劉蒙蒙

閱讀品質(zhì)一般是指學(xué)生在閱讀過程中逐步形成的涵蓋閱讀能力和閱讀態(tài)度等的綜合素質(zhì)。在英語閱讀教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀品質(zhì)，教師可從以下方面入手：

1.豐富閱讀形式

閱讀的過程不僅僅關(guān)乎視覺，教師需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺并注重不同感覺之間的融合，如視聽結(jié)合、視動(dòng)結(jié)合等?；诖?，在閱讀教學(xué)中，教師可以采用講述的方式，讀是看著文本，講比讀的要求更高一些，講好了也是讀好了的一種表現(xiàn)。此外，還可以采用課本劇表演這種融合多種感覺的方式。學(xué)生在自導(dǎo)、自演課本劇的過程中，不僅要理解閱讀材料，還要把自己的理解講出來、寫出來、演出來，這能有效提升學(xué)生的閱讀品質(zhì)。

2.注重方法指導(dǎo)

培養(yǎng)批注式閱讀的習(xí)慣。批注式閱讀是指在閱讀文本的過程中，及時(shí)記錄下對(duì)文本語言特點(diǎn)、精彩片段、重點(diǎn)語句的思考，一段話、一句話、幾個(gè)詞都可以。無論是在課上，還是在課后，教師都應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成批注式閱讀的習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀品質(zhì)。

培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的技能。閱讀的過程也是創(chuàng)造的過程。教學(xué)中，教師應(yīng)該給學(xué)生提供獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的空間。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及每個(gè)人不同的生活體驗(yàn)，在閱讀過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生從自身視角來理解文本——如果我是主人公，我會(huì)怎么辦？用批判性的視角來看待文本——這件事主人公這么做對(duì)不對(duì)？帶著聯(lián)想和想象來閱讀文本——故事還可以有什么結(jié)局呢？這些具有創(chuàng)造性的閱讀技能能有效提升學(xué)生的閱讀品質(zhì)。

3.關(guān)注分享表達(dá)

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分享表達(dá)是閱讀的重要一環(huán)，為此教師首先需要搭建分享表達(dá)的平臺(tái)。當(dāng)下，教師搭建小學(xué)英語閱讀分享與表達(dá)的平臺(tái)，不能僅僅局限于手抄報(bào)、小練筆等形式，更需要做的是搭建線上和線下相結(jié)合的平臺(tái)。這樣的平臺(tái)可以拓展學(xué)生分享交流的空間和時(shí)間，讓學(xué)生隨時(shí)隨地可以進(jìn)行閱讀交流。

有了分享交流的平臺(tái)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生豐富閱讀分享表達(dá)的形式。除了可以進(jìn)行課本劇表演，教師還可以組織學(xué)生以文字、語音和視頻的方式進(jìn)行交流展示。如在學(xué)習(xí)了譯林版《英語》六上Unit 1The king’s new clothes后，教師可以安排一部分學(xué)生寫感受，一部分學(xué)生錄語音，一部分學(xué)生制作視頻，以多種形式分享閱讀成果。分享交流既是展現(xiàn)學(xué)生閱讀品質(zhì)的過程，也是發(fā)展學(xué)生閱讀品質(zhì)的過程。

4.做好監(jiān)督評(píng)價(jià)

及時(shí)檢查學(xué)生的閱讀情況。教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督可以保障學(xué)生閱讀計(jì)劃的穩(wěn)步推進(jìn)。有效的閱讀要有一定的閱讀計(jì)劃，閱讀過程要留有必要的痕跡。教師進(jìn)行階段性檢查，才能保障小學(xué)生的英語閱讀有質(zhì)也有量的變化。當(dāng)然，凡是檢查就要有一定的標(biāo)準(zhǔn)和必要的公示，且既要查閱讀的結(jié)果，更要重視檢查閱讀的過程以及學(xué)生閱讀中的方法、態(tài)度、興趣及習(xí)慣等。

開展多元化評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的目的是糾正不足，表揚(yáng)進(jìn)步，以期保持學(xué)生的英語閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生閱讀品質(zhì)提升。評(píng)價(jià)時(shí)，教師不能用一把尺子來衡量所有的學(xué)生，要因人而異、因文而異，通過多種渠道，運(yùn)用多種方法，以不同的形式給予學(xué)生科學(xué)有效的激勵(lì)評(píng)價(jià)，這樣更利于提高學(xué)生的英語閱讀品質(zhì)。評(píng)價(jià)的主體不能僅限于教師，還要有學(xué)生和家長。

總之，學(xué)生閱讀品質(zhì)的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期的工作，教師應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)各種有利因素，采取各種有效手段，整合各種可用的資源，采用潛移默化、循序漸進(jìn)的方式，開展好這樣工作，進(jìn)而為學(xué)生的成長奠基。