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        農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)建“書香校園”的策略及成果轉(zhuǎn)化

        2022-11-21 00:25:14甘肅省天水市麥積區(qū)三岔中心學(xué)校王數(shù)云
        家長(zhǎng) 2022年12期
        關(guān)鍵詞:書香校園書香讀書

        □甘肅省天水市麥積區(qū)三岔中心學(xué)校 王數(shù)云

        語(yǔ)文核心素養(yǎng)形成的關(guān)鍵在于閱讀。在農(nóng)村小學(xué)建設(shè)“書香校園”有利于提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量,深化學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展,為學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。農(nóng)村小學(xué)應(yīng)大力營(yíng)造書香氛圍,有效開展閱讀活動(dòng),努力創(chuàng)建文化特色,深入實(shí)施“書香校園”建設(shè)活動(dòng),并以此為基礎(chǔ),向“書香家庭”“書香社會(huì)”延伸,打造全民閱讀工程。

        閱讀是一個(gè)人陶冶情操、增長(zhǎng)智慧、提高自身文化素質(zhì)的重要途徑。近年來(lái),國(guó)家積極倡導(dǎo)“全民閱讀”,努力打造“書香型”社會(huì),旨在通過(guò)閱讀活動(dòng),弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,堅(jiān)定民族的文化信仰,提升國(guó)民文化素質(zhì)。在農(nóng)村小學(xué),受學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)條件及師資力量的制約,課外閱讀未能得到重視,“書香校園”創(chuàng)建活動(dòng)相對(duì)滯后,尚未形成規(guī)?;l(fā)展態(tài)勢(shì),從客觀上限制了學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)和全面發(fā)展,不利于學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的整體提升。研究農(nóng)村小學(xué)“書香校園”的創(chuàng)建策略,改變農(nóng)村小學(xué)的閱讀現(xiàn)狀,并通過(guò)校園閱讀向家庭、社會(huì)閱讀輻射,有利于豐富和改造學(xué)生的精神世界,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵式發(fā)展,創(chuàng)建和諧、文明的鄉(xiāng)風(fēng),為文化育人、文化興村奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

        一、農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)建“書香校園”的障礙和原因

        分析當(dāng)前的語(yǔ)文教育發(fā)現(xiàn),學(xué)生的語(yǔ)文閱讀語(yǔ)感也是在慢慢提升的,但是通過(guò)使用高效語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法,可以讓學(xué)生提升文化知識(shí),又能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀語(yǔ)感,對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)來(lái)說(shuō)效果是比較好的。小學(xué)階段是學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要時(shí)期,這一階段的學(xué)生認(rèn)知能力相對(duì)較差,學(xué)習(xí)習(xí)慣需要進(jìn)一步養(yǎng)成,所以教師在開展語(yǔ)文教學(xué)期間難度很大。而閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的關(guān)鍵內(nèi)容,教師務(wù)必高度重視,主動(dòng)革新語(yǔ)文教學(xué)模式和理念,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平,合理制訂教學(xué)計(jì)劃,強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,確保能為學(xué)生今后系統(tǒng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下良好基礎(chǔ)。

        (一)教學(xué)觀念陳舊,閱讀氛圍不濃

        受應(yīng)試教育觀念的影響,農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還停留在片面追求教學(xué)成績(jī)的狹隘觀念。有的教師認(rèn)為只要學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)好就可以;在許多學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)中,只要把課本知識(shí)掌握好就行。教師一味地讓學(xué)生背課文、寫詞語(yǔ)、練語(yǔ)法,甚至背作文,忽略了學(xué)生語(yǔ)文能力的提高和語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。學(xué)校與家庭不重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí),不善于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師讀書少,缺乏引領(lǐng)示范;家長(zhǎng)不閱讀,難以營(yíng)造閱讀氛圍。導(dǎo)致學(xué)生與課外閱讀“絕緣”,課外時(shí)間從不讀書,甚至把讀書當(dāng)成一種額外負(fù)擔(dān),體會(huì)不到閱讀的快樂(lè)與魅力。

        (二)閱讀活動(dòng)開展不力,配套設(shè)施落后

        農(nóng)村小學(xué)師資力量薄弱,教師教學(xué)負(fù)擔(dān)重,工作壓力大,很少有時(shí)間和精力組織開展專題閱讀活動(dòng)。學(xué)校很少將閱讀活動(dòng)列為工作計(jì)劃并予以實(shí)施,課程設(shè)置中沒(méi)有閱讀課,學(xué)生閱讀的時(shí)間和空間極為有限。學(xué)校建筑面積普遍較小,功能室不全,好多學(xué)校沒(méi)有專門的圖書室和閱覽室。學(xué)校藏書量不達(dá)標(biāo),圖書更新緩慢。圖書種類單一,內(nèi)容枯燥,學(xué)生閱讀興趣不高。家長(zhǎng)很少顧及孩子的閱讀需求,沒(méi)有給孩子購(gòu)買課外書或帶孩子逛書店的習(xí)慣。以上導(dǎo)致孩子的閱讀意識(shí)弱化,閱讀的興趣和積極性大大降低,喪失了與閱讀結(jié)緣的機(jī)會(huì)。

        (三)不善于培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,缺少閱讀方法指導(dǎo)

        農(nóng)村小學(xué)生大都沒(méi)有養(yǎng)成每天堅(jiān)持讀書的習(xí)慣,很少有自己的閱讀計(jì)劃。閱讀時(shí)也沒(méi)有養(yǎng)成記筆記或?qū)懽x后感的習(xí)慣。大多數(shù)學(xué)生只是把讀書當(dāng)成一種任務(wù)去完成,閱讀的愉悅感不強(qiáng)。學(xué)校很少召開閱讀專題講座,很少組建讀書興趣小組或開展讀書沙龍。教師對(duì)學(xué)生閱讀方法指導(dǎo)不到位。學(xué)生閱讀或走馬觀花;或斷章取義,失于偏頗。閱讀效率低,讀書收益淺,是農(nóng)村小學(xué)生閱讀的普遍現(xiàn)狀。

        (四)閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制缺失,讀書激勵(lì)措施不到位

        學(xué)校沒(méi)有建立健全閱讀活動(dòng)的評(píng)價(jià)機(jī)制,對(duì)閱讀活動(dòng)達(dá)到的效果缺乏客觀、準(zhǔn)確的評(píng)判。對(duì)讀書積極性高的學(xué)生沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行肯定和鼓勵(lì),沒(méi)有樹立閱讀活動(dòng)典型個(gè)人和集體,不能充分發(fā)揮榜樣示范作用和輻射帶動(dòng)作用,不利于學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)和鞏固,對(duì)學(xué)校閱讀活動(dòng)的規(guī)?;l(fā)展和“書香校園”創(chuàng)建活動(dòng)造成不利因素。

        二、農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)建“書香校園”的有效性策略

        (一)創(chuàng)建特色校園文化,營(yíng)造濃郁書香氛圍

        學(xué)校向全體師生及家長(zhǎng)發(fā)出閱讀倡議書,說(shuō)明閱讀的意義及價(jià)值,讓每個(gè)師生及家長(zhǎng)明確開展“書香校園·快樂(lè)閱讀”活動(dòng)的重要性及具體要求。學(xué)校制定“書香校園·快樂(lè)閱讀”活動(dòng)方案,召開“書香校園·快樂(lè)閱讀”活動(dòng)動(dòng)員大會(huì),大力宣傳讀書活動(dòng)的重要意義。教師向?qū)W生宣講自身讀書的體驗(yàn)或講名人讀書的故事,激發(fā)學(xué)生讀書的積極性。

        精心打造以快樂(lè)閱讀、經(jīng)典誦讀為主題的校園文化。一是在班級(jí)建立圖書角,放置學(xué)生喜歡的圖書,學(xué)生之間可以互相推薦、介紹、交換自己的圖書,進(jìn)一步擴(kuò)大閱讀量;二是以班級(jí)為單位,辦一期與讀書有關(guān)的黑板報(bào),內(nèi)容可以是經(jīng)典詩(shī)文、讀書方法及名人讀書故事等;三是在教室內(nèi)墻壁上布置“讀書園地”,張貼學(xué)生讀書照片及閱讀心得等;在教室外墻壁布置“書香苑”,從全校學(xué)生中評(píng)選閱讀標(biāo)兵,以這些學(xué)生的個(gè)人照片和他們的閱讀感悟?yàn)閮?nèi)容,制作成噴繪進(jìn)行張貼;四是打造以閱讀為主題的校園櫥窗文化和走廊文化;五是開放圖書室,組織學(xué)生借閱圖書,號(hào)召家長(zhǎng)為孩子購(gòu)買圖書,建立家庭“小圖書館”,為閱讀活動(dòng)做好物質(zhì)準(zhǔn)備;六是在課表上設(shè)置每周的閱讀課。閱讀課上播放輕音樂(lè),營(yíng)造溫雅宜人的讀書環(huán)境。教師做好閱讀的引領(lǐng)示范。

        通過(guò)這些富有特色的校園文化建設(shè),讓學(xué)生徜徉書海,感受經(jīng)典,滋潤(rùn)身心,陶冶情操,從此愛(ài)上閱讀,充分體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)和魅力。

        (二)大力開展閱讀活動(dòng),積極創(chuàng)建閱讀特色

        各班充分利用每周的閱讀課開展閱讀活動(dòng)。一二年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)文教師的指導(dǎo)下開展以唐詩(shī)、宋詞及國(guó)學(xué)經(jīng)典為內(nèi)容的經(jīng)典誦讀活動(dòng);三至六年級(jí)同學(xué)開展以四大名著、童話故事為主體內(nèi)容的閱讀活動(dòng)。中高年級(jí)學(xué)生閱讀時(shí)可填寫閱讀卡,簡(jiǎn)要記錄自己的讀書心得。開展“國(guó)旗下的誦讀活動(dòng)”。每周一升國(guó)旗后,各班選一名代表作誦讀展示,選一位教師做示范朗讀,然后由值周領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本次誦讀情況進(jìn)行簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。

        1.開展班級(jí)主題誦讀活動(dòng)。每班指定一位閱讀指導(dǎo)教師,除了指導(dǎo)學(xué)生的常規(guī)閱讀活動(dòng)外,每?jī)芍芙M織一次班級(jí)主題閱讀活動(dòng)。一是開展“我閱讀,我快樂(lè)”經(jīng)典詩(shī)文誦讀展示活動(dòng);二是開展介紹“我最喜愛(ài)的一本書”活動(dòng);三是開展“我的讀書感言”交流活動(dòng);四是開展師生“同讀一本書”研討活動(dòng);五是各班利用上午第一節(jié)課前的5 分鐘預(yù)備時(shí)間,開展全班古典詩(shī)詞齊誦活動(dòng)。

        2.每學(xué)期可開展兩次大型經(jīng)典誦讀競(jìng)賽活動(dòng)或“情境誦讀”展示活動(dòng)。經(jīng)典誦讀競(jìng)賽可以圍繞紅色經(jīng)典或文學(xué)經(jīng)典設(shè)置主題,也可以圍繞傳統(tǒng)節(jié)日文化設(shè)置主題?!扒榫痴b讀”是指以經(jīng)典詩(shī)文為主要內(nèi)容,在誦讀中搭配音樂(lè)、舞蹈動(dòng)作、場(chǎng)景及道具等,使誦讀具有一定的情境性,具有更強(qiáng)的藝術(shù)性和觀賞性,能更好地體現(xiàn)語(yǔ)言文字的藝術(shù)美,凸顯經(jīng)典的魅力。競(jìng)賽活動(dòng)后,要進(jìn)行總結(jié),對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生和班級(jí)要進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì),評(píng)選出全校的“閱讀之星”,對(duì)他們的閱讀表現(xiàn)進(jìn)行廣泛宣傳。

        3.每學(xué)期舉行一次由家長(zhǎng)與學(xué)生共同參與的“親子讀書”活動(dòng),屆時(shí)將請(qǐng)家長(zhǎng)陪孩子讀書,為孩子讀童話或講故事等。建立班級(jí)微信群,開展家庭與學(xué)校的閱讀互動(dòng)活動(dòng),讓家長(zhǎng)通過(guò)微信平臺(tái)展示家庭閱讀活動(dòng)。通過(guò)互動(dòng)交流,進(jìn)一步營(yíng)造閱讀氛圍,擴(kuò)大閱讀活動(dòng)的影響,激發(fā)學(xué)生與家長(zhǎng)閱讀的積極性,促使“書香校園·快樂(lè)閱讀”活動(dòng)由學(xué)校向家庭、社會(huì)輻射,為全力打造“書香校園”“書香家庭”及“書香社會(huì)”奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        4.舉辦校園讀書節(jié)活動(dòng)。學(xué)校每年在固定的日子舉辦校園讀書節(jié)活動(dòng),活動(dòng)設(shè)置主題,舉辦豐富多彩的閱讀展示及競(jìng)賽活動(dòng)?;顒?dòng)中,對(duì)一年來(lái)在閱讀方面表現(xiàn)突出的個(gè)人和班集體進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì),利用學(xué)校媒體平臺(tái)對(duì)他們的閱讀事跡進(jìn)行廣泛宣傳。在讀書節(jié)活動(dòng)中,還可以開展新書推介博覽活動(dòng),進(jìn)一步開闊學(xué)生的閱讀視野。

        通過(guò)各項(xiàng)活動(dòng)的開展,有效激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性,促使校園閱讀持續(xù)化、深入化發(fā)展,閱讀效益逐漸顯現(xiàn)。

        (三)及時(shí)鞏固閱讀成果,努力打造文化特色

        閱讀能力不同于其他能力,它具有特殊性,從橫、縱兩個(gè)方向上看,它包含著不同要素。在橫向上,閱讀能力主要由知識(shí)、技能、智力等因素構(gòu)成,在縱向上,它包含認(rèn)讀語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、品評(píng)語(yǔ)言、欣賞語(yǔ)言、記憶語(yǔ)言等幾個(gè)層次內(nèi)容??梢?jiàn),培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,其立體化特性決定了閱讀教學(xué)必須從不同維度與層次出發(fā)來(lái)設(shè)定目標(biāo),并將過(guò)程與學(xué)習(xí)者自身特點(diǎn)相結(jié)合,以此來(lái)獲得更好能力培養(yǎng)效果。學(xué)校要豐富書香校園文化載體,彰顯學(xué)校辦學(xué)特色。各班每學(xué)期辦“書香校園·快樂(lè)閱讀”主題板報(bào)兩期,辦閱讀簡(jiǎn)報(bào)四期。學(xué)校建立校園廣播站,除播送經(jīng)典詩(shī)文外,大力宣傳師生的閱讀故事、學(xué)校的閱讀活動(dòng)等。學(xué)校建立微信公眾號(hào),對(duì)外宣傳學(xué)校的書香校園工作動(dòng)態(tài),吸引更多家長(zhǎng)參與到學(xué)校的閱讀活動(dòng)中來(lái)。學(xué)校還可以創(chuàng)辦以閱讀和寫作為主題內(nèi)容的???。刊物中登載師生文學(xué)作品、閱讀心得、讀書格言及對(duì)學(xué)校開展的閱讀活動(dòng)的專題報(bào)道等。學(xué)校可以組織骨干教師編寫有關(guān)閱讀的校本教材,教材中除了輯錄經(jīng)典文化素材外,還可以加入當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土文化元素。比如,當(dāng)?shù)氐拿袼孜幕?,故事傳說(shuō)等。此外,還可以為每個(gè)班級(jí)命一個(gè)富有書香味的名字,如“馥郁詩(shī)書班”“翰墨書意班”“知書達(dá)理班”“經(jīng)典之旅班”等。通過(guò)命名,讓學(xué)生增強(qiáng)閱讀的主體意識(shí),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。

        (四)加強(qiáng)書香校園建設(shè)研究,推動(dòng)閱讀活動(dòng)深入發(fā)展

        學(xué)校每學(xué)期要對(duì)“書香校園·快樂(lè)閱讀”活動(dòng)進(jìn)行總結(jié),從活動(dòng)過(guò)程中提煉經(jīng)驗(yàn),歸納成果,分析不足,研究對(duì)策。在研究中不斷更新工作思路,修正工作方向,改進(jìn)工作策略,推動(dòng)學(xué)?!皶阈@·快樂(lè)閱讀”活動(dòng)持續(xù)、深入、健康發(fā)展。學(xué)校要積極申報(bào)書香校園建設(shè)課題研究,讓閱讀實(shí)踐活動(dòng)上升到理論高度,再用研究理論指導(dǎo)閱讀實(shí)踐,讓閱讀成為學(xué)校的文化品牌,全力提升育人質(zhì)量和辦學(xué)效益。

        三、農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)建“書香校園”的成果轉(zhuǎn)化策略

        (一)以書香校園建設(shè)成果為新生長(zhǎng)點(diǎn),調(diào)整校園文化建設(shè)思路,打造魅力校園

        書香校園是魅力校園建設(shè)的重要組成部分,書香校園建設(shè)的成果與經(jīng)驗(yàn),可以作為魅力校園建設(shè)的借鑒,有力地推動(dòng)魅力校園建設(shè),讓學(xué)校朝著內(nèi)涵式發(fā)展的路子更好、更快地發(fā)展。閱讀活動(dòng)與校園文藝、社團(tuán)及大課間活動(dòng)相結(jié)合,創(chuàng)新學(xué)校文化形式,催生校園文化建設(shè)新生長(zhǎng)點(diǎn),為魅力校園建設(shè)提供新的思路。比如,某所學(xué)校將古文《少年中國(guó)說(shuō)》與武術(shù)相結(jié)合,創(chuàng)造了富有藝術(shù)魅力的大課間活動(dòng)。在古典文化的熏陶中,學(xué)生舒展形體,運(yùn)氣提神,身心和諧,精神愉悅,校園生活之魅力充分彰顯。

        閱讀活動(dòng)融合美術(shù)、音樂(lè)、體育等學(xué)科因素,有效促進(jìn)學(xué)科發(fā)展,為素質(zhì)教育作出積極貢獻(xiàn)。比如,某所學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)唐詩(shī)宋詞中的意境制作手工及盆景作品,設(shè)立唐詩(shī)宋詞藝術(shù)展覽室,這是閱讀與美術(shù)結(jié)合的典型案例;配樂(lè)朗誦、詩(shī)文說(shuō)唱是閱讀與音樂(lè)結(jié)合的表現(xiàn);以古文為背景音樂(lè)的武術(shù)操則是朗誦與武術(shù)結(jié)合的具體例子。以誦讀為紐帶,融會(huì)貫通各科教學(xué),有效促進(jìn)學(xué)科發(fā)展,提升了學(xué)校辦學(xué)效益。“腹有詩(shī)書氣自華”,持久的閱讀可以改變?nèi)说木袷澜纭Mㄟ^(guò)閱讀活動(dòng)提升師生內(nèi)在氣質(zhì)和文化素養(yǎng),讓全體師生都煥發(fā)精氣神。學(xué)??梢酝ㄟ^(guò)長(zhǎng)期的閱讀活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣,塑造學(xué)生溫雅的氣質(zhì)和完美的人格。

        (二)由“書香校園”向“書香家庭”延伸,提升社會(huì)效益

        學(xué)校是閱讀的主陣地,也是家庭閱讀和社會(huì)閱讀的維系點(diǎn)。學(xué)校可以通過(guò)學(xué)生閱讀帶動(dòng)家庭閱讀和社會(huì)閱讀。學(xué)校創(chuàng)建書香校園活動(dòng),為家庭和社會(huì)閱讀營(yíng)造了氛圍,樹立了典范。學(xué)校開展閱讀活動(dòng)的成功經(jīng)驗(yàn)完全可以遷移到家庭閱讀上,有效推動(dòng)家庭閱讀的發(fā)展。學(xué)??砷_展親子閱讀和學(xué)校舉辦的家長(zhǎng)讀書沙龍活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)讀書的積極性。學(xué)校號(hào)召家庭擴(kuò)大藏書量,建立家庭圖書館,組織家長(zhǎng)進(jìn)行家庭圖書館參觀活動(dòng)和“書香家庭”“智慧家長(zhǎng)”評(píng)選活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)交流和激勵(lì)機(jī)制,充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)閱讀的積極性。還可以充分發(fā)揮本村“農(nóng)家書屋”的文化功能,引導(dǎo)家長(zhǎng)通過(guò)閱讀獲取有用的文化知識(shí),提升勞動(dòng)生產(chǎn)技能,增加家庭生產(chǎn)收益,帶動(dòng)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

        四、結(jié)語(yǔ)

        總之,農(nóng)村學(xué)校要因地制宜,多措并舉,努力打造學(xué)校品牌特色,積極創(chuàng)建書香校園,突出文化育人功能,促使“書香校園”向“書香家庭”“書香社會(huì)”輻射,充分發(fā)揮閱讀活動(dòng)在移風(fēng)易俗、文化興村方面的主導(dǎo)作用,為建設(shè)文明、健康、時(shí)尚、智慧的新農(nóng)村作出積極貢獻(xiàn)。

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