◎肉先古力·熱合曼 馮 婷 (阿克蘇地區(qū)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校,新疆 阿克蘇 843000)

前 言

隨著國(guó)家教育制度的不斷進(jìn)步與改革，中職數(shù)學(xué)教育工作者不斷對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，讓數(shù)學(xué)知識(shí)貼近生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思考與分析問(wèn)題能力.學(xué)生通過(guò)生活中的案例學(xué)習(xí)知識(shí)，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度.隨著中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化改革的進(jìn)行，中職數(shù)學(xué)教學(xué)在原來(lái)的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行優(yōu)化，主要表現(xiàn)為對(duì)中職數(shù)學(xué)的課后習(xí)題、中職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容、中職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)方式這三方面進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)更加貼近生活，與生活有更多的聯(lián)系.

1 中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化概述

1.1 中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的內(nèi)涵

中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，顧名思義，就是把數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活.數(shù)學(xué)的產(chǎn)生及人類對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用是以解決生活問(wèn)題為目的的.中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，讓學(xué)生自己探索課本中的知識(shí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)沒(méi)有學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)；讓學(xué)生能夠更好地掌握學(xué)到的知識(shí)，更好地在生活中利用知識(shí).在中職數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生個(gè)人能力的提升，而不是單純地完成教學(xué)任務(wù).要想把教學(xué)內(nèi)容生活化，教師就必須了解學(xué)生的日常生活，在學(xué)生的日常生活中找到可以融入數(shù)學(xué)知識(shí)的場(chǎng)景.中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的本質(zhì)就是讓課本知識(shí)貼近生活，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地運(yùn)用中職數(shù)學(xué)課本上的知識(shí).

1.2 中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的重要性

目前，中職數(shù)學(xué)教學(xué)大多是教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的灌輸.這樣的教學(xué)方式使學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味，讓學(xué)生下意識(shí)地認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是不斷背誦數(shù)學(xué)書(shū)上的知識(shí)點(diǎn).這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)讓學(xué)生不能很好地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí).一些學(xué)生在中職數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)的方式是死記硬背，他們不會(huì)在生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題.如果學(xué)生只是單純地學(xué)習(xí)知識(shí)而忘記了學(xué)習(xí)的目的，那么中職數(shù)學(xué)教育所得到的成果一定是達(dá)不到預(yù)期的.教師在教學(xué)前一定要了解本班學(xué)生的知識(shí)水平和綜合素質(zhì)，對(duì)不同水平的學(xué)生因材施教.中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活內(nèi)容相結(jié)合的教學(xué)方法會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)中職數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)興趣.在學(xué)習(xí)中，興趣是最好的老師，所以數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式一定會(huì)提高每名學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

數(shù)學(xué)是最基礎(chǔ)的學(xué)科之一，中職學(xué)生應(yīng)通過(guò)學(xué)習(xí)教學(xué)具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).一些中職學(xué)生來(lái)中職學(xué)校上學(xué)的目的是學(xué)會(huì)一技之長(zhǎng)，而很多技術(shù)的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí).比如機(jī)械制造、建筑設(shè)計(jì)與施工、化工生產(chǎn)等工業(yè)技術(shù)領(lǐng)域，都要求技術(shù)人員具有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ).因此，中職學(xué)生不僅要具備一定的運(yùn)算能力，還要具備一定的平面幾何和立體幾何基礎(chǔ).

隨著國(guó)家逐步推行職教高考制度，很多中職學(xué)生不僅可以升入高職院校，在未來(lái)也可以參加職教高考，從而踏入大學(xué)的門檻.對(duì)于那些想進(jìn)入大學(xué)的中職生來(lái)說(shuō)，一方面，職教高考必然會(huì)有數(shù)學(xué)考試；另一方面，一旦進(jìn)入大學(xué)，必然會(huì)面臨高等數(shù)學(xué)等課程的學(xué)習(xí).而目前，很多中職生的數(shù)學(xué)成績(jī)并不好，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也比較差，如果他們?cè)谥新氹A段沒(méi)有打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，那么無(wú)論是升入高職還是考入大學(xué)，甚至直接參加工作，都會(huì)受到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差帶來(lái)的不利影響.

2 目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 缺乏將數(shù)學(xué)生活化的能力

表面上看，數(shù)學(xué)的相關(guān)理論和日常生活是脫節(jié)的，就連基本的算賬都可以依賴計(jì)算器和計(jì)算機(jī)完成.但實(shí)際上，數(shù)學(xué)覆蓋了我們生活的方方面面，如汽車制造與維修、建筑設(shè)計(jì)與施工、機(jī)械制造與維修等都涉及數(shù)學(xué)知識(shí).而一些中職學(xué)校的學(xué)生沒(méi)有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)枯燥乏味的數(shù)學(xué)更是沒(méi)有興趣.對(duì)于中職數(shù)學(xué)知識(shí)，一些中職學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有太大用處.另一些學(xué)生不會(huì)將知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，導(dǎo)致他們不能利用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩心理.教師在每學(xué)期授課前都會(huì)有制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，所以教師在授課時(shí)會(huì)按照相應(yīng)的計(jì)劃進(jìn)行授課.這種教學(xué)速度對(duì)一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能會(huì)過(guò)快，導(dǎo)致他們無(wú)法理解課堂上學(xué)到的知識(shí)，跟不上教師的講課速度.這種情況下，教師傳授再多的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生在課堂上的收獲可能也不會(huì)很大.一些學(xué)生跟不上教學(xué)速度，不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)越來(lái)越多，那么他們對(duì)后期學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)也只是一知半解.不理解的知識(shí)點(diǎn)越來(lái)越多，學(xué)生會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，毫無(wú)學(xué)習(xí)樂(lè)趣可言.中職學(xué)生的思維模式可能更偏向于實(shí)踐，填鴨式的數(shù)學(xué)理論教學(xué)模式只會(huì)讓他們感到味同嚼蠟、昏昏欲睡，完全聽(tīng)不進(jìn)去教師講的內(nèi)容，更別提掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn).而面對(duì)一些對(duì)數(shù)學(xué)理論學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，甚至在課堂開(kāi)小差、昏昏欲睡的學(xué)生，一些中職教師的教學(xué)積極性會(huì)受到打擊，這最終讓中職數(shù)學(xué)課堂變成一些教師和學(xué)生相互應(yīng)付的過(guò)場(chǎng).

2.2 中職數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏因人而異的創(chuàng)新思維

現(xiàn)階段，一些中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)模式延續(xù)了填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)、任務(wù)式教學(xué)，根本不考慮中職學(xué)生的實(shí)際情況和他們的專業(yè)需求，更談不上創(chuàng)新.一些中職數(shù)學(xué)教師滿足于傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)的一小部分成果，在教學(xué)中沒(méi)有創(chuàng)新教學(xué)方法的意識(shí).長(zhǎng)此以往，教師會(huì)下意識(shí)地認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)模式就是教師授課的標(biāo)準(zhǔn).傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然能把課本上的知識(shí)點(diǎn)高效地傳遞給學(xué)生，但沒(méi)有考慮學(xué)生的接受情況.傳授給學(xué)生再多的知識(shí)點(diǎn)，如果學(xué)生沒(méi)有理解，那么教師的授課也是低質(zhì)量的.在課后，這些學(xué)生對(duì)相關(guān)題目進(jìn)行再多的練習(xí)，也不能輕易理解問(wèn)題的實(shí)質(zhì).不理解問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，這些學(xué)生學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)越多，忘記的也越多，這間接提高了學(xué)習(xí)難度.同時(shí)，中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同，一些學(xué)生的基礎(chǔ)非常薄弱，往往難以接受課堂上數(shù)學(xué)知識(shí)的集中教學(xué)與練習(xí).如果不因人而異、采取一定的創(chuàng)新教學(xué)方法，那么數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果會(huì)大打折扣.

由于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式容易和中職學(xué)生的專業(yè)需求脫離，同時(shí)一些數(shù)學(xué)教師對(duì)所有專業(yè)的學(xué)生采用一種教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生專業(yè)相關(guān)度較低，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)的興趣.

2.3 中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容單一，容易和專業(yè)實(shí)際脫節(jié)

一些中職學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是獲得一技之長(zhǎng)，因此他們會(huì)非常重視專業(yè)技能知識(shí)的掌握，并認(rèn)他所學(xué)的其他知識(shí)應(yīng)該緊密圍繞專業(yè)，否則他們就會(huì)缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情.目前，有些地方的中職教學(xué)依然套用初高中的傳統(tǒng)教學(xué)思維模式，對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生采用同一套教學(xué)設(shè)計(jì)模式，教學(xué)內(nèi)容也往往和專業(yè)技能缺乏關(guān)聯(lián)，這無(wú)疑會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候缺乏學(xué)習(xí)熱情，降低他們的積極性.教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將數(shù)學(xué)理論與技能實(shí)踐的緊密聯(lián)系表現(xiàn)出來(lái)，否則沒(méi)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

3 中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的方法

3.1 制造生活化的場(chǎng)景

在開(kāi)展中職教學(xué)時(shí)，制造生活化的場(chǎng)景是有利于提高教學(xué)質(zhì)量的.教師可以讓學(xué)生把一些應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的日常生活場(chǎng)景在課堂上與同學(xué)分享，對(duì)在課堂舉例的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì).例如，在講關(guān)于球體的一些知識(shí)的時(shí)候，教師就可以引入生活中的一些球體，比如籃球、足球、排球.教師可以向體育老師借來(lái)籃球、足球等體育教學(xué)道具，在課堂上進(jìn)行舉例教學(xué).對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握一定的空間數(shù)學(xué)知識(shí)與運(yùn)算能力非常重要，因?yàn)闊o(wú)論是機(jī)床加工還是建筑設(shè)計(jì)等，都要求學(xué)生有一定的空間想象能力和數(shù)學(xué)運(yùn)算能力.現(xiàn)實(shí)生活中的物品特別是那些和學(xué)生生活比較貼近的生活物品，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生掌握立體幾何知識(shí).生活每時(shí)每刻都離不開(kāi)數(shù)學(xué)，將生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題引入中職數(shù)學(xué)的課堂，有利于提高中職數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量.

3.2 將數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的道路上難免會(huì)遇到一些比較困難的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這些較難的問(wèn)題需要學(xué)生積極去解決.如果學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)能聯(lián)系生活實(shí)際，那么會(huì)較容易解決數(shù)學(xué)問(wèn)題.教師在布置課后作業(yè)時(shí)要做到貼近生活.例如，在給同學(xué)們講解三視圖的時(shí)候，教師要求同學(xué)們熟練掌握主視圖、左視圖、俯視圖的作法.一些學(xué)生可能很難掌握，那么教師就可以舉例生活中實(shí)際物體的三視圖，如教學(xué)樓的三視圖、書(shū)桌的三視圖.把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，能幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí).在超市買東西的時(shí)候，學(xué)生可以利用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)統(tǒng)計(jì)買的物品的數(shù)量、種類.教師把生活中的常見(jiàn)問(wèn)題改為課堂問(wèn)題，可以使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣.這樣的教學(xué)方法可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解程度，同時(shí)提高學(xué)生在生活中解決問(wèn)題的能力.例如學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概率問(wèn)題時(shí)，教師就可以把生活中用到概率知識(shí)的情景引入課堂，讓學(xué)生計(jì)算某老板進(jìn)行投資的風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生概率是多少.這樣將實(shí)際問(wèn)題引入課堂，不僅能豐富課堂教學(xué)，還能幫助學(xué)生提高解決問(wèn)題的能力.

3.3 采用生活化的數(shù)學(xué)語(yǔ)言

教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)，采用的和學(xué)生溝通交流的重要工具之一是數(shù)學(xué)語(yǔ)言.生活化的數(shù)學(xué)語(yǔ)言可以方便學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn).教師在課堂上教授知識(shí)的時(shí)候可以加入適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言，以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.中職數(shù)學(xué)教師要明白兩點(diǎn)：一是數(shù)學(xué)語(yǔ)言本身就非常抽象和難以理解；二是一些中職學(xué)生對(duì)抽象概念的理解能力很差.在筆者所在的地區(qū)，很多學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)不好，對(duì)生活化的語(yǔ)言尚能理解，對(duì)抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言很難理解.因此，中職數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，必須逐字逐句對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化語(yǔ)言設(shè)計(jì).要讓學(xué)生聽(tīng)得懂，才能讓他們學(xué)得懂.如果連語(yǔ)言都難以理解，那很容易讓本就對(duì)抽象理論概念理解較差的中職學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.

3.4 對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新

中職數(shù)學(xué)教師可以在正式開(kāi)展教學(xué)之前，根據(jù)初中知識(shí)出一套涵蓋基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)、初中代數(shù)、初中幾何等多方面知識(shí)的試卷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，對(duì)每名學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)能力進(jìn)行判斷.有些學(xué)生可能代數(shù)基礎(chǔ)好但幾何基礎(chǔ)薄弱，有些學(xué)生則恰恰相反，甚至有些學(xué)生連最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)都不太清楚.那么根據(jù)摸底情況，教師可以對(duì)一個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分組搭配，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，讓代數(shù)好的學(xué)生和幾何好的學(xué)生相互學(xué)習(xí).在課堂上，這些學(xué)生相互幫助；在課堂外，這些學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù).這樣能大大提高教學(xué)的效果.

3.5 對(duì)不同專業(yè)進(jìn)行差異化教學(xué)設(shè)計(jì)

一切圍繞專業(yè)是中職、高職甚至大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)教學(xué)方針，教師必須擺脫中小學(xué)的教學(xué)模式，在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)中加入和學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的知識(shí).一方面，能提高他們學(xué)習(xí)的興趣；另一方面，對(duì)他們的職業(yè)技能學(xué)習(xí)有幫助.這就要求教師在備課過(guò)程中，不僅要結(jié)合中職數(shù)學(xué)教材，還應(yīng)該根據(jù)所授專業(yè)適當(dāng)引入一些和專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用數(shù)學(xué)內(nèi)容.比如在對(duì)機(jī)械加工專業(yè)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以引入機(jī)械加工應(yīng)用數(shù)學(xué)的部分內(nèi)容，并在教學(xué)中結(jié)合機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行相關(guān)計(jì)算函數(shù)和幾何計(jì)算的教學(xué).教學(xué)內(nèi)容可以包含圓錐、斜截面圓柱等工件的計(jì)算方法，從而便于該專業(yè)學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中使用.

4 結(jié) 語(yǔ)

中職數(shù)學(xué)教育生活化的目的實(shí)際上提高中職數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，但教學(xué)效果不能僅停留在試卷上，而是應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生職業(yè)技能水平的提升上.教師要提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果，首先要意識(shí)到中職數(shù)學(xué)教學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)不同，中職數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容更偏向于應(yīng)用，如果學(xué)生不能將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐操作中，那就意味著中職數(shù)學(xué)教學(xué)是沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的.而對(duì)中職數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，一方面要根據(jù)中職學(xué)生的實(shí)際情況，用生活化的情景與語(yǔ)言提高課堂教學(xué)效果;另一方面要幫助學(xué)生將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技術(shù)，幫助他們提高自己的職業(yè)技能水平和綜合素質(zhì)能力.最終，中職數(shù)學(xué)教學(xué)會(huì)為國(guó)家培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的職業(yè)技術(shù)人才.