文／李 敏

引 言

勤美課堂的宗旨在于將學生培養(yǎng)成“知仁禮、養(yǎng)勤品、會創(chuàng)新、求至美”的社會主義接班人，其中彰顯的豐厚人文價值也是一種深度學習的綜合體現。這是當今教育改革中人才培養(yǎng)的全新目標。在“互聯網+教育”的環(huán)境影響下，正確技術觀和教育觀的樹立尤為重要，而人文技術視野下勤美課堂范式的構建，為學生插上了騰飛的翅膀，培養(yǎng)了善交流、會合作、懂分享的學生，是實現科學技術與教育融合的有效手段，亦是對傳統(tǒng)學習方式的擴充。教師應抓住人文技術發(fā)展要點，將小學語文勤美課堂的構建與數字化進行融合。

一、勤美課堂構建意義

科學技術的發(fā)展推動了社會變革，眾多電子設備、信息設備為學習提供了全新的方式，為資料及知識的獲取帶來了全新的途徑，同時也提供了更寬闊的空間。但網絡信息魚龍混雜，對小學生的思想行為也有一定的負面影響。隨著立德樹人成為當今教育的重要目標，在課堂教學中實現德育的滲透有利于當代小學生樹立正確的思想價值觀念，逐步成長為新時代的陽光少年，使其爭做“知仁禮、養(yǎng)勤品、會創(chuàng)新、求至美”的勤美少年。勤美課堂的構建是德育與智育的深度結合，詮釋了教育學習和生活之間的緊密聯系，是一種促進學生全面發(fā)展的有效途徑，對學生競爭意識、合作能力、創(chuàng)新思想、民族精神的培養(yǎng)有著積極意義。

（一）知仁禮

仁的核心在于愛人，禮的核心在于敬人。仁禮是貫穿于整個中華倫理發(fā)展進程中的觀念，也是當今中國核心價值體系的重要因素。在小學教育進程中培養(yǎng)學生知仁禮的品質，有助于良好學習氛圍、班級氛圍及學校氛圍的形成，能夠使學生擁有君子品格，并充分發(fā)揮自身的才智。

（二）養(yǎng)勤品

“勤能補拙”“天道酬勤”，在成長過程中，擁有勤勞品質，厲行勤儉節(jié)約是獲得成功的必不可少的因素。在小學教育過程中培養(yǎng)學生勤勞的品質能夠幫助學生正確認識生存和發(fā)展現狀，使學生樹立正確的勞動觀念和價值觀念，對學生領悟生活真諦、磨煉堅韌品質等有十分積極的意義。

（三）會創(chuàng)新

21世紀的競爭是人才的競爭，更是創(chuàng)新能力的競爭。當今社會發(fā)展節(jié)奏快，效率高，遵循守舊只會停滯不前，學會創(chuàng)新才能夠順應時代發(fā)展潮流，推動時代前進步伐。小學教育過程中，學生創(chuàng)新品質的養(yǎng)成亦是學生在實踐積累和學習探索中開辟的“新大陸”。

（四）求至美

至美在小學教育階段主要體現在心靈美、語言美、行為美及環(huán)境美的構建上，是一種美德的積累和審美的積累，可以說，至美是小學生應具備的基本品質，也是其成長過程中堅實的基石[1]。

二、人文技術視野下教育特色

課堂與網絡的融合切實改變了傳統(tǒng)教學單一的模式，為學生帶來了更為豐富且直接的感官體驗，既是視野上的開闊，也是學習渠道的拓寬。人文技術改變了傳統(tǒng)課堂的單一模式，實現了高效課堂的實踐價值，詮釋了優(yōu)質課堂的核心素養(yǎng)，推動了課堂的深度變革。

（一）人文技術改變了傳統(tǒng)課堂單一的模式

教育的本質是實現智慧的提升，這里所說的智慧不僅僅是知識技能的提升，更有見識的提升、選擇決斷的勇氣和能力的提升。因為擁有知識不等于擁有智慧，但擁有了智慧卻涵蓋了知識。當今社會的發(fā)展、信息化的進步及大數據互聯網的深度融合為教育帶來了全新的思路，也促使傳統(tǒng)課堂教育模式進行了全面的改革。人文技術下的教育課堂實現了教育目標由單一向多樣的轉變，也幫助學校和教師在全新的形勢下，實現了教學策略和教學主旨的轉變。

（二）人文技術實現了高效課堂的實踐價值

人文技術視野下教育課堂的方向更為明確，即實現了科學技術與人文素養(yǎng)教育的融合。我們應在傳統(tǒng)教育的繼承和發(fā)展中深度挖掘教育要素，通過清晰的認知及絕佳的路徑去實現教育的改革，在不斷積累和融合的過程中，形成有特色的教育體系和清晰的教育風格。

（三）詮釋了優(yōu)質課堂的核心素養(yǎng)

近年來，優(yōu)質課堂的提及率越來越高。實際上，優(yōu)質課堂的構建也是數字化智慧型課堂的構建。構建框架包含知識的學習、智慧的開發(fā)、審美的貫穿、健康的養(yǎng)成及德育質量的提高。而人文技術視野下勤美課堂范式的構建，就是優(yōu)質課堂核心素養(yǎng)的體現，要求教師不僅要豐富課堂教學模式，還要適當地凸顯教學藝術，培養(yǎng)學生良好的品質，使學生在實踐中積累經驗，實現發(fā)展，真正意義上詮釋優(yōu)質課堂的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

（四）推動了課堂的深度變革

未來的課堂應該實現知識向素養(yǎng)的轉變，碎片向整體的轉變，單向學習向智慧型學習的轉變。在人文技術背景下，課堂的立意不再是單純提高成績，而是聚焦學生終身發(fā)展所需要的必備品格和關鍵能力，將知識轉化為行動力、理解力、判斷力和綜合素質。課堂中人文技術的融合能夠實現知識體系深度和廣度的擴張，將碎片化、零碎化的思想進行整合。尤其是在數字化課堂的構建下，各種云課堂、翻轉課堂、移動課堂及線上課堂被逐漸應用到課堂組織形式中，無論在視野上還是本質屬性上，都十分符合教育革命的要求。

三、人文技術視野下勤美課堂構建策略

（一）細化教學目標掌控動態(tài)，以數字化勤啟預學

教學目標的設立是教師對重點的把控，應該達到情感態(tài)度與價值觀的統(tǒng)一。學生應在清晰明確的目標下去發(fā)現問題、提出問題并解決問題。在此過程中，教師可以數字化勤啟預學。具體而言，教師可以充分利用校內網、班級微信群等發(fā)布預習任務，督促學生進行資源收集，并采取多樣化的方式展示出來，讓學生在課前進行知識的了解。這樣，教師便能及時掌握學生的學習動態(tài)，根據學生的預習反饋進行查漏補缺[2]。

例如，在《觀潮》這一課的學習過程中，單單依靠課文中的內容描述，學生很難理解錢塘江大潮的盛況。因此，在教學這一課前，教師可以布置預習任務，讓學生通過網絡渠道收集錢塘江大潮盛況的相關視頻，使學生在觀看視頻的過程中，加深對知識點的理解。在課堂上，教師可以要求學生選擇印象深刻的場面和同學進行交流。在這一過程中，教師能夠了解學生的學習情況，及時調整教學策略，有側重地對學生進行教學。這不僅能夠提升學生發(fā)現美、表達美的水平，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，還能讓學生真正理解勤能補拙的深刻內涵，實現養(yǎng)勤品、求至美的教學宗旨。

（二）建構課程資源拓展時空，以項目化勤聚共享

整個勤美課堂的構建核心在于從預習中發(fā)現問題，提出疑問。而勤聚共學則能在此基礎上幫助學生進行探究，進一步梳理課程內容，展現合探之美。在此過程中，教師可以通過智慧教室及多媒體軟件等設備的輔助，豐富課堂教學內容，以小組交流成果展示的形式打破教學常規(guī)，再根據學生的具體情況進行有針對性的教學反饋，為學生構建開放共享的學習空間。

例如，在學習《為中華之崛起而讀書》的過程中，學生由于生活在和平年代，不但衣食無憂，而且能享受到高科技帶來的方便與快捷，未曾經歷戰(zhàn)亂的痛苦，也未曾體會“落后就要挨打”的被動局面，很難深刻領悟到中華不振的悲哀，所以對周恩來總理的博大胸懷、遠大抱負及愛國主義情懷難以有深刻透徹的理解。在教學這一課時，教師可以通過相關英雄事跡的整理，通過多部愛國影片的播放，將學生帶入戰(zhàn)火紛飛的年代，使學生體會到“落后就要挨打”的道理；同時，通過改革開放以來中國迅速發(fā)展的紀錄片的播放，讓學生了解今日的中國已經不再受人欺凌，擁有了主動權，也擁有了話語權。這樣，學生就會在感嘆當今祖國強大的同時，深刻意識到今天的生活是無數人付出的辛勞和汗水得到的。學生作為社會主義的建設者和接班人，要明確目標，堅定理想，更要深度發(fā)揚中華民族傳統(tǒng)美德，樹立堅實的道德城墻。學生在交流和互動中對歷史的感知和未來的定位也會更加清晰明朗，愛國主義情感會更加強烈，知仁禮、求至美的教學宗旨也會得以體現。

（三）創(chuàng)設和諧課堂，突破重難點，以趣味性勤研理學

在當前的教學過程中，趣味和諧課堂的構建能夠營造一種創(chuàng)新、民主的教學氛圍，使師生之間平等、真誠地交流。而數字化的教學手段及各種App 的使用打破了時間與空間的界限，拓寬了教學范圍，突破了教學重難點。趣味性勤研理學能夠幫助學生內化知識，并通過相應的練習及教學平臺的搭建，使學生在玩中學、做中學、樂中學。

例如，《呼風喚雨的世紀》整篇課文表達的是科學技術的迅猛發(fā)展為人類生活帶來的巨大變化及燦爛的發(fā)展前景，展現的是一個創(chuàng)新的世界。在教學這一課時，教師可以細化課堂教學內容，運用多種手段結合新聞展示21世紀科學發(fā)展的成果，如神舟飛船的登天，各種云技術、虛擬技術的魅力和神奇，讓學生意識到是科學讓我們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，人類前進的每一步都是以科學為推動力，當今社會中科學技術才是第一生產力，只有科技和創(chuàng)新才能突破傳統(tǒng)思維，打破發(fā)展瓶頸，實現質的飛躍。這一教學過程可以深度激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在學習的過程中穿越古今，馳騁中外，甚至遨游太空。此時的語文課堂不再受時間和空間的限制。教師在學生無盡的想象、無盡的拓展空間中完成了教學內容的豐富，也激發(fā)了學生進一步探索科學奧秘的欲望。

（四）完善教育評價，以大數據勤饋測學

人文技術視野下的勤美課堂教育評價，不能只看學生的卷面成績，還要實現多方面的綜合考量，這樣才能夠促進教學質量及德育質量的提高。在小學語文教學過程中，教師應利用多種信息技術手段，通過書面練習、習作練習、作品展示、課堂辯論、調查研究等實現全方位的考量，并綜合學科之間的差異性進行數據整理分析，利用大數據的優(yōu)勢，做到精準反饋，全面分析教育教學現狀，明確教育方向和改進方向，為小學整體教學效率的提升助力。

教師可以采用線上線下相結合的評價方式，通過電子檔案的建立為評價提供參考依據。檔案記錄可以采用日志的形式，也可以采取階段或者單元的形式；而檔案的記錄內容可以是一段文字、一張試卷，也可以是一段視頻，力求從多方位、多角度展現學生的特點，記錄其成長的過程。此外，在整個過程中，教師應切實堅持以人為本的原則，注重在人文關懷的基礎上，讓學生在點滴進步中感受到教師的關心及成功的喜悅，并可結合學生的興趣點，采取有效的激勵形式。這樣的過程無須太多的物質獎勵，只需要真誠的語言、親切的語調及友善的微笑就能夠營造和諧、輕松、愉快的課堂氛圍，達到潤物細無聲的目的。在這一過程中，教師要幫助學生樹立自信，使其產生不斷學習、不斷前進的動力，以此實現對知仁禮、養(yǎng)勤品、會創(chuàng)新、求至美的勤美少年的培養(yǎng)。

結 語

綜上所述，人文技術視野下的教育在不斷研究和探索實踐中得以深化，其視野下勤美課堂范式通過細化教學目標掌控動態(tài)，以數字化勤啟預學；建構課程資源拓展時空，以項目化勤聚共學；創(chuàng)設和諧課堂，突破重難點，以趣味性勤研理學；完善教育評價，以大數據勤饋測學等路徑帶動下，成為未來智慧課堂教育范式和教育進程中全新的探索。