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        新形勢(shì)下小學(xué)班主任教育工作中的心理健康教育分析

        2022-11-20 17:29:46文/李
        名師在線 2022年25期
        關(guān)鍵詞:心理健康班主任小學(xué)生

        文/李 霞

        引 言

        小學(xué)班主任的工作瑣碎復(fù)雜,其既要充當(dāng)教育者,又要扮演引導(dǎo)者,是小學(xué)生成長(zhǎng)道路上的啟明燈。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈,社會(huì)、家庭等問(wèn)題逐漸復(fù)雜,小學(xué)生容易出現(xiàn)各種各樣的心理問(wèn)題,因此心理健康教育已經(jīng)刻不容緩。在實(shí)際工作中,有些班主任對(duì)心理健康教育不重視,存在敷衍了事的現(xiàn)象,只是給小學(xué)生口頭講述心理健康的知識(shí),并沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行交流討論,也沒(méi)有開(kāi)展相關(guān)的心理教育活動(dòng),導(dǎo)致小學(xué)生從內(nèi)心忽視心理健康。新形勢(shì)下,小學(xué)班主任必須設(shè)計(jì)多樣化的心理健康教育課程,包含生命教育、挫折教育、勞動(dòng)教育等,為小學(xué)生提供參與實(shí)踐的社會(huì)大舞臺(tái),將心理健康教育與“雙減”政策結(jié)合起來(lái),更好地推進(jìn)小學(xué)心理健康教育工作的有效落實(shí)。

        一、新形勢(shì)下小學(xué)加強(qiáng)心理健康教育的必要性

        (一)建設(shè)和諧校園的需要

        近年來(lái),校園霸凌事件引起了人們的廣泛關(guān)注,成為熱議的話題,而且霸凌呈現(xiàn)出低齡化的現(xiàn)象。究其原因,大多數(shù)霸凌者出現(xiàn)了不同程度的心理創(chuàng)傷,沒(méi)有矯正自己的思想,喜歡通過(guò)暴力手段與他人進(jìn)行交流。小學(xué)班主任通過(guò)實(shí)施心理健康教育,能夠幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念,營(yíng)造安全、文明的育人環(huán)境,構(gòu)建和諧的校園文化。通過(guò)學(xué)習(xí)心理健康知識(shí),學(xué)生能夠筑牢心理防線和行為防線,在潛移默化中受到思想教育,以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)和生活中。

        (二)德育改革的需要

        小學(xué)開(kāi)展心理健康教育是優(yōu)化德育教學(xué)工作的重要一環(huán),有助于班主任更好地增進(jìn)與小學(xué)生的互動(dòng)交流,更好地傾聽(tīng)小學(xué)生的內(nèi)心想法,為做好德育建設(shè)工作做好鋪墊,促進(jìn)小學(xué)生的人格獨(dú)立、陽(yáng)光成長(zhǎng)[1]。班主任可以根據(jù)小學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題,定期組織“挫折教育”“自我調(diào)節(jié)情緒”“人際交往”等專(zhuān)題講座,結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行輔導(dǎo)和教育,使小學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和應(yīng)對(duì)常見(jiàn)精神障礙及心理行為問(wèn)題。小學(xué)生只有具備良好的道德品質(zhì)和個(gè)性特點(diǎn),才能夠樹(shù)立遠(yuǎn)大的抱負(fù)和終身學(xué)習(xí)意識(shí)。

        (三)學(xué)生持續(xù)發(fā)展的需要

        小學(xué)生是祖國(guó)的花朵,是社會(huì)主義事業(yè)未來(lái)的接班人,開(kāi)展心理健康教育有助于小學(xué)生持續(xù)健康發(fā)展,讓小學(xué)生具備心理接受基礎(chǔ),面對(duì)事情沉著冷靜,提升認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力。小學(xué)班主任多舉措開(kāi)展心理健康教育活動(dòng),能夠更好地幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)過(guò)程中的煩惱,促進(jìn)小學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。心理健康教育是時(shí)代教育的需要,能夠激發(fā)小學(xué)生的潛力,使其正確認(rèn)識(shí)和了解自己的優(yōu)勢(shì),不斷調(diào)整自我,超越自我,實(shí)現(xiàn)心理健康教育工作橫向拓展和縱向貫通[2]。

        二、小學(xué)班主任教育工作中的心理健康教育策略

        (一)掌握學(xué)生心理需求,提高自身教育能力

        小學(xué)生的心理健康教育,是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。小學(xué)班主任需要把心理健康教育滲透到每一天的教學(xué)工作中,做好觀察與溝通工作,掌握小學(xué)生的心理特點(diǎn),在潛移默化中給予學(xué)生必要的引導(dǎo)和幫助,減少學(xué)生的心理困惑,達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。班主任要不斷積累心理健康教育知識(shí),利用互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)教育資源,拓寬教育渠道,與學(xué)生成為好朋友,多關(guān)注學(xué)生的心理變化,培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。小學(xué)階段是學(xué)生心理發(fā)育走向成熟的重要時(shí)期,在這個(gè)時(shí)期形成的觀念和習(xí)慣會(huì)影響他們的一生,所以小學(xué)班主任應(yīng)該具備敏銳的洞察力,客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生,為學(xué)生提供科學(xué)的心理支持與幫助,使學(xué)生能夠長(zhǎng)久地保持健康的心理狀態(tài),真正成為“學(xué)生靈魂的工程師”。

        作為班主任,筆者主要通過(guò)以下方法來(lái)了解學(xué)生,開(kāi)展心理健康教育。第一,查看學(xué)生成長(zhǎng)檔案。在每個(gè)學(xué)期初,筆者都會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)檔案進(jìn)行重新整理和歸納,通過(guò)表格的形式進(jìn)行匯總,尤其關(guān)注學(xué)生取得的成績(jī)、家庭發(fā)生的變化、學(xué)生的需求等,還要在成長(zhǎng)檔案上寫(xiě)好評(píng)語(yǔ),做到對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。第二,聽(tīng)取任課教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。由于每個(gè)小學(xué)生都是活生生的個(gè)體,他們的學(xué)習(xí)水平和興趣愛(ài)好等都各不相同,任課教師每天與學(xué)生的接觸非常多,能夠從課堂上了解學(xué)生的心理狀況。所以,班主任要多和任課教師交流,共同關(guān)注小學(xué)生的成長(zhǎng)歷程,制訂出更多有價(jià)值的心理教育措施。第三,進(jìn)行個(gè)別談話。當(dāng)發(fā)現(xiàn)某個(gè)小學(xué)生存在嚴(yán)重的心理問(wèn)題,或者小學(xué)生性情大變、脫離集體時(shí),班主任要找到學(xué)生,與其進(jìn)行一對(duì)一談話,考慮學(xué)生的感受,為他們提供自我調(diào)節(jié)的方法。第四,家訪。小學(xué)班主任要定期進(jìn)行家訪,聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的反饋,并且向家長(zhǎng)滲透心理健康教育的方法,通過(guò)親子教育來(lái)幫助小學(xué)生建立對(duì)他人的積極情感反應(yīng)。

        (二)心理教育融入日常,關(guān)注學(xué)生心理變化

        有些小學(xué)班主任對(duì)心理健康教育的重視程度不足,如果班會(huì)上有剩余時(shí)間,就會(huì)向?qū)W生講講心理健康知識(shí),如果沒(méi)有時(shí)間就干脆不講。還有的班主任認(rèn)為,心理健康教育是德育教師的工作,與班主任無(wú)關(guān),這種錯(cuò)誤的思想不利于小學(xué)心理健康教育的有效落實(shí)。在新時(shí)代教育背景下,小學(xué)班主任應(yīng)將心理健康教育融入日常的工作中,營(yíng)造適合的人際環(huán)境、心理環(huán)境,保證心理健康教育時(shí)間。班主任應(yīng)時(shí)刻關(guān)注與把握小學(xué)生的心理變化,做到因材施教,普及心理健康知識(shí),加強(qiáng)預(yù)警預(yù)防,培養(yǎng)小學(xué)生積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),好動(dòng)、多話、厭學(xué)是非常常見(jiàn)的,這不是單純的品行問(wèn)題,很可能是由心理問(wèn)題引起的。

        小學(xué)低年級(jí)學(xué)生剛剛來(lái)到小學(xué)校園,還沒(méi)有完全適應(yīng)校園生活,他們會(huì)感到陌生和孤獨(dú),甚至有些小學(xué)生會(huì)偷偷哭泣。班主任要像小學(xué)生的父母一樣,給予他們關(guān)心和愛(ài)護(hù),設(shè)身處地地為小學(xué)生考慮,縮短師生之間的距離,讓小學(xué)生樂(lè)于接受教師的教導(dǎo)。在筆者擔(dān)任一年級(jí)班主任時(shí),有一名新入學(xué)的學(xué)生非常膽小,不敢與其他學(xué)生交流。面對(duì)這樣的情況,筆者決定通過(guò)心理健康教育的方式來(lái)幫助他,平時(shí)多組織集體活動(dòng),每次有活動(dòng)都要求他參加,讓他真正地感受到團(tuán)隊(duì)合作的樂(lè)趣,使其逐漸放平心態(tài),融入集體中。平時(shí)在班會(huì)的時(shí)候,筆者還會(huì)給學(xué)生分享相關(guān)的人物勵(lì)志故事,形成一種良性的師生互動(dòng)機(jī)制,傳達(dá)正確的價(jià)值觀念。同時(shí),把班級(jí)裝扮成溫馨的家庭,讓小學(xué)生有一種歸屬感,平時(shí)保持教室衛(wèi)生,桌面整齊,貼上學(xué)生親手制作的窗花,在學(xué)習(xí)園地展示書(shū)法作品等。在自習(xí)課時(shí)間給小學(xué)生播放有利于青少年成長(zhǎng)的影片,陶冶小學(xué)生的情操,凈化小學(xué)生的心靈,為開(kāi)展心理健康教育打牢基礎(chǔ)。

        (三)提供榜樣正面典型,做好心理健康干預(yù)

        榜樣的力量是無(wú)窮的,榜樣效應(yīng)和小學(xué)心理健康教育是息息相關(guān)的。所以,在開(kāi)展心理健康教育過(guò)程中,小學(xué)班主任應(yīng)該積極樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣,堅(jiān)持“貼近學(xué)生、全員參與”的原則,引導(dǎo)小學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí),建立正確的價(jià)值觀和道德觀,做好小學(xué)生心理健康的干預(yù)。班主任選擇的榜樣應(yīng)該是多樣化的,既可以是學(xué)生身邊的人物,也可以是教材中的人物,還可以是歷史人物,要深入淺出地為小學(xué)生講解,通過(guò)觀、察、詢、問(wèn)等方式讓小學(xué)生懂得人生的道路并不總是一帆風(fēng)順的,陽(yáng)光總在風(fēng)雨后。班主任也可以讓小學(xué)生發(fā)言,談一談自己閱讀過(guò)的有關(guān)正能量的故事,從小學(xué)生的視角去呈現(xiàn)心理健康教育,對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題盡早發(fā)現(xiàn),盡快矯治。

        很多班主任習(xí)慣采用說(shuō)教的方式進(jìn)行心理健康滲透,沒(méi)有把握小學(xué)生的興趣特點(diǎn),小學(xué)生的參與度很低,這樣的教育方式是低效的。在核心素養(yǎng)背景下,小學(xué)班主任應(yīng)該充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),通過(guò)視頻、圖片等多元化的形式,向小學(xué)生傳遞心理健康知識(shí),刺激小學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué),起到高效滲透的作用[3]。同時(shí),小學(xué)班主任還可以將學(xué)校的三好學(xué)生作為榜樣,請(qǐng)他們分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和人生態(tài)度,這樣更加貼近小學(xué)生的生活實(shí)際,能使其產(chǎn)生情感共鳴,讓學(xué)生自信自強(qiáng)。心理健康教育體現(xiàn)了立德樹(shù)人的根本任務(wù),小學(xué)班主任要強(qiáng)化自身的心理健康教育水平,以自身為榜樣,注重為人師表,全面推進(jìn)心理健康教育。

        (四)建立自主管理模式,及時(shí)關(guān)注特殊學(xué)生

        要想心理健康教育發(fā)揮實(shí)效,小學(xué)班主任要引導(dǎo)學(xué)生建立自主管理模式,使小學(xué)生積極參與到班級(jí)管理工作中,強(qiáng)化班級(jí)建設(shè),營(yíng)造良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。有些小學(xué)生過(guò)于依賴(lài)班主任,缺乏主動(dòng)性和積極性,在班級(jí)管理中處于被動(dòng)地位,對(duì)此班主任可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)選,邀請(qǐng)學(xué)生加入班委會(huì)、擔(dān)任班干部,與班主任一起為學(xué)生服務(wù)。在競(jìng)選時(shí),小學(xué)生要到講臺(tái)上演講,談?wù)勛约喝绻麚?dān)任班干部會(huì)怎樣做,給同學(xué)帶來(lái)哪些幫助,最終得票最多的學(xué)生才能成功當(dāng)選班干部。對(duì)于已經(jīng)被選拔為班干部的學(xué)生,班主任要加強(qiáng)管理和培訓(xùn),使他們能夠在能力、知識(shí)、素質(zhì)等多方面有出色的表現(xiàn),帶領(lǐng)全體學(xué)生共同進(jìn)步。班干部要實(shí)行輪流制,讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到班級(jí)管理中,為班級(jí)建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。這能在一定程度上鍛煉小學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,使其自主解決在班級(jí)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題。

        每一個(gè)班級(jí)里都會(huì)有一些特殊的學(xué)生,他們可能是離異家庭的孩子,也可能是單親家庭的孩子,還可能是留守兒童,他們由于家庭環(huán)境的影響,在心理上形成了一些障礙,不愿意與其他同學(xué)交流,可能產(chǎn)生孤僻、自私、懦弱、敏感等心理問(wèn)題,不利于其學(xué)習(xí)和生活。對(duì)于這些學(xué)生,班主任要更加細(xì)心和耐心,平時(shí)多給予這些學(xué)生表?yè)P(yáng)和贊美,滿足他們的心理需求。在筆者的班里,曾經(jīng)有一名轉(zhuǎn)學(xué)過(guò)來(lái)的學(xué)生,他是有名的調(diào)皮學(xué)生。當(dāng)對(duì)他的情況進(jìn)行了解后,筆者采取了循序漸進(jìn)式的心理健康教育方式,首先開(kāi)展手拉手活動(dòng),利用同桌的優(yōu)勢(shì),幫助學(xué)生回歸到課堂,使其積極面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。其次,充分利用家庭教育的力量,讓家長(zhǎng)參與到心理健康教育中,避免向?qū)W生滲透錯(cuò)誤的觀念。再次,堅(jiān)持常抓不懈,通過(guò)小組合作等方式帶動(dòng)學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

        (五)綜合利用多種資源,營(yíng)造良好的心理氛圍

        小學(xué)生渴望多姿多彩的生活,對(duì)未來(lái)充滿了憧憬,因此,班主任要綜合利用多種教育資源,打造系統(tǒng)的心理教育模式,使小學(xué)生養(yǎng)成良好的認(rèn)知態(tài)度和終身學(xué)習(xí)習(xí)慣,以健康快樂(lè)的方式度過(guò)小學(xué)時(shí)光。班主任要教會(huì)小學(xué)生科學(xué)地看待心理問(wèn)題,正視自身的心理變化,營(yíng)造良好的心理氛圍。心理健康教育方式是多種多樣的,以游戲和活動(dòng)為主,在工作中班主任應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選擇,激發(fā)小學(xué)生的參與熱情,使其快速適應(yīng)新的環(huán)境、新的集體。

        學(xué)??梢蚤_(kāi)設(shè)心理咨詢室,聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的心理健康教師為小學(xué)生開(kāi)展心理輔導(dǎo),建立以班主任和專(zhuān)職心理教師為主,全體教師共同參與的心理健康教育隊(duì)伍,通過(guò)心理訓(xùn)練、情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演、游戲滲透、心理講座等方式,預(yù)防學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題。班主任要建立小學(xué)生心理健康電子檔案,將小學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的心理問(wèn)題詳細(xì)記錄下來(lái),也可以將小學(xué)生參與過(guò)的心理健康活動(dòng)記錄進(jìn)去,實(shí)現(xiàn)“育人育心”的目標(biāo)。在每個(gè)學(xué)期結(jié)束后,班主任都要將電子檔案上傳到學(xué)校的數(shù)據(jù)庫(kù)中,確保心理健康檔案工作的延續(xù)性,為學(xué)校更好地實(shí)施心理健康教育工作提供參考。班主任還要通過(guò)社會(huì)實(shí)踐的方式向小學(xué)生滲透心理健康教育,利用節(jié)假日帶領(lǐng)小學(xué)生參觀紅色教育基地或者博物館等,聽(tīng)取工作人員的詳細(xì)講解,讓小學(xué)生感受濃郁的傳統(tǒng)文化氛圍。當(dāng)參觀結(jié)束后,班主任可以要求小學(xué)生制作相關(guān)的手抄報(bào),保證心理健康教育工作取得良好的效果。

        結(jié) 語(yǔ)

        綜上所述,小學(xué)班主任要認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要意義,在工作中堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法,將心理健康教育落到實(shí)處,加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生心理問(wèn)題預(yù)防、心理危機(jī)干預(yù)的研究,推進(jìn)小學(xué)心理健康教育工作的有效落實(shí)。此外,小學(xué)班主任還要全面了解小學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題給予有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助,引導(dǎo)他們及時(shí)解除心理困擾,為其健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

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