浙江省杭州市蕭山區(qū)勁松小學(xué) 姚曉玲

一、濃墨重彩傳非遺，緣于嵊州

國(guó)之文脈，旨在傳承；文化育人，校園先行；藝術(shù)美育，勢(shì)在必行。就藝術(shù)美育而言，具有地方特色的藝術(shù)傳承模式更能適應(yīng)當(dāng)?shù)氐奈幕寥馈９P者選擇了越劇作為藝術(shù)美育的媒介，以越劇文化的活態(tài)傳承為基點(diǎn)，將傳統(tǒng)越劇文化與現(xiàn)代校園教育理念相結(jié)合，開(kāi)創(chuàng)了具有地方特色的課程教學(xué)模式，試圖在保護(hù)和繼承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的偉業(yè)上留下濃墨重彩的一筆。

越劇誕生于1906年，發(fā)源于浙江嵊州，繁榮于全國(guó)，流傳于世界，被收入第一批“國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄”，是中國(guó)第二大劇種。越劇的唱腔、吐字都用嵊州方言，別有韻味，獨(dú)具一格。表演真切動(dòng)人，細(xì)膩優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫意，極具江南靈秀之氣。

二、菁菁校園系文化，動(dòng)念合一

越劇進(jìn)校園，不是為了培養(yǎng)越劇演員，而是讓青少年接受傳統(tǒng)文化教育。音樂(lè)課堂是越劇傳承的主陣地，音樂(lè)教師是傳承這一文化的責(zé)任擔(dān)當(dāng)者。如何真正地把戲曲藝術(shù)的種子撒向孩子們的心靈，是一線實(shí)踐者需要探索的問(wèn)題。

在2006年越劇百年時(shí)，我校邀請(qǐng)了越劇團(tuán)來(lái)校演出，并在此之后對(duì)全校學(xué)生開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查，其中90%的學(xué)生是第一次看越劇，80%的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有進(jìn)過(guò)劇場(chǎng)。學(xué)生對(duì)越劇淡漠的原因如下：第一，觀念陳舊。長(zhǎng)期以來(lái)，大家都認(rèn)為越劇有專門的戲劇院校培養(yǎng)演員、導(dǎo)演、編劇等專業(yè)人才，認(rèn)為是“精英式教育”，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到戲劇的育人功能。第二，師資匱乏。沒(méi)有那么多了解、會(huì)唱、會(huì)演越劇的音樂(lè)教師。長(zhǎng)期聘請(qǐng)專業(yè)演員進(jìn)行外援輔導(dǎo)，并不是長(zhǎng)久之計(jì)。第三，教材稀缺。越劇課程無(wú)課標(biāo)、無(wú)教材、無(wú)教參，面臨“三無(wú)”的境地，導(dǎo)致越劇普及教育無(wú)法落實(shí)。

三、悠揚(yáng)委婉志和鳴，實(shí)踐篤行

如何借助學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，讓更多學(xué)生走近越劇、了解越劇、掌握越劇基本知識(shí)及表演越劇的方法，一直是筆者在思考的問(wèn)題。為了弘揚(yáng)浙江本土傳統(tǒng)文化，我們音樂(lè)教研組希望借助音樂(lè)課以及學(xué)校走班課程之際，開(kāi)創(chuàng)越劇教育新的教學(xué)模式，讓越劇藝術(shù)真正走進(jìn)校園，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)越劇藝術(shù)的興趣，點(diǎn)亮校本拓展課程。

（一）普及+發(fā)展—— 課程目標(biāo)有定位

1.以“戲劇講壇”的形式推廣普及

學(xué)校以“戲劇講壇”的形式介入越劇的推廣工作，邀請(qǐng)多位在全國(guó)較有影響力的專家前來(lái)為全校學(xué)生做關(guān)于越劇藝術(shù)的理論講解、演唱、表演示范，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生掌握戲曲藝術(shù)常識(shí)、鑒賞理論、表演方法，提高學(xué)生鑒賞和實(shí)踐的綜合能力，并在一定程度上掌握戲曲藝術(shù)的規(guī)律，使全校學(xué)生對(duì)越劇有了新的認(rèn)識(shí)，并初步產(chǎn)生興趣。

2.以“第二課堂”的形式促發(fā)展

課堂是越劇滲透的基地，但想進(jìn)一步發(fā)展越劇，沒(méi)有更多的時(shí)間保障是很難實(shí)現(xiàn)更高的教學(xué)目標(biāo)的。因此我校自2014年以來(lái)實(shí)行四大校本品性課程后，每周騰出了半天時(shí)間進(jìn)行走班。如此一來(lái)，基于傳統(tǒng)文化的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)“越劇”課程就有了更多的時(shí)間可以實(shí)踐，打造了以音樂(lè)課堂為基地、以第二課堂促發(fā)展的教學(xué)模式。

（二）賞析+實(shí)踐——課程實(shí)施有妙招

1.師從曲徑入梨園——先行

教師是課程實(shí)施的先行者，教師的身先示范如果能做得有聲有色，自然能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)越劇的興趣。因此，學(xué)校請(qǐng)專家對(duì)音樂(lè)教師及有越劇特長(zhǎng)的教師進(jìn)行培訓(xùn)，豐富教師的越劇專業(yè)知識(shí)，提高教師越劇演唱、表演等技能。

（1）采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”“走出去”的方法，加強(qiáng)對(duì)教師越劇素養(yǎng)的培訓(xùn)。學(xué)校充分利用區(qū)文化發(fā)展中心、區(qū)越劇團(tuán)等資源，選聘區(qū)內(nèi)外一批越劇名家為顧問(wèn)。一方面，把越劇專家請(qǐng)來(lái)學(xué)校，采取面授的方法，讓教師學(xué)習(xí)越劇的理論知識(shí)，并采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的策略，學(xué)習(xí)普及越劇教學(xué)的專業(yè)知識(shí)。另一方面，讓教師走出去，到藝校、小百花越劇團(tuán)等越劇專業(yè)團(tuán)體觀摩專家的課堂教學(xué)、師生的匯報(bào)演出等，讓教師近距離地觀摩越劇的唱腔、身段、表演。

（2）組織“賽知識(shí)”“唱越劇”的活動(dòng)，進(jìn)一步提升教師越劇專業(yè)才能。除了專家講座以外，學(xué)校還安排了教師越劇知識(shí)競(jìng)賽，取名為“賽知識(shí)”，通過(guò)此次活動(dòng)，大大增加了教師對(duì)越劇基本知識(shí)的了解。另外，學(xué)校還安排了“唱越劇”晚會(huì)。在姚老師的組織下，教師上臺(tái)演唱、表演，并請(qǐng)專家當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，評(píng)選出了“優(yōu)秀演唱獎(jiǎng)”“優(yōu)秀風(fēng)采獎(jiǎng)”“優(yōu)秀展示獎(jiǎng)”若干名。在笑聲、掌聲中，更加激發(fā)了教師演唱、表演越劇的潛能。

2.徒傍笑語(yǔ)傳戲曲——趣引

孔子說(shuō)過(guò)：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂(lè)之者。”由此可見(jiàn)，“好之”是學(xué)習(xí)越劇的前提，“樂(lè)之”才是學(xué)好越劇的關(guān)鍵。教師要降低門檻，以激活學(xué)生的興趣為本位，為學(xué)生營(yíng)造出一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

（1）精選內(nèi)容，細(xì)化目標(biāo)，敲好課前“開(kāi)場(chǎng)鑼”?！拌尮囊豁懀_(kāi)演”。戲唱得好不好，開(kāi)場(chǎng)鑼鼓敲得好不好很重要。由于學(xué)生學(xué)習(xí)越劇的時(shí)間是有限的，學(xué)生的精力也是有限的，加上越劇藝術(shù)的特殊性，若教師一味地追求高速、高量、面面俱到，那學(xué)生就會(huì)“知難而退”，筆者在越劇內(nèi)容的選擇和目標(biāo)制定上進(jìn)行了以下嘗試。

首先，精選內(nèi)容，循序漸進(jìn)。第一，精選傳統(tǒng)曲目。選擇內(nèi)容積極向上、曲調(diào)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，且耳熟能詳?shù)慕?jīng)典越劇唱段，并整合好曲譜和視頻音像資料，如《西湖山水還依舊》《琴心》《桑園訪妻》等一批優(yōu)秀曲目唱段。學(xué)校將越劇教材分為認(rèn)識(shí)越劇、體驗(yàn)越劇、學(xué)唱結(jié)合等多個(gè)專題，循序漸進(jìn)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)越劇的興趣，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。第二，創(chuàng)編校本教材。學(xué)生除了學(xué)唱現(xiàn)成的經(jīng)典曲目外，教師還根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、年齡特點(diǎn)，與學(xué)生生活內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)編適合學(xué)生表演的校本教材——《悠悠越劇情》。先編唱簡(jiǎn)單的幾句唱腔，再發(fā)展到完整的唱段，進(jìn)而編排一場(chǎng)小型的越劇課本劇，這豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成了一套可行性較強(qiáng)的教材。

其次，細(xì)化目標(biāo)，層層提升。第一，念一念。“千斤話白四兩唱”表現(xiàn)出了念白在越劇表演中的重要性。越劇的念白使用的是嵊州方言，具有柔軟婉轉(zhuǎn)、只有平舌音、摻有普通話的特點(diǎn)。如“二人”，普通話讀“er ren”，越劇語(yǔ)言讀“el zen”；“男”，普通話讀“nan”，越劇語(yǔ)言讀“non”。在越劇《追魚·書館》中有一段八十多字的念白：“唉，想我張珍……也不知那牡丹小姐心意如何?！苯處熆梢允紫茸寣W(xué)生在反復(fù)聆聽(tīng)念白的過(guò)程中，找到越劇念白的特點(diǎn)，再學(xué)習(xí)這段念白，同時(shí)及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，直到完美。通過(guò)親身體驗(yàn)，學(xué)生感受到念白中藝術(shù)的、夸張的節(jié)奏是一種美化了的音樂(lè)性藝術(shù)語(yǔ)言。第二，走一走。這一環(huán)節(jié)主要是學(xué)習(xí)走臺(tái)步。根據(jù)學(xué)生性別不同，男生學(xué)習(xí)小生的臺(tái)步，女生學(xué)習(xí)花旦的臺(tái)步，大家進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。教師指導(dǎo)學(xué)生要明確動(dòng)作要領(lǐng)：先后腳跟著地，接著前腳掌著地，等熟練以后，速度由慢到快加以練習(xí)。然后在越劇鑼鼓經(jīng)的節(jié)奏配合下，男生女生一起走圓場(chǎng)。學(xué)生做亮相動(dòng)作時(shí)，要充分體現(xiàn)越劇的“精、氣、神”，做到“光彩照人”。最后讓學(xué)生討論總結(jié)出走臺(tái)步的感受：頭、腰、腿與身體各部位有機(jī)聯(lián)合，“身隨舞動(dòng)、全身協(xié)調(diào)、舞從步中生”，展現(xiàn)出夸張、優(yōu)美的體態(tài)。第三，唱一唱。唱腔是越劇藝術(shù)的支柱。在學(xué)習(xí)《天上掉下個(gè)林妹妹》這個(gè)經(jīng)典唱段時(shí)，筆者把它設(shè)計(jì)成三個(gè)步驟進(jìn)行。第一步，完整欣賞這段唱腔，體會(huì)賈寶玉扮演者徐玉蘭高亢激昂、熱情奔放、剛?cè)岵⑿?、華彩跌宕的唱腔特點(diǎn)，以及林黛玉扮演者王文娟委婉典雅、秀美深沉、樸實(shí)淳厚、細(xì)膩傳神的行腔特點(diǎn)。初步體會(huì)越劇與歌曲的不同之處。第二步，在學(xué)生對(duì)這段唱腔有初步印象后，教師邊示范邊糾正學(xué)生的不足之處，可以采用先讀詞再唱曲，或者降低音高的方法，加快學(xué)生學(xué)唱的進(jìn)度。第三步，可以結(jié)合曲譜視唱，將樂(lè)譜視唱與教師教唱有機(jī)結(jié)合，借助樂(lè)譜更加明確唱詞的旋律，讓學(xué)生樂(lè)此不疲。第四，做一做。越劇表演的身段要與手、眼、身、法、步緊密配合，以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)越劇美的體驗(yàn)和追求。通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，把學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)聯(lián)系起來(lái)，更好地表現(xiàn)人物內(nèi)心的情態(tài)、形態(tài)、動(dòng)態(tài)等特征。例如，《興沖沖奉命把花送》這段表演，可以先讓學(xué)生了解基本劇情：洛陽(yáng)解元文必正邂逅才女霍定金，對(duì)她一見(jiàn)鐘情，無(wú)意中拾到了她的一支“珍珠鳳”，意欲當(dāng)面歸還，于是改名換姓賣到霍家為奴，這天奉太夫人之命去給小姐送花。學(xué)生以唱為基點(diǎn)，注意手、眼神、身段之間的配合，仿佛置身于情境中，把文必正給心儀已久的小姐送蓮花并借此見(jiàn)面的激動(dòng)、緊張、歡喜的心情淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)。

（2）口傳身教，綜合體驗(yàn)，抓好課堂“重頭戲”。音樂(lè)課堂是越劇教學(xué)的重要陣地之一，在現(xiàn)代音樂(lè)課堂中采用什么樣的方式進(jìn)行傳統(tǒng)戲曲的教學(xué)，才能讓學(xué)生對(duì)越劇感興趣，成了眾多音樂(lè)教師努力鉆研的問(wèn)題。筆者從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，找準(zhǔn)現(xiàn)代音樂(lè)與傳統(tǒng)越劇的契合點(diǎn)，體味越劇的韻味美，調(diào)動(dòng)學(xué)生的表演情，在平時(shí)的音樂(lè)課堂教學(xué)中進(jìn)行以下嘗試。

首先，戲歌架橋梁，激發(fā)越劇演唱欲。流行歌曲節(jié)奏輕快、律動(dòng)感強(qiáng)、通俗易懂、歌詞簡(jiǎn)潔易記，特別受學(xué)生的青睞。他們對(duì)“咿咿呀呀、慢慢吞吞、復(fù)雜難唱、老套過(guò)時(shí)”的越劇如同隔世之友。如何在兩者之間架起一座友誼的橋梁，需要教師巧妙地運(yùn)用具有流行音樂(lè)、行腔又略帶些越劇味的歌曲。如周深越劇版的《大魚》、黃征的《濤聲依舊》、趙雅芝與黃一群合作的《千年等一回》等。用戲歌作為切入點(diǎn)，抓住流行音樂(lè)中的越劇元素，通過(guò)學(xué)唱這類歌曲初步了解越劇的行腔特點(diǎn)，然后在音樂(lè)課堂中逐步引入越劇教學(xué)，充分利用戲歌這條走近學(xué)生的捷徑，激發(fā)起學(xué)生演唱越劇的欲望。

其次，模仿結(jié)師情，體味越劇韻味美。“口傳心授”這種師傅唱徒弟跟的方式，是中國(guó)傳統(tǒng)戲曲千百年代代相傳的教學(xué)方法，曾經(jīng)培養(yǎng)出了一代又一代的藝術(shù)大師。用這種方式進(jìn)行教唱時(shí)，教師與學(xué)生之間的距離感明顯縮小了，師生間的交流也頻繁了，學(xué)生對(duì)越劇中的韻味、裝飾音的運(yùn)用，以及對(duì)旋律輕重緩急的處理等有了更直接、更形象的了解。例如，學(xué)唱《碧玉簪·送鳳冠》中“媳婦大娘，我個(gè)心肝寶貝啊”這句話的“寶貝啊”三個(gè)字時(shí)，學(xué)生覺(jué)得旋律繞來(lái)繞去，小音很多，一時(shí)難以掌握，這就需要教師做示范，學(xué)生在旁邊模仿教師的演唱，通過(guò)反復(fù)演練，幫助學(xué)生慢慢體會(huì)越劇的韻味美，并在歡聲笑語(yǔ)中結(jié)下深厚的師生情。

再次，榜樣促學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)越劇表演情。榜樣的力量是無(wú)窮的。上學(xué)期，筆者將浙江省寧波市鄞州區(qū)潘火街道東南小學(xué)的“小梅花”獎(jiǎng)得主的越劇表演錄像作了整理，選擇其中的服飾裝扮、表演動(dòng)作、唱腔唱詞、道具場(chǎng)景等，壓縮制作成了微視頻，用于課堂教學(xué)，引導(dǎo)更多的學(xué)生在觀察中了解越劇。學(xué)生對(duì)同齡人唱越劇特別有親切感，他們?cè)谕g人的身上看到了越劇帶來(lái)的藝術(shù)感染力和藝術(shù)張力，產(chǎn)生的效果非常奇妙。課堂上，越來(lái)越多的人愿意上臺(tái)進(jìn)行展示，課后的校園演出中，也有很多人上臺(tái)表演越劇選段，課后參與討論、點(diǎn)評(píng)越劇節(jié)目的人也不斷增多，由于小榜樣的帶頭作用，極大地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生越劇表演的熱情。

最后，學(xué)科巧融合，提高越劇感悟力。越劇可以涵蓋語(yǔ)文、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等多門學(xué)科的課程內(nèi)容，因此它是實(shí)施綜合藝術(shù)課程的重要資源和重要形式。在學(xué)習(xí)越劇的過(guò)程中，把歌唱、舞蹈、美術(shù)、語(yǔ)言巧妙地加以融合是非常可行的。越劇中的服裝、道具等圖案豐富，色彩強(qiáng)烈，化妝與臉譜的勾畫寓意深刻，容易激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生從美術(shù)的角度出發(fā)感受越劇的圖畫美；戲曲的打斗與程式表演的學(xué)習(xí)可以放入舞蹈隊(duì)的學(xué)習(xí)，體會(huì)越劇的動(dòng)作之美；語(yǔ)文教學(xué)涉及劇本賞析等有關(guān)知識(shí)，可讓學(xué)生充分體味越劇文字之美。這種多學(xué)科融合教學(xué)可以加深學(xué)生對(duì)越劇學(xué)習(xí)的內(nèi)容上的理解，更加深刻地領(lǐng)悟越劇的內(nèi)涵。

（3）豐富活動(dòng)，開(kāi)闊視野，唱好課后“加演場(chǎng)”。社團(tuán)文化是校園文化的重要組成部分，能夠推動(dòng)優(yōu)良校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。學(xué)校應(yīng)積極搭建校園社團(tuán)舞臺(tái)，吸納大批越劇的愛(ài)好者，開(kāi)展豐富多彩的課外娛樂(lè)活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生視野，讓美妙的越劇旋律在校園里飄蕩。

首先，在學(xué)校開(kāi)展越劇社團(tuán)活動(dòng)。越劇社團(tuán)的學(xué)生要有一定的音樂(lè)優(yōu)勢(shì)，以他們的學(xué)習(xí)、表演帶動(dòng)全體學(xué)生學(xué)唱越劇的興趣。以點(diǎn)帶面，是學(xué)校常用的方法之一。越劇社團(tuán)的學(xué)生在同學(xué)面前像個(gè)熠熠發(fā)光的小明星一樣，這種明星效應(yīng)可以擴(kuò)大越劇藝術(shù)在學(xué)生中的影響力。

其次，組織觀看越劇藝術(shù)家演出。筆者爭(zhēng)取每年帶學(xué)生觀看一次正規(guī)的越劇演出，并布置學(xué)生每星期完整地觀看一次戲曲頻道的越劇節(jié)目，讓學(xué)生回校后在課堂上進(jìn)行觀后感交流。在學(xué)校的宣傳欄內(nèi)，專門設(shè)計(jì)了“越劇角”，有針對(duì)性地進(jìn)行宣傳教育，促進(jìn)越劇藝術(shù)的普及發(fā)展。

最后，在學(xué)校舉辦越劇專場(chǎng)表演?；顒?dòng)一：越劇季。每個(gè)月安排一次校園越劇小劇場(chǎng)演出，一個(gè)年級(jí)4個(gè)班級(jí)，每班由學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演一個(gè)不超過(guò)10分鐘的越劇短劇。內(nèi)容、形式、體裁不限。由專業(yè)教師擔(dān)任節(jié)目觀察員，從外面請(qǐng)來(lái)越劇專家擔(dān)任評(píng)委。最后評(píng)選出最佳劇目、最佳編導(dǎo)、最佳演員，并對(duì)節(jié)目進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與討論，提出修改意見(jiàn)，優(yōu)秀的節(jié)目推選參加學(xué)校越劇節(jié)表演?；顒?dòng)二：越劇節(jié)。一年一度的越劇節(jié)是學(xué)校越劇交流的盛會(huì)。越劇節(jié)包括：“我的越劇我做主”，主要是評(píng)選出學(xué)生創(chuàng)作的優(yōu)秀越劇作品；“我和越劇來(lái)?yè)肀А?，主要是?yōu)秀越劇節(jié)目匯報(bào)演出，讓學(xué)生在全校師生面前表演，以達(dá)到“夢(mèng)想成真”的夙愿；“透過(guò)越劇看世界”是越劇賞析會(huì)。通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生搭建表演越劇、成就自我的平臺(tái)?；顒?dòng)三：越劇賽。區(qū)藝術(shù)節(jié)戲曲專場(chǎng)比賽是我校越劇教育與各校戲曲比拼的主陣地。從2015年以來(lái)，我校多次參加藝術(shù)節(jié)的比賽，均取得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。在2021年，我校排演了越劇《碧玉簪·送鳳冠》參賽，比賽那天學(xué)生超水平發(fā)揮，獲得了全場(chǎng)最高分。比賽開(kāi)闊了學(xué)生的視野，及時(shí)了解了當(dāng)今社會(huì)戲劇教育的先進(jìn)理念、先進(jìn)教育方法和發(fā)展趨勢(shì)。

四、破繭成蝶期未來(lái)，喜收碩果

（一）推動(dòng)了越劇教育的發(fā)展

自引進(jìn)越劇課程，并有效實(shí)施了越劇教學(xué)策略后，越劇之風(fēng)吹遍了校園的每個(gè)角落，校園的每一寸土地都被傳統(tǒng)文化所浸潤(rùn)、所滋養(yǎng)，越劇文化伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)生根、發(fā)芽、散葉、開(kāi)花，有力地推動(dòng)了越劇在校園的活態(tài)傳承，進(jìn)而推動(dòng)了越劇教育的長(zhǎng)足發(fā)展。

（二）提升了學(xué)生的越劇素養(yǎng)

越劇進(jìn)校園，極大地豐富了學(xué)生的文化內(nèi)涵，更重要的是經(jīng)過(guò)豐富的音樂(lè)課堂和多彩的課外戲曲活動(dòng)，學(xué)生對(duì)越劇的欣賞水平、理解能力、演唱水平、表演能力都有進(jìn)步，學(xué)校的戲曲文化氛圍也日益濃郁，排演的越劇節(jié)目多次在高層次比賽中獲獎(jiǎng)，學(xué)生的越劇素養(yǎng)有了明顯提升。

（三）促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展

越劇課程實(shí)施為教師提供了專業(yè)化發(fā)展的平臺(tái)，通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的方式，教師心中豁然開(kāi)朗，從開(kāi)始的羞于表現(xiàn)轉(zhuǎn)變?yōu)榇竽懙剡M(jìn)行探索與實(shí)踐，從思想、經(jīng)驗(yàn)、行為、模式、動(dòng)機(jī)等方面積極調(diào)試，進(jìn)而突破自我、超越自我，有些教師的代表曲目唱段甚至可跟專業(yè)演員媲美。

“教育的本質(zhì)意味著，一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”在新的歷史階段，地方戲曲文化進(jìn)入學(xué)校教育，不僅是傳授鄉(xiāng)土知識(shí)的文化事象，更是培養(yǎng)、提升藝術(shù)素養(yǎng)、審美能力和文化自信的有效途徑。