素質(zhì)的勞動青年。比如，學生依據(jù)農(nóng)民要求收割稻草的勞動教育課程活動，可通過研學旅行、家庭勞動等形式，了解當?shù)貙Φ静莸奶幚硪蠛褪崭罟ぞ?。在研學旅行中，學生準備好進入農(nóng)田的工作后，可以達到收割一定量稻草的活動目的，認識到使用鐮刀工具更能提高勞動效率。在家庭勞動中，學生可配合當?shù)剞r(nóng)民家庭的勞動要求，使用拖拉機完成大部分收割稻草的操作，用鐮刀割下不易折斷的稻草，認識到機械設備在大范圍勞動中的主要作用。這兩種活動形式，都有利于學生在課程活動中積累勞動經(jīng)驗，使勞動教育的成果比較顯著。教師在總結(jié)以上結(jié)論時，要重點說明學生勞動經(jīng)驗的所得，讓他們能接受高質(zhì)量的教育和活動過程研討，增加學生的學習收獲。

八、評價課程教育成果，落實勞動技能講解

實施勞動教育課程的主要方向是讓學生結(jié)合他們的生活實際，了解主要的勞動途徑和勞動方式，培養(yǎng)學生吃苦耐勞、用于探索的學習實踐經(jīng)驗。勞動教育使學生更能通過觀察，了解他人在勞動過程中的實踐經(jīng)驗。因此，看不到結(jié)果的勞動教育遠不如能實際解決問題的其他教育形式更能引起學生的主動學習和思考行為。教師要以定期調(diào)換勞動分組的方法，使大部分學生能在勞動中與他人溝通交流自己的學習經(jīng)歷，讓學生通過嘗試勞動、模仿他人勞動、得出勞動結(jié)論的學習與思考，充分認識到勞動技能對一個人學習生活的重要性。教師應重點講解他們從事不同勞動活動的技能，評價每節(jié)課的課程學生教育成果，讓勞動教育具備影響學生的公正性和獨一性，提升他們學習勞動教育課程的主動行為能力。比如，完成農(nóng)田病蟲害和雜草的勞動清理任務時，學生要掌握使用農(nóng)藥工具的基本技能，準確掌握其總量和噴灑部位，這樣才能保證農(nóng)田不受到農(nóng)藥帶來的負面影響。教師可通過基本的噴灑操作，讓學生嘗試和掌握這門技能，最終，根據(jù)他們除草效率和清理病蟲害的實際效果，評價這節(jié)課是否幫助學生學習到了有用的技能，總結(jié)和講解其操作要領。

九、結(jié)語

綜上所述，勞動教育對學生的發(fā)展而言有著十分深刻的影響。因此，在新時代下，教師必須實現(xiàn)針對學生實際發(fā)展需求為主，滿足學生全面發(fā)展的需要，更要意識到勞動教育的重要性，這樣才能在各項工作中，以落實勞動教育課程機制為主，滿足學生發(fā)展的訴求。