顧明遠

江蘇省南菁高級中學(xué)實驗學(xué)校（以下簡稱“南菁實驗學(xué)校”）以“支持初中生泛在學(xué)習(xí)的課程建構(gòu)研究”這一課題的研究為載體，緊緊抓住學(xué)校課程重構(gòu)這一核心，為學(xué)生營造了泛在學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了豐富的課程選擇，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到了充分尊重，促進了學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

“泛在學(xué)習(xí)”是一種學(xué)習(xí)理念，也是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種學(xué)習(xí)目標(biāo)，其內(nèi)涵既有技術(shù)理性，也具有人文追求。今天的社會發(fā)展日新月異，在封閉的校園教授一成不變的課程已經(jīng)越來越不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，教育必須擁抱世界的開放性和未來性，讓學(xué)生在廣闊真實的世界中成長。因此，泛在學(xué)習(xí)需要打造立體開放的學(xué)習(xí)空間。學(xué)習(xí)空間不僅是簡單的學(xué)習(xí)場所，現(xiàn)代學(xué)習(xí)空間包括物質(zhì)空間、文化空間和心靈空間。

南菁實驗學(xué)校的泛在學(xué)習(xí)以豐富的課程作為支撐，他們以“園”為創(chuàng)意，開發(fā)了系列“園課程”，從創(chuàng)意到內(nèi)容都充滿了美學(xué)想象力，讓學(xué)生獲得豐富的課程滋養(yǎng)。在系列“園課程”中的泛在學(xué)習(xí)具有豐富的美學(xué)內(nèi)涵，以學(xué)習(xí)空間的審美性、課程內(nèi)容的價值性為學(xué)生成長營造了美學(xué)空間，是立德樹人的成功實踐。

學(xué)生成長的文化空間不局限于校園，南菁實驗學(xué)校還通過研學(xué)旅行課程拓展了學(xué)生的活動空間，開發(fā)了包括自然研學(xué)、社會研學(xué)、科學(xué)研學(xué)在內(nèi)的研學(xué)活動，讓學(xué)生在祖國大地上行走、在文化古跡中探訪、在科學(xué)實驗中求索，廣闊的世界和真實的問題成了學(xué)生學(xué)習(xí)的對象，對真善美的追求引領(lǐng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、不斷成長。

當(dāng)然，營造學(xué)?？臻g更重要的是要關(guān)注學(xué)生的心靈空間，培育學(xué)生健康高雅的情趣，使其具有對國家和民族深厚的感情，從小就具有遠大理想，心系祖國，胸懷天下。南菁實驗學(xué)校的泛在學(xué)習(xí)主題課程開發(fā)滲透到所有學(xué)科，具有很高的價值立意。如語文教學(xué)通過整本書閱讀豐富學(xué)生的精神世界，教師提出了“閱讀的生命需要和生活世界關(guān)聯(lián)，才能實現(xiàn)閱讀意義，需要和精神世界對話，才能體現(xiàn)文化浸潤，與自身成長融合，才能實現(xiàn)生命新生”的閱讀主張。這樣的認識是深刻的，在這樣的課程中學(xué)生的精神世界更加豐富了，心靈追求更加高雅健康了，學(xué)校立德樹人的目標(biāo)也就逐漸實現(xiàn)了。

非常高興地看到，我的母校依托泛在學(xué)習(xí)這一研究項目，使整個學(xué)校的課程教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)生活方式和教育教學(xué)評價方式都發(fā)生了深刻的轉(zhuǎn)變。在“雙減”的大背景下，泛在學(xué)習(xí)的課程建構(gòu)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變具有十分重要的意義。