方小青

（上饒市廣信區(qū)第六中學，江西 上饒 334100）

傳統數學教學方式比較單一，學生自主能力沒有發(fā)揮的空間，學生綜合素質的培養(yǎng)受到嚴重的影響。而數學活動課不同于普通的課堂教學，其趣味性更強，能夠吸引學生的注意力。所以，教師需要通過開展數學活動課，激發(fā)學生的學習熱情，發(fā)散學生的數學思維。

一、數學活動課在數學教學中的重要性

（一）有利于開發(fā)學生的智力

數學活動課的氛圍輕松愉快，極大地提升了學生們的學習參與度。學生通過手腦結合完成活動，探索數學知識，拓展自身的思維，鍛煉自身的動手實踐能力。

（二）有利于培養(yǎng)學生各方面的能力

數學活動課需要學生積極參與，全身心地投入課堂中，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，發(fā)揮學生天馬行空的想象力，讓學生的思維更加活躍、靈活，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生各方面的能力。

二、初中數學活動課中應注意的問題

數學是初中階段最基礎的學科之一，教學內容非常注重實際應用。因為數學內容多且抽象，所以教師采用活動課的形式將知識教授給學生，可以加深學生對知識的掌握程度。根據初中數學內容的特點，教師在設計數學活動課時需要注意以下幾點。

第一，由于初中數學的課程內容和解題方法相對簡單且直觀，所以教師在設計活動課時不能只采用復雜的教學方案，而應當用接近現實且過程簡單具體的方案來開展活動教學，以加深學生對數學知識的理解。

第二，由于初中數學內容多樣，所以教師要針對不同的問題進行系統的分類，利用多樣化教學手段來實現不同內容的活動教學，讓學生充分發(fā)散思維，了解數學知識的真正意義，將學到的知識延伸到生活中，運用到實際問題中。

第三，初中數學內容具有基礎性特點，對于整個數學學科的學習有著極為重要的作用，所以教師在設計活動課時要滿足學生多樣化要求，在廣度上有效延伸，將相關知識點進行整合，幫助學生形成有條理的數學邏輯。

三、開展初中數學活動課的策略

（一）設置教學情境，調動學生學習的積極性

首先，教師要“吃透”數學教材，將課本上的知識融入日常生活中，通過數學思維觀察現實社會，將生活中的一些數學問題作為學習資料，補充教學活動內容。其次，教師結合學校周邊的實際情況開展教學活動，設置相應的教學情境，讓學生在熟悉的情境下學習，激發(fā)學生的學習積極性，從而更好地開展數學教學活動。最后，教師提出問題，讓學生通過分組討論的形式分析問題，激發(fā)學生學習數學知識的欲望。學生愛玩是天性，教師應該利用好這一特點，將學生帶入課堂情境中，讓其主動投入數學知識的學習中。

例如，在“有理數的混合運算”教學中，教師可以設計“23點撲克游戲”活動課，將“大小王”拿出，紅色的撲克代表正數，黑色的撲克代表負數，讓學生一張一張抽取撲克進行相加，看誰先加到23，并把整個過程寫在黑板上。這種游戲情境的創(chuàng)建，使學生在學習知識的同時，鍛煉了思維能力，提高了運算能力。教師通過生活與數學的有機結合，構建獨特的數學知識架構，讓學生思維更加靈活，對數學有新的感悟。

（二）注重學生自主學習，激活思維創(chuàng)造性

數學活動課的設立，為學生營造了一個可以親身參與、自主實踐的環(huán)境，使學習在自主實踐中完成任務。教師引入互動環(huán)節(jié)，讓學生自主研究數學規(guī)律，加深對理論內容的認識。教師還可以對同一問題進行不同角度的分析和研究，引導學生獲得不一樣的認知和思考，讓學生最大限度地開拓思維，培養(yǎng)學生的綜合能力。

例如，教師在講解“橫截面”時，課前讓學生準備一些易切的材料，然后把學生分為幾個小組，小組分別將帶來的材料進行不同角度的切割，并讓學生對切割后的“橫截面”進行討論分析。通過自主實踐，教師在完成理論教學的同時，使學生逐漸形成多樣化的思維，最終實現自身數學思維的構建。

（三）營造和諧的教學氛圍，增強學生的學習自信心

在傳統數學教學中，教師多采用“自己講，學生聽”的教學方法，將知識傳授給學生，但是這種方式枯燥乏味，學生很難融入其中，導致學習成績下降，嚴重打擊了學生的自信心。所以，教師需要營造輕松和諧的活動氛圍來豐富課堂，從而使學生更樂于參與活動，增強學生學習的自信心。

例如，教師在講解“概率”時，可以讓學生在課前準備一些硬幣，在課堂上以四人為一小組分組進行拋擲，然后以課題討論的形式讓學生分析拋出硬幣時，會出現哪些情況以及對應的概率，并進行深入討論。此過程既鍛煉了學生的自主動手能力，又調動了學生的學習積極性。

（四）加強教學反思，創(chuàng)新教學活動

數學活動課的目的是讓學生更好地學習數學知識，但是教師不可能讓每節(jié)課都完美無缺。所以，教師應在課后積極反思課堂上出現的問題，積累經驗教訓，逐漸完善活動課中的不足，創(chuàng)新活動教學的模式，在完成教學任務的同時，讓學生學習到更多的數學知識。課后與學生多多交流，了解學生的學習情況和對活動課的看法，可以增進師生之間的感情。教師還可以將學生的想法和自身反思記錄下來，不斷完善活動課的形式和內容，為今后的教學打下良好的基礎。

總之，數學活動課與數學學科聯系緊密，開展初中數學活動課可以減輕教師的備課壓力，達到傳授數學知識的目的。教師根據學生的年齡特點及教材的特點，設置相應的教學情境，可以調動學生的學習積極性，在歡樂和諧的氛圍下，引導學生自主學習，提升綜合素養(yǎng)。