◎陶仁翠 (阜陽市第二實驗小學，安徽 阜陽 236000)

引 言

新課改要求小學課堂必須不斷提升教學有效性.所謂有效性就是在學生已有理解力和知識水平的基礎上，通過課堂教學促使其更好地獲取和吸收知識.這之中不但包含了最終教學效果，還包含了學生參與教學活動的主動性和積極性.在此影響下，眾多小學數(shù)學教師紛紛投入教學改革，各類新穎的教學形式和手段層出不窮，這在很大程度上強化了課堂的趣味性，但其中存在舍本逐末等現(xiàn)象，影響了學習效率的提升和學生學習能力的強化.對此，教師應從小學生的心理特征及學習特點著手，始終堅持開展有效性教學，開創(chuàng)豐富的教學手段.

一、有效教學概述

有效教學的概念應該從兩個角度理解.

(1)學習興趣對學生學習效果的提升起著非常重要的作用.因此，在基礎的課程教學組織實施中，激發(fā)學生的學習興趣、促使學生從主觀上對所學習的內容產生探索意識是進一步推進教學工作的重要方法.因此，有效教學的概念理解也應當使學生在產生學習興趣的條件下進行理解和分析.有效教學是指由教師依照教學規(guī)定，在課堂上通過教材和科學的教學方式給學生打造出和諧健康的學習環(huán)境，充分激發(fā)其學習興趣，使學生在交流及合作中學習到更多的知識，實現(xiàn)全方位發(fā)展.

(2)必須實現(xiàn)教學行為的有效性.一是盡可能激發(fā)學生的學習積極性，使其產生參與教學活動的興趣和欲望，以提升教學質量與效果；二是根據學生學習基礎，確定相應的教學內容；三是在教學過程中合理應用各種教學方式，使學生能迅速理解和掌握知識內容.綜合分析可知，教學有效性的取得需要多方面的資源條件做支持，在具體落實中也需要教師具備多元化的思路和方法，這從側面體現(xiàn)出在數(shù)學課程教學中提升教學有效性的重要意義和實踐中存在的問題和困難.教師要采取有針對性的措施，結合實際情況，總結分析如何提升小學數(shù)學課程教學有效性.

二、小學數(shù)學教學有效性的制約因素

由于小學生自制力與理解能力較弱，教師必須對教學理念和方法進行創(chuàng)新.從教學現(xiàn)狀來看，在新課改的相關標準和要求下，仍然存在一些制約因素，只有深入分析這些制約因素才能給教學有效性的提升創(chuàng)造條件.

(一)理念方面

理念是行動的先導.要想實現(xiàn)小學數(shù)學教學高效化，就必須進行課堂教學理念創(chuàng)新.但有些教師的創(chuàng)新思想仍然十分欠缺，教學時過于注重教材知識，未充分研究知識的拓展與延伸，致使教學有效性受到了極大影響.

(二)教學方法方面

雖然絕大多數(shù)數(shù)學教師都能積極響應新課改的相關要求進行教學方法創(chuàng)新和改革，但在其中依然存在教學方法多樣性缺乏等問題，嚴重影響著教學有效性的發(fā)揮.比如有些教師受自身教學水平和能力的限制，在實際教學中未從學生實際著手，死記硬背等現(xiàn)象仍有發(fā)生.同時，游戲教學法、情景教學法等新的教學模式還未得到廣泛應用，教學仍以教師講和學生聽為主，有效性不高.

(三)教學模式方面

由于年齡小，小學生一般更喜歡形象化的事物，所以當前倡導開展可視化的教學模式.但從實際情況來看，其中最典型的多媒體教學中依然存在很多問題.比如有些教師不能熟練應用多媒體；有些教師認為多媒體過于花哨，會影響學生注意力，因此產生一定抵制心理；而有些教師過度依賴多媒體，經常直接利用多媒體工具搜索數(shù)學概念、習題和公式等，未對教材以及經典教學案例進行深入研究.

三、小學階段數(shù)學課程教學開展的基本原則分析

(一)做好整體教學組織規(guī)劃工作

教學組織規(guī)劃工作對小學階段的數(shù)學課程教學具有非常重要的基礎性支持作用.數(shù)學課程的教學組織要從學生的思維模式和理解能力出發(fā).對于小學生來說，數(shù)學課程的學習存在一定的難度.因此，在數(shù)學課程的學習中，教師要結合學生的實際情況，用科學的方法完成引導教育工作.在具體實踐方面，科學方法和創(chuàng)新方法的應用都需要教學方案做支持，且一些先進的教學輔助工具和技術的應用需要結合實際進行合理的規(guī)劃和篩選.因此，前期的教學準備工作中，教師不僅要基于既定的課程教學要求和目標做好總體的教學規(guī)劃和分析工作，還應當基于可能用到的素材和資源做好前期的準備工作，確保教學在組織開展前，相應的教學準備工作都做到位，以促進學生在實踐中獲得更好的教學體驗.

(二)充分掌握先進的技術方法的應用流程

先進的輔助工具和教學平臺的實際應用需要教師和學生的共同努力.因此在小學數(shù)學課程教學的組織實施中，若需要引入先進的教學技術和方法，則教師應當對新的教學組織工具和方法充分掌握，對先進教學平臺的運行原理和實操技術要點也要明確把握.這不僅能讓促進先進的教學工具和方法在實踐應用中充分發(fā)揮作用，也能讓教師在教學實踐中創(chuàng)新教學方法和工具的應用模式，使先進教學方法在實踐應用中取得更好的效果.教師需要從自身出發(fā)，通過學習和了解、掌握多媒體平臺信息技術在小學數(shù)學課程教學中的應用方法.同時，對于相匹配的教學創(chuàng)新模式，教師應當在具體的教學組織過程中掌握其組織應用的流程和要點，確保在開展正式的數(shù)學課程教學時能夠靈活有效地應用這些先進的教學技術和方法完成教學任務，取得預期的良好教學效果.

(三)注重教學評價工作的科學組織開展

在新課程改革的背景下，教學評價工作的模式需要進行轉變和優(yōu)化.傳統(tǒng)的教學評價以學生的階段性考核成績?yōu)樵u價依據，這種方法存在一定的局限性.對于小學生來說，這種評價方式會使他們學習數(shù)學的信心受到打擊.在這種情況下，教師需要從學生的思維能力、實踐能力、理論知識學習和掌握能力等多方面出發(fā)，開展教學評價工作.另外，在教學評價主體的設置上，教師應當融入學生主體或其他在線學習系統(tǒng)的評價指標來開展評價工作.全方位的評價工作能為數(shù)學課程教學效果的改善和提升提供支持和參考.

四、教學有效性的提升策略

(一)尊重學生的主體地位

在傳統(tǒng)課堂中，大多數(shù)學生的學習是被動的，這與當前新課改要求的充分發(fā)揮學生的主體作用思想相背離.對于新課改所倡導的以學生為主體來說，其中主要包含了兩層含義，一是知識學習應該始終把學生的自主學習作為核心，教師只需發(fā)揮相應的輔導作用即可；二是課堂教學應該從學生的角度上開展，以其日常生活經驗以及學習基礎等為前提，并非直接以教師的主觀認識及教材等作為基礎進行設計.例如，在引導學生認識時間時，教師需要使學生明確時、分、秒之間的換算及讀取形式為激發(fā)學生的主動性、強化學生的自主性，教師可以專門拿出一個鐘表，讓學生自由撥動，從而明確秒針、分針和時針的實際運行過程，然后引導學生觀察鐘表上共有多少大格子和每個大格子中有多少小格子，再通過小組討論的形式進行總結.學生可以將每天的上下學時間、上下課時間等通過鐘表表示出來，通過親自操作獲得更多學習數(shù)學的樂趣，進而更加主動積極地學習和掌握新知識.

(二)建立和諧的師生關系

和諧的師生關系是促進教學工作有序開展的重要前提條件，只有教師和學生之間的關系保持穩(wěn)定和諧，教學工作才能科學合理地開展.對于學生來說，當其對教師的認同度呈現(xiàn)出逐步加深的狀態(tài)時，其在遇到問題時會更加主動地向教師尋求幫助，這也有利于教師在與學生進行溝通時更加充分地了解學生在學習中的困難.而當學生的學習困難被教師有效解決時，其對教師的認同感和依賴性會因此而提升.可見和諧的師生關系對進一步的教學工作開展具有非常重要的實際意義.教師應當重視用科學的態(tài)度和有效的方法與學生進行溝通，盡可能建立和諧穩(wěn)定的師生關系，為最終取得良好的課程教學效果打下基礎.從目前的實際來看，部分小學生對教師存在懼怕心理，一方面是學生年齡小，易被馴服，另一方面在于數(shù)學本身具有嚴謹性，教師教學時難免會嚴格一些，這可能會引起課堂氛圍過于緊張、師生溝通出現(xiàn)障礙等問題，導致教學有效性受到影響.對此，教師應有一定幽默感，能通過幽默的語言對課堂氛圍進行調節(jié)，調動學生的興趣，提升學生的參與感.比如當學生在回答問題時出現(xiàn)錯誤而深感羞愧的時候，如果教師態(tài)度生硬，那么可能會打擊學生自尊心和自信心，甚至使學生對數(shù)學失去興趣，若這時教師通過幽默的語調化解這一現(xiàn)狀，則能對學生起到良好的鼓勵作用，減少學生的羞愧感，使學生更好地投入下一步的學習中.

(三)合理應用教學方法

在新課程理念下，選用適合有效的教學方法對提升教學效率具有很大促進作用，是實現(xiàn)教學過程最優(yōu)化的關鍵.所以，為確保數(shù)學課堂滿足現(xiàn)代學生的學習需求，教師還應創(chuàng)新教學觀念，通過更多新穎靈活的方式開展教學，如游戲教學法、情景教學法、生活教學法等，使學生能在交流合作當中學習數(shù)學，充分發(fā)揮自身的主體作用，產生強烈的學習興趣.

1.游戲教學

在數(shù)學教學中，根據教材內容，適當引入游戲方式，能使學生在游戲參與和探索之中應用知識，學會合作及求知，獲得成功的樂趣，產生數(shù)學學習積極性，提高創(chuàng)造力.比如在引導學生學習四則運算時，如果直接從運算規(guī)律、性質等方面講起，勢必會非?？菰铮瑢W生也不喜歡聽.這時教師可以設計出一個“找朋友”游戲，即把學生分為若干小組，準備0-10的數(shù)字卡片，隨機發(fā)放到學生手中，如果某兩名同學的數(shù)字相加等于10就可以成為“好朋友”，然后在讓學生去計算自己手中數(shù)字和10之間的關系，從而主動去尋找自己的“好朋友”.如此一來，學生不僅能熟練掌握四則運算這一知識點，還會將其應用在實際中，并在學習過程中享受到快樂，感受數(shù)學的樂趣所在，最終使數(shù)學教學達到理想效果.

2.情境教學

新課標明確提出，應該在小學數(shù)學教學當中合理應用情景教學法，以激發(fā)學生的學習興趣，提升學習效果.對此，教師則應從學生的實際認知特點和學習基礎出發(fā)，巧妙創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的求知欲，拓展學生的思維.比如在引導學生認知人民幣時，教師可以創(chuàng)設一個在超市購物的情景：一名學生拿著一張五元的紙幣、兩枚五角的硬幣和八枚一角的硬幣前往“超市”，去購買由另一名學生扮演的售賣者手中五元五角的文具盒、一元五角的圓珠筆.教師提問：“這名學生手中的錢夠買這些物品嗎？不夠的話差多少錢？最多能買到什么？”由于小學生普遍都有購買東西的經歷，這樣的情境能使其直接置身其中進行知識學習，縮短了學生和教材之間的距離，使學生更有參與感，學生的學習主動性也會更強，最終的教學效果自然不言而喻.

3.生活化教學

小學生正處在具體思維發(fā)展的關鍵時期，而數(shù)學學習依賴于具體事物的支持，同時具體事物和學生的一些數(shù)學經驗直接來自生活，所以小學數(shù)學課堂教學有效性的提升與學生的實際生活息息相關.教師在實際教學過程中應實現(xiàn)課堂和生活的有機結合，從現(xiàn)實生活出發(fā)提出一些較為簡單的問題，使更多數(shù)學內容走入生活，激發(fā)學生的探究興趣.教師也可以直接把生活中蘊含的各種數(shù)學信息引入課堂，引導學生進行觀察、比較和討論，從而產生探究積極性.例如在教授圓的認識時，教師師就可以提問：“生活中有哪些東西是圓形的呢？”當學生回答之后，教師繼續(xù)提問：“為什么這些東西是圓形的呢？”學生會在問題的引導下對所學內容進行思考和探究，對圓產生更為深刻的理解.在教授“年、月、日”時，教師可以先通過學生比較感興趣的節(jié)日引入課程內容：“大家最喜歡的節(jié)日是哪一個呢？”當學生回答完之后，教師提問：“大家還知道哪些節(jié)日呢？這些節(jié)日的時間我們應該如何從日歷當中找出來？”這種結合生活日常的提問方式能更好地激發(fā)學生的參與熱情，使其產生為解決生活問題而認真學習數(shù)學的想法，從而更加投入其中，因此教學效果勢必能得到一定提升.

3.合作探索教學

合作探索教學主要是指教師在教學組織的過程中充分尊重學生的主體地位，引導學生通過自主思考和探索的方式找到問題的解決方案.自主合作探索的過程能取得階段性的教學效果，使學生對數(shù)學知識產生學習興趣，并樹立學習信心.在合作探索教學模式的應用中，教師應當尊重學生的主觀意愿進行分組，并且基于不同學生的學習能力設置具有層次化的合作探索問題，讓學生通過自主學習尋找答案.教師在合作探索教學過程中要及時解答學生所提出的問題，幫助學生掃清自主學習過程中的障礙，促使學生通過這種學習方法取得更好的實踐學習效果.對于學生來說，自主學習的效果達到更高的水平層次，也就意味著學生的數(shù)學學習能力得到了提升.

在課堂上設計教學活動的主要目的是吸引學生的注意力，激發(fā)學生的參與興趣.所以在活動素材準備上，教師應專門收集一些學生比較常見和熟悉的素材，以降低活動開展的難度.比如在教授長方體與正方體的相關內容時，學生要初步了解其幾何模型，大部分教師會直接拿出專門的模型教具讓學生進行識別.這種方式雖然能在一定程度上幫助學生了解和理解相關知識，但教具不夠簡約且和學生的生活聯(lián)系不緊密.所以在準備方面，教師可以將粉筆盒、墨水盒、鉛筆盒等生活中非常常見的幾何模型作為教具，一是能有效節(jié)約材料及制作教具的時間，二是可以強化教學的生活感，使學生從深奧的教材走向生活，體會數(shù)學和生活之間的聯(lián)系，實現(xiàn)對數(shù)學知識的生活化應用，從而更好地理解和吸收知識內容.

五、結束語

總的來說，為達到小學數(shù)學新課程教學目的和標準及提升教學有效性，必須對傳統(tǒng)教學方法和手段進行革新.教師要更注重學生在課堂上的自主發(fā)揮，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和學習興趣，幫助其形成良好的學習習慣.