鄧 鑄

生命教育的核心是生命信念與生命管理。生命信念是關(guān)于生命由來、存在方式及其意義的認(rèn)識，它決定人的生活態(tài)度、目標(biāo)定位與價值追求；生命管理是建立在自我概念基礎(chǔ)上的人生規(guī)劃與成長力，決定生命的寬度與境界，以及個體存在的社會意義。目前，我國面向未成年人的生命教育得到了高度重視，但目標(biāo)和路徑不清晰，成效不明顯。為此，筆者在這里強(qiáng)調(diào)以下觀點。

懂得生命是生命教育的基本前提。低齡兒童的生活實踐經(jīng)驗較為貧乏，他們對于生活和生命的理解多來自成年人，缺少自主探索和自主選擇。但是，從頻繁報道的未成年人自傷自殘案例可以看出，相當(dāng)多的家長和教師缺乏正確的生命信念和生命管理指導(dǎo)能力。要做好生命教育，教育者首先要懂得生命。因此，學(xué)校除了加強(qiáng)教師的生命教育培訓(xùn)外，還要面向家長進(jìn)行生命教育指導(dǎo)。社會各部門也要聯(lián)合起來，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)社會資源，將育齡人群的生命教育培訓(xùn)前移。

生命信念是生命教育的核心內(nèi)容?！拔沂钦l？從哪里來？要到哪里去？”這3 個問題討論的就是生命信念問題。臍帶剪斷的瞬間，生命個體與母體分離，從此開始了對周圍世界的探索，自主生長，體驗生命，并向著社會化方向發(fā)展。社會化過程是個體在與其他生命體聯(lián)結(jié)、沖突的生命運動中完成的，由此體驗到與其他生命體的共生性。兒童進(jìn)入學(xué)校后，學(xué)校通過系統(tǒng)的生命教育課程豐富兒童對生命歷程的理解，并通過生動的案例和活動體驗增強(qiáng)兒童珍愛生命、敬畏生命的自覺性。生命的終極意義是超越個體生命價值，努力為社會、為他人創(chuàng)造福祉。

生命管理是生命教育的核心目標(biāo)。人生道路既有鮮花芬芳，也有荊棘坎坷，每一階段的每一時刻，個體發(fā)展都會受到各種因素的影響和制約，帶有一定的隨機(jī)性，所以生命有時會迷失方向，甚至停滯與后退。因此，個體需要具有持續(xù)的成長力，對生命進(jìn)行管理。為此，家庭和學(xué)校要注意以下3 點：一是保護(hù)兒童的童心和好奇心，允許他們嘗試和體驗，幫助他們找到興趣點和適合的發(fā)展方向；二是從精心呵護(hù)到逐漸“放飛”，保護(hù)兒童的生活熱情，讓他們在與他人的聯(lián)結(jié)中體驗到生命的社會意義，積極與外界互動；三是尊重兒童的自主選擇，同時發(fā)揮榜樣示范的引領(lǐng)作用，促進(jìn)兒童建立生命價值觀，以及與當(dāng)前生活和學(xué)習(xí)的聯(lián)系，從而拓展生命寬度、升華生命境界。