文／王曉琴

引 言

形成性評價在教學中的應用有利于教師更為系統(tǒng)地掌握學生的學習狀態(tài)，了解學生在各個階段的學習成果，了解學生對學習的態(tài)度及學生的學習能力。形成性評價主要由教學的內容、教師、學生、教學手段等組成，有利于教師在教學中發(fā)現(xiàn)問題，針對問題及時進行調整，為以后的教學提供參考。但部分教師在運用形成性評價時存在一定的問題，如對學生的情感不夠重視，對學生在學習方面的變化不能及時了解等。

一、形成性評價簡述

形成性評價是指在教學過程中為了解學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)教學中的問題而進行的評價。形成性評價有利于教學質量的提升，能夠進一步促進教學目標的實現(xiàn)。形成性評價能夠全面具體地記錄學生的學習情況，重點突出學生的學習過程，通過對學習內容的評價體現(xiàn)教師的教學效果。形成性評價重點不在于確定學生有多么優(yōu)秀，而在于充分挖掘每個學生身上的潛在力量，在提升學生學習能力的同時，為教師反饋學生的學習情況，促進教學質量的提升。這不僅有利于學生學習效率的提升，還能促使教師根據(jù)學生的實際情況調整教學進度，轉變教學方式，進一步提升教學效率[1]。

二、形成性評價在小學教學中的運用現(xiàn)狀

（一）教師層面

在部分地區(qū)，形成性評價已經逐步進入小學英語課堂，對教師掌握學生的學習情況有積極作用。教師可以根據(jù)獲得的學生信息對自己的教學方式進行及時調整。但部分教師對學生形成性評價的認識比較片面，主要以作業(yè)、課堂上學生的表現(xiàn)為參考；部分教師也會使用成長檔案來評價學生。但不可否認的是，不論什么形式的評價，教師都比較注重學生的學習結果，忽略學生的學習態(tài)度，較少鼓勵學生?！墩撜Z·子罕篇》有云：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”這說明激勵對學生學習的影響之大是毋庸置疑的，教師在教學過程中要多鼓勵學生[2]。

課堂提問是教育階段中一個十分重要的課堂組成部分，教師可以借助課堂提問了解學生的學習情況、學生對知識的掌握程度，從而對學生進行形成性評價[3]。此外，教師還要鼓勵學生在課堂上提出自己的問題，培養(yǎng)學生質疑能力，鍛煉學生思維能力，讓學生在這個過程中認識自己的優(yōu)勢和不足，了解自己對知識的掌握程度，并及時調整學習方式。在英語學習中，語言的應用、表達、思維等都十分重要，在形成性評價過程中，教師要注重對這幾方面進行評價。

（二）學生層面

學生對形成性評價很在意，比較重視教師對自己的評價，他們能夠在形成性評價中了解自己的學習狀態(tài)，在了解自己的優(yōu)劣勢之后有針對性地鞏固知識。教師可以在形成性評價過程中了解學生的學習情況及學生對知識的掌握程度，從而進行有針對性的教學。

形成性評價主要根據(jù)學生的學習情況進行階段性的評價，要求教師從學生的角度出發(fā)，對學生進行觀察，關注學生成長的每一步。在英語教學中，教師要合理利用形成性評價，拓寬學生的思維，提高學生對英語的熱情，激發(fā)學生的學習興趣[4]。

三、形成性評價應用于小學英語教學中的意義

（一）培養(yǎng)學生自主學習能力，促進學生多方面發(fā)展

形成性評價能夠突出學生的主體地位，注重教學過程中教師和學生之間的溝通。這種評價方式重視學生的學習和發(fā)展，能更好地為學生的學習服務。當前，形成性評價已被大多數(shù)英語教師廣泛應用。在具體的應用過程中，教師會通過不同的形式肯定學生的學習態(tài)度和進步，使學生對學習英語產生極大的興趣。

（二）轉變教師教學觀念，促進教師發(fā)展

小學英語教學的主要內容是語言方面的知識和技能，旨在讓學生掌握詞匯、語法等相關方面的知識，提升聽說讀寫能力，了解其他國家的習俗文化，全面掌握英語知識。在檢測學生對這些知識的運用時，形成性評價發(fā)揮著巨大的優(yōu)勢。在評價的過程中，教師要分析學生的學習情況，找到學生存在問題的原因，進一步提升學生的學習能力。同時，教師也可以和學生一同討論出現(xiàn)的問題，幫助學生完善學習方式。更重要的是，教師對學生進行評價的過程，也是自我反思和提升的過程。在這一過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)自身教學工作中存在的問題或者需要改進的地方，不斷提升自身的專業(yè)能力，促進自身發(fā)展。

四、形成性評價在小學英語教學中的運用策略

（一）激發(fā)學生學習興趣，提高學習注意力

形成性評價不是孤立的，不是教師一個人可以完成的，需要多人的協(xié)助，包含學校、教師、學生、家長。在進行形成性評價時，教師要保證各個方面的評價都客觀公正，不能僅僅根據(jù)學生學習成績來片面地評價學生。形成性評價重視學生的整體學習過程，注重對學生日常表現(xiàn)、成績、情感表現(xiàn)等各方面的評價，而且評價的過程較為輕松，并不是以測試的方式展開，充分考慮到學生的實際需求。此外，評價方式也是多樣的，能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生在自我評價中提升自信心。形成性評價重視學生綜合方面的表現(xiàn)，不僅能使學生看到自己的不足，還能使學生了解自身的優(yōu)勢，不斷提升學生的學習興趣。

在小學英語教學過程中，教師需要及時轉變教學方式，調動學生的學習積極性，提升學生的學習水平和綜合素質。激發(fā)學生在學習英語方面的興趣是小學英語教師教學的首要任務。學生對教師的評價十分在意，所以，教師在評價中應注意措辭，使學生注意到自身的進步，可以通過不同的評價方式對學生進行合理評價。如果學生在課堂上回答問題出現(xiàn)錯誤，教師需要鼓勵或者進行一定的提示，使學生進行相應的思考。評價對學生的發(fā)展具有重要的影響，教師應予以重視。同時，教師在平時的教學中要注重學生的情感，如果學生在情感方面出現(xiàn)問題，應積極和學生展開交流，調整學生的心態(tài)，調動學生學習興趣，提高學生學習積極性，使學生主動投入學習中，并養(yǎng)成良好的學習習慣。

（二）充分體現(xiàn)學生的主體作用

形成性評價是一種提高教學效率的有效方法，教師應從學生的日常學習中收集信息，全面掌握學生的學習情況，并以此調整教學方式和方法，提高教學效率。教師要突出學生在課堂上的主體地位，使學生積極參與到學習和評價的過程中，全方位對學生進行評價，同時引導學生參與到不同形式的評價活動中，而不是僅僅根據(jù)自己的看法片面地評價學生的整體情況。教師不能一味地用評價結果來看待學生，評價只是一個階段性的結果，而學生是不斷變化的，所以教師需要不斷調整自己，用發(fā)展的眼光看待學生。教師需要真正發(fā)揮評價的作用，幫助學生更好地認識自己的優(yōu)勢和不足，不斷提升學生學習的自信心，使學生通過評價過程學會自我反思。評價活動有助于提升學生的組織能力和表達能力。在教學過程中，教師可以根據(jù)學生的實際情況，讓學生進行互評和自評，為學生提供參與評價的機會，使學生認識到評價的積極作用。

首先，教師要讓學生學會正確評價自己，在學生自評之前為學生講解評價的相關要求和標準，使學生掌握評價方式。在學生學會自我評價之后，教師可以讓學生進行互評，引導學生正確評價他人。在互評過程中，學生可以更深入地發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)勢，取長補短，提升自身學習能力。例如，在五年級（上冊）Unit 1 Goldilocks and the three bears 的教學中，教師可以利用多媒體設備為學生講述故事，使學生對這一節(jié)內容有相應的了解。然后，教師可以鼓勵學生以自己的方式講述故事內容，進行評價，不斷提升自身學習水平。

（三）合理應用評價方法，提高學生學習能力

評價的方法是多樣的，教師需要合理選擇和應用。同時，評價方法是相輔相成、相互聯(lián)系的。教師在評價學生時，要根據(jù)學生的變化不斷調整評價方式，使用合理的評價方法，客觀公正地評價學生。

例如，互談式的評價。通過這個方法，學生可以對所學知識展開深入的探討和學習。在這一過程中，學生之間的相互交流更有助于其加深對所學知識的印象。通過其他同學的分享，學生可以深入學習和拓展知識內容，不僅能夠提升自身的表達能力和組織能力，還可以借鑒和積累其他同學的學習方式和經驗。又如，思考結合分享的評價方法。這種方法需要學生首先能夠自主思考問題，進行自我評價，有自己的思路和看法，然后分享自己的解題思路和過程，并聽取其他同學提出的意見，以便更好地提升自己。這種方式可以快速提升學生的學習能力。無論教師還是學生，都可以制訂一份評價清單。在制訂清單的過程中，教師可以根據(jù)學生的具體情況劃分及制作相關內容，而學生可以根據(jù)自己的學習習慣和理解程度等制訂評價內容。通過這種評價方法，教師可以清楚地掌握學生的學習情況和其他方面的情況，而學生根據(jù)清單也可以及時發(fā)現(xiàn)自己的不足和問題，并有針對性地進行復習和學習。

（四）尊重學生之間的差異

學生是課堂的主體，也是評價的對象。為了促進學生的發(fā)展，教師應尊重學生之間的差異，對學生進行差異化評價。而以往的評價方式過于單一和籠統(tǒng)，偏重學生的學習成績，無法綜合判斷學生的學習過程，正視學生取得的進步，也無法調動學生的學習積極性。因此，教師要想在英語教學中采用形成性的評價方式，就需要提前對學生的整體情況進行了解，如了解學生的愛好、性格特點、英語方面的優(yōu)勢等，以便進行差異性評價。教師需要重視每位學生的進步，并根據(jù)學生之間的不同情況進行不同的評價，幫助學生更好地提升英語水平。

（五）引導家長參與和配合

在學生學習的過程中，家長起到的作用是不可估量的，家長的有效參與和配合可以幫助學生更好地提升自己。家長可以與教師溝通，了解學生在校學習情況和作業(yè)任務，并配合教師的工作督促學生按時完成，有效提升學生的學習效率。在學生背誦單詞或者練習口語時，家長如果能夠給予一定的鼓勵和評價，會極大地增強學生的自信心和積極性。同時，家長也可和學生一同進行學習，對學生的學習過程和結果進行相應的評價，為學生提供一些適當?shù)囊庖姡瑺I造良好的學習氛圍。家長在評價的過程中，需要注意一定的方式，必要情況下可以和教師進行交流。教師要轉變家長傳統(tǒng)的教育理念，通過家校結合的形成性評價幫助學生認識到自我價值和優(yōu)勢，進一步提升學生的綜合能力。

結 語

從教師方面來講，形成性評價的應用有利于教師更為全面地掌握學生的學習狀況，對學生進行更客觀的評價。從學生方面來說，形成性評價更為注重學生的現(xiàn)狀，能夠幫助學生了解自己，端正自己的學習態(tài)度。在小學英語教學中，教師要合理利用形成性評價，幫助學生樹立學習自信心，促進學生全面發(fā)展。