蔣國慶 （甘肅省武威市天祝民族師范附屬小學(xué)）

“參與式”教學(xué)，即協(xié)作式教學(xué)暨合作式教學(xué)，主要是讓學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)，領(lǐng)悟知識生成的過程，努力做到：學(xué)生能自己完成的教師不提示，學(xué)生能自己動手操作的教師不插手。給學(xué)生足夠的時間和空間動手操作，注重學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。因此，培養(yǎng)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)知識過程應(yīng)采用合理有效的策略。

一、建立和諧民主的師生關(guān)系

建立融洽的師生關(guān)系是“參與式”教學(xué)的首要基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教學(xué)中師生關(guān)系存在相互割裂的情況，因此就出現(xiàn)了教師的絕對權(quán)威或者學(xué)生的過于呆板。而營造一種民主和諧的師生關(guān)系是實施參與式教學(xué)的一個重要策略。

（一）建立和諧的師生關(guān)系

教師要適時轉(zhuǎn)換角色，由“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、參與者、組織者。教師的教，要站在學(xué)生的思維水平上，發(fā)揮教師的主觀能動性，充分把握好引導(dǎo)、組織的度，要以學(xué)生的身心特點和學(xué)習(xí)規(guī)律為前提，同學(xué)生一起觀察、討論、分析，及時了解學(xué)生的知識儲備和個性發(fā)展狀況，鼓勵學(xué)生積極主動地運用已有的知識去動手操作，去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)，讓學(xué)生自己能夠輕松愉快地整合他們已學(xué)到的新舊知識。做教師的好幫手，學(xué)習(xí)的好能手。

（二）建立民主的師生關(guān)系

教師要適時引導(dǎo)學(xué)生，給予學(xué)生足夠的信任與尊重，只有教師對學(xué)生真心關(guān)愛，學(xué)生才會對教師有敬愛之情。學(xué)生往往由“敬愛”老師而轉(zhuǎn)變?yōu)閻劾蠋熕痰恼n，這就是所謂的愛屋及烏，這既是情感遷移的作用體現(xiàn)，也是現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀所要求教師達到的育人目標。只要教師做學(xué)生的知心朋友，使師生處于平等互助的狀態(tài)，學(xué)生才敢于將自己的疑惑表達出來，才會將更豐富的問題資源提供給大家，使眾多的人有了研究問題和解決矛盾的資源。

二、營造主動參與的學(xué)習(xí)氛圍

主動參與的學(xué)習(xí)氛圍，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著意想不到的作用。生理實驗告訴人們：當(dāng)人們處在輕松愉快的狀態(tài)時，大腦皮層下神經(jīng)的活動，腦血流量增加，血糖深度上升，情緒飽滿精神振奮，整個神經(jīng)系統(tǒng)呈最佳興奮狀態(tài)，這時進行學(xué)習(xí)能起到事半功倍的效果。教師作為教學(xué)活動的“領(lǐng)路人”，首先要為學(xué)生創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，同時鼓勵學(xué)生大膽想、自由說、認真做，為學(xué)生提供交流探討的平臺，使數(shù)學(xué)課堂變得生機勃勃活力四射。

（一）引導(dǎo)學(xué)生“操作”是營造氛圍、優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境的有效途徑

“數(shù)學(xué)是人的一種活動”，“操作”可以滲透到各個教學(xué)活動中，從剪一剪，拆一拆、量一量，到搜集、調(diào)查、統(tǒng)計等，都可以要求學(xué)生去操作。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要盡可能運用與生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)問題情景導(dǎo)入，或?qū)W(xué)生提前調(diào)查梳理好的問題向全班同學(xué)生展示，以此來激發(fā)學(xué)生敢于探索的興趣。在探究過程中要根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)造讓學(xué)生動手操作的機會，通過操作激活學(xué)生的思維，達到感悟和體驗的目的；與此同時，教師要仔細觀察學(xué)生參與活動的過程，隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作過程中出現(xiàn)的問題，積極做好引導(dǎo)工作。如：新授“圓錐的體積”一課時，提問：“圓錐的體積公式怎樣推導(dǎo)呢？”教師可以這樣啟發(fā)學(xué)生：“你們喜歡做實驗嗎？下面我們一塊兒來做個實驗，看看同學(xué)們協(xié)作的怎么樣？這里有底面積相等、高也相等的圓柱和圓錐，首先在圓柱里裝滿沙子，再把圓柱里的沙子倒入等底等高的圓錐里面，每次倒?jié)M看看能倒幾次，你們就會發(fā)現(xiàn)把圓柱裝滿沙子倒入等底等高的圓錐正好倒了三次。那么現(xiàn)在我們是不是可以推導(dǎo)出圓錐的體積公式呢？”學(xué)生肯定會很容易就推導(dǎo)出圓錐的體積公式。這樣，通過操作、對比、觀察等一系列動手活動使學(xué)生有所感悟，激活了學(xué)生的思維，提高了教學(xué)的效率。

（二）鼓勵學(xué)生質(zhì)疑是參與學(xué)習(xí)過程的有效方法

學(xué)生主動提出一個問題，比解決一個問題尤為重要。教學(xué)中讓學(xué)生自己主動提出問題，是一個難點，尤其讓學(xué)生提出帶有創(chuàng)新意識的問題會更難。這就要求教師發(fā)揮好引導(dǎo)、組織和參與的功能，及時發(fā)現(xiàn)新問題或點撥引出新問題。讓學(xué)生帶著新問題探索討論，發(fā)表見解，做出評判，加深對知識的理解和應(yīng)用。減少教師演示，增加學(xué)生操作；減少機械背誦，增加民主辯論。有時圍繞以某一重點或難點進行討論，讓學(xué)生說出各自的想法和解題策略，培養(yǎng)學(xué)生敢于爭論的勇氣和語言表達能力，增強學(xué)生參與的主體意識。對于一些適宜學(xué)生理解的教材內(nèi)容，讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上去探索原理，再上講臺當(dāng)小老師把它講出來或做出來。而后，再組織全體學(xué)生進行評析，拾遺補闕。

三、拓展開放主體的參與時空

拓展學(xué)生參與的時空，就是要結(jié)合學(xué)生所處的生活環(huán)境、家庭情況和思維方式，讓學(xué)生突破狹義課堂的限制，搜集、整理生活中的數(shù)學(xué)知識，了解知識的來源及產(chǎn)生的原因，從生活中尋找數(shù)學(xué)問題，讓數(shù)學(xué)為生活實踐服務(wù)，給學(xué)生以操作、實踐、體驗和升華思維的時間和空間。

（一）課前提早參與

學(xué)生在課前結(jié)合預(yù)習(xí)進行動手制作，調(diào)查搜集相關(guān)資料的準備活動。如，制作三角形、長方體、正方體、圓柱體、圓錐體等系列學(xué)具或深入學(xué)校、家庭、農(nóng)村、廠礦、商店進行調(diào)查、咨詢、測量、搜集，為新課學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。比如：在新授“利息”這節(jié)課內(nèi)容時，讓學(xué)生課前認真細致了解銀行的存款和貸款的利率及本人家庭成員的月收入、年收入情況，并將自己的零花錢存到銀行，然后再估算不同年限定期存款應(yīng)得利息是多少？這樣把枯燥的課本內(nèi)容轉(zhuǎn)換成學(xué)生生活中的事，促使學(xué)生調(diào)查了解了存、貸款的年利率、月利率、稅率，通過親身體驗掌握了本節(jié)課的重點。由學(xué)生自己來講述如何存款，如何計算利息，怎樣存款對自己最有利，以至為什么要交納個人所得稅等。學(xué)生通過親身體驗獲得知識，對學(xué)生今后關(guān)注社會、自我發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）課后延伸參與

在課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過布置實踐性作業(yè)，使知識得以鞏固，體驗得以延續(xù)，習(xí)慣得以養(yǎng)成。可以讓學(xué)生聯(lián)系自己周圍的生活和生產(chǎn)實際，從多方面進行應(yīng)用性的實踐活動。

1.同一數(shù)學(xué)知識在不同領(lǐng)域的應(yīng)用

如百分數(shù)知識，在學(xué)?？捎糜谟嬎銓W(xué)生的出勤率，體育達標率，男、女生所占學(xué)生總數(shù)的百分率等；在農(nóng)村可用于植樹的成活率，種子的發(fā)芽率等；在工廠可用于統(tǒng)計產(chǎn)品質(zhì)量的合格率，完成任務(wù)的百分率等。

2.在不同生活實際中同一知識適用于不同的側(cè)面

如“近似值”的運用，當(dāng)計算糧產(chǎn)量需求近似值時，可用“四舍五入”法；而計算制作包裝箱、油桶等用料需要求近似值時只能用“進一法”；在制衣廠計算制衣件數(shù)需求近似值時只能用“去尾法”解決問題。

3.在同一生活實際中同一知識運用的不同策略

如：到游樂園購買門票，單人游玩、雙人游玩、多人游玩的購買策略；購買日常生活用品的批發(fā)和零買的策略……經(jīng)過實踐活動使學(xué)生深入認識到日常生活與數(shù)學(xué)緊密相關(guān)。

四、賦予靈活自主的評價權(quán)利

評價的目的主要是為了深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以要運用多樣化的評價方式。而傳統(tǒng)教學(xué)把評價學(xué)生的學(xué)習(xí)生活完全統(tǒng)領(lǐng)在老師的手中，成為老師的“上方寶劍”。教師應(yīng)把教學(xué)重點采用在學(xué)生中開展自評和互評的方法，將部分權(quán)力下放給學(xué)生。如：對課堂討論交流、相互輔導(dǎo)，甚至包括作業(yè)的批閱都可以讓學(xué)生去嘗試，老師只做好組織和調(diào)控工作。使學(xué)生在興奮中尋找自我、發(fā)展自我、端正為他人服務(wù)的態(tài)度，并從中感悟出享受評價的權(quán)力則必須要有認真負責(zé)的態(tài)度和扎實的功底。

對傳統(tǒng)的考核和測查，同樣可以適當(dāng)交給學(xué)生開展輪流出題測查。即在限定的時間內(nèi)每人出一題交給“鄰座”，“鄰座”算出結(jié)果再續(xù)出一題再交給另一個“鄰座”（此活動在5～6人的小組內(nèi)開展）。以此類推，待小組內(nèi)每人都完成后，某兩個小組間交換，人均查閱一份，最后由組長將出題和批閱結(jié)果向全班匯報，評出編題、做題、批閱的質(zhì)量優(yōu)劣。這樣不僅使學(xué)生體驗到命考題的自豪感，批閱的權(quán)威感，服務(wù)的責(zé)任感，競爭的使命感，而且促進了集體觀念的建立，增強了學(xué)生的競爭與團結(jié)意識。

總之，只要采取有效的策略，不斷引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動，讓學(xué)生在和諧、平等、自由的活動中有更多的時間和空間參與交流，參與實踐，參與競爭，參與評價，才能更好地服務(wù)于學(xué)生，才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，服務(wù)于社會。